染雾《我爱家乡我爱祖国》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会选择一些富有爱国主义教育意义的课文，比如《我爱家乡我爱祖国》这篇文章。这篇文章通过描写作者对家乡的深情和对祖国的热爱，引发了学生们的共鸣和思考。然而，在教学中，我们也要注意如何让学生真正理解文章的内涵，并且将之内化于心，而不仅仅停留在表面的感动。
首先，我们可以通过课堂讲解的形式，引导学生深入理解文章背后的寓意。比如，我们可以和学生一起讨论什么是家乡，家乡对每个人的意义是什么，以及如何用实际行动来表达对家乡的爱。通过这样的讨论，可以让学生更好地理解文章中所传达的情感，从而更深刻地领会爱国主义精神。
其次，我们还可以通过课外拓展活动来加深学生对文章的理解。比如，可以组织学生到社区、乡村进行实地考察，让他们亲身感受家乡的美好和祖国的伟大。同时，还可以安排学生进行一些爱国主义教育实践活动，比如义务劳动、参观纪念馆等，让他们在实践中体会到爱国主义精神的力量。
最后，我们还可以通过写作、演讲等形式，让学生表达自己对家乡和祖国的热爱之情。通过这样的活动，可以让学生更深入地思考自己对家乡和祖国的情感，同时也可以提高他们的表达能力和思维能力。
总之，《我爱家乡我爱祖国》这篇文章是一篇具有很强爱国主义教育意义的文章，我们在教学中要善于引导学生深入理解和体会文章的内涵，通过多种形式让学生加深对祖国的热爱，从而培养他们的爱国情怀，让他们成为有担当、有责任的新时代公民。
《我爱家乡我爱祖国》教学反思 篇二
《我爱家乡我爱祖国》这篇文章是一篇具有浓厚爱国主义情感的文章，它描绘了作者对家乡和祖国的热爱之情，激发了读者的爱国情怀。在教学中，我们要善于利用这篇文章，引导学生深入理解文章的内涵，从而培养他们的爱国情感。
首先，我们可以通过阅读分析的形式，引导学生深入理解文章的意义。比如，可以和学生一起分析文章中的语言特点、修辞手法以及作者倾注其中的情感。通过这样的分析，可以让学生更好地理解文章的内涵，从而更深刻地领会爱国主义精神。
其次，我们还可以通过讨论互动的形式，引导学生深入思考家乡和祖国对每个人的意义。比如，可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对家乡和祖国的感受和理解。通过这样的讨论，可以激发学生的爱国情感，让他们更深刻地认识到祖国的伟大和家乡的美好。
最后，我们还可以通过写作、朗诵等形式，让学生表达自己对家乡和祖国的热爱之情。比如，可以组织学生进行作文比赛、朗诵比赛等活动，让他们通过文字和声音表达自己的情感。通过这样的活动，可以提高学生的表达能力和情感表达能力，同时也可以加深他们对家乡和祖国的热爱。
总之，《我爱家乡我爱祖国》这篇文章是一篇具有很强爱国主义教育意义的文章，我们在教学中要善于引导学生深入理解和体会文章的内涵，通过多种形式让学生加深对祖国的热爱，从而培养他们的爱国情怀，让他们成为有担当、有责任的新时代公民。
《我爱家乡我爱祖国》教学反思 篇三
《我爱家乡我爱祖国》教学反思
“有舍才有得，得与舍是辩证统一的。”这是教研员看完我这一课后对我最有启示的一句话。为了把教学设计精彩的地方都展示出来，我在教唱《我爱家乡，我爱祖国》歌曲前的铺垫中加入了四二拍和四三拍听辨找孩子和找妈妈的环节。
在教研员的指点下和后来我在其他班的试上中我深深地体会到，这一环节对于一年级刚入学不久的学生，确实已远远超出了他们的能力范围。应该直入主题将本课的闪光点──排字、学歌及情感处理发扬光大。以前我总认为，对于一年级的孩子跟他讲爱祖国、骄傲自豪地唱，他们根本体会不到。因此在情感处理这一环节上我采用了举例子，如：会演奏某种乐器，会某种别人没有的本事，或是拥有了属于自己的电脑……，在唱歌的时候想一想自己认为自豪的事情，把他们对自己身边事物的情感带到歌曲的演唱中，但实践证明效果并不好。教研员建议我不要绕圈子，直接用歌曲本身的魅力去打动学生，同时还一针见血地指出这是一首非常大气的歌曲叫我处理得太小气了。
开始我不太理解，总觉得从学生感兴趣的身边事物出发逐渐过渡到对祖国的热爱，怎么会成小气了呢？后来我又在其它班级以及我所任教的三年级试上，这次我把重点放在对歌词的理解处理上。如：第一句“中国有条大江”我介绍了长江是我国最长的江，其长度位居世界第三，其流域面积占我国总面积的'五分之一。学生听后惊奇得瞪大双眼。我看学生的情绪被调动起来后马上问：“长江够不够大呀？”学生齐声有力地回应道：“大！”在这种氛围下唱第一句效果就好多了。第二句唱到长江名字时的自豪感也就不言而喻了。
第三句我把重点放在了“源远”上，当学生了解到长江从远古时代久已存在时，再唱这一句时自然就带有着古老的气息。最后一句突出“我”，把骄傲和自豪的感觉进一步升华。“家乡”一词学生易唱得扁、窄。我就给学生分析：家乡指的是祖国的大家，而不是大连或是你自己的小家，所以要唱得宽、广、深一些。经这样一分析再加上师到位的范唱，这个问题便解决了。
当听着学生动情的演唱，我不由得产生了一种成就感，同时对教研员“用音乐本身去打动学生”这句话有了更深刻的理解。回想自己以前在处理歌曲时将情感抛到一边，不厌其烦的逐字逐句的范唱纠正，总抱怨学生不用心，每一处都要讲上好多遍才能收到效果。而思想教育也只是在课的最后贴标签式的提一两句，只是走形式而已并没有收到实效。
在这首歌的教学设计上，我将情感与咬字、吐字还有思想教育三者融为一体，互相依存互相促进。对歌词的分析激发了学生的情感，情感的调动又促进了咬字、吐字的良好效果，思想教育便在学生动情的演唱中无痕的渗透到每一个学生心中。这时我才真正理解《课程标准》中所指出的三维目标的你中有我、我中有你相互渗透不可分割的关系。
而且应把情感态度与价值观放在首要的层面上，而我们以前的错误却是把知识技能放在主线上，所以才造成今天学生喜欢音乐却不爱上音乐课的尴尬局面。
要想让课改真正见到实效，教师必须先从理念上转变，然后才能指导自己的教学实践，在实践中有了更真实直接地认识之后才能使自己在理论上的认识更加深刻，从而更加明确自己的工作方向。因此，在工作中不断思索和不断学习新的教育理念要双管齐下，同时还要不断寻找理论与实践的结合点，使二者能相互促进。只有这样，课改才不会是穿新鞋走老路、只走走形式喊喊口号而已，我们的音乐教育才会真正成为面向全体学生的素质教育。
