染雾的3年级美术教学计划 篇一
在三年级的美术教学中，我们旨在培养学生的审美能力、创造力和想象力，通过各种艺术活动，激发他们对艺术的兴趣和热爱。以下是我们的三年级美术教学计划：
一、主题：色彩与形状的表现
1. 学习目标：
- 了解基本的色彩原理和色彩搭配方法
- 掌握基本的几何形状及其组合
- 通过绘画作品表现色彩和形状的丰富性
2. 教学内容：
- 色彩基础知识的介绍：主色、辅色、冷暖色等
- 形状的分类和组合：正方形、圆形、三角形等
- 色彩和形状在艺术作品中的表现方式
3. 教学活动：
- 色彩和形状的实践练习：调色板绘画、拼贴画制作等
- 色彩和形状的创作：利用各种材料创作具有独特色彩和形状的作品
- 色彩和形状的观摩和分析：欣赏名家作品，分析其运用色彩和形状的技巧
4. 评估方式：
- 学生作品展示和自评
- 教师对学生作品的评价和指导
通过这样的教学计划，我们希望能够引导学生在美术领域的探索和实践中，培养其对色彩和形状的敏感性和表现力，并激发其对艺术的热情和创造力。
的3年级美术教学计划 篇二
在三年级的美术教学中，我们将继续围绕“色彩与形状的表现”这一主题展开深入的教学活动，引导学生更好地理解和运用色彩和形状。以下是我们的具体教学计划：
一、主题：色彩与形状的表现（续）
1. 学习目标：
- 进一步加深对色彩和形状的理解和运用
- 探索色彩和形状在艺术作品中的多样表现方式
- 培养学生的创造力和表现力
2. 教学内容：
- 色彩搭配的技巧：冷暖色的对比、色彩的明暗变化等
- 形状的组合与变换：通过拼贴、组合等方式创作具有独特形状的作品
- 色彩和形状的情感表达：引导学生将个人情感和体验通过色彩和形状表现出来
3. 教学活动：
- 色彩和形状的综合练习：绘画、雕塑、手工制作等多种形式的实践活动
- 色彩和形状的创作探索：让学生自由发挥想象力，创作具有个性特点的作品
- 色彩和形状的作品分享和交流：鼓励学生展示自己的作品，分享创作心得
4. 评估方式：
- 学生作品展示和同学评价
- 老师对学生作品的评价和指导
通过这样的教学计划，我们希望能够让学生在艺术的世界中感受到无穷的乐趣和创造的快乐，激发他们对美术的热爱和追求，培养他们的审美能力和创造力，为未来的艺术之路奠定坚实的基础。
的3年级美术教学计划 篇三
人教版的3年级美术教学计划范文
古话说得好“读书破万卷，下笔如有神”，只有积累了一定的经验,才可能提炼出思维的规律，编辑了2013年人教版3年级美术教学计划，欢迎阅读!
一、学生情况分析：
三年级学生共14人，9岁左右，该年龄段的学生想象力丰富、大胆，对想象画、记忆画，有较强烈表现欲望，色彩表现力强，同时对工艺制作非常喜欢，绘画作业普遍水平较高。敢表现自己想法，表现自己想表现的内容，学生学习兴趣浓厚，上课课堂气氛活跃。但也存在以下问题：学生整体的差距比较大。构图布局还不够完整。工艺制作能力比绘画技能差点。
二、教材分析：
(一)教材重点：
1、掌握水彩画的性能及工具的.使用，能较熟练地运用水彩画方法表现生活美和自然美。
2、在课堂教学中(特别是绘画练习中)进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。
3、进行工艺制作，培养动手能力，立体造型，想象力和概括力。
4、提高学生欣赏水平，培养美术兴趣。
(二)教材难点：
1、在绘画中要求大胆想象，用色大胆较真实，造型较生动自然。
2、在纸工制作中培养其动手制作的能力，动手的协调性，在泥塑中培养空间想象力。
3、在绘画、工艺教学中，使学生的观察力、创造力和表现力得到进一步发展，其动手能力，立体造型，空间想象力也有所加强。
三、教学目标：
绘画
1、学习蜡笔水彩画作画方法，了解掌握水彩画的性能及工具的使用方法，利用水彩画形式表现生活中和自然中的事物，再现生活美和自然美。
2、学会运用各种色彩。
3、进一步培养学生的观察力、创造力和表现力。
工艺
1、进行纸工制作，培养动手能力和创造能力。
2、进行泥工制作，培养立体造型能力和想象力、概括力。
欣赏
1、欣赏世界名画，提高鉴赏能力。
2、欣赏优秀学生作品，开阔学生视野，培养美术兴趣，提高表现力。
四、教学措施：
1、通过课堂讲评作业，教绘画技能与工艺制作相结合，来调动学生的兴趣，提高技能表现。
2、多给学生欣赏优秀美术作品，开阔视野，在平时教学中进行各种技法渗透，各种美术知识技能渗透，以提高学生作品的表现力。
3、本学期时，要求学生在绘画创作时直接作画，不再使用黄色构图，以提高绘画进度，培养学生大胆作画的信心和决心。
4、加强对学生美术基础知识和技能的整体性的渗透，采取好学生带动差学生的方法。
5、要求在构图时饱满，画满，画大，画得有生气，有意趣。
6、教学中体现理想课堂。在教学中积极投入课改当中;在不断的研究和学习中提高对课改精神的理解，树立符合课改精神的美术观、学生观、教学观、评价观等;美术教学中要全面反思自己的教学实践，审视自己教学行为。
