《竹影》教学设计【实用6篇】

时间:2014-06-04 06:44:49
染雾
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《竹影》教学设计 篇一

在教学设计中,我们可以通过各种方式来引导学生深入理解和体验文学作品的内涵。《竹影》作为一篇经典的散文,蕴含着丰富的意境和情感,如何在教学中让学生更好地领会其中的美感,是我们需要思考和努力的方向。

首先,我们可以通过阅读导入的方式,让学生在轻松愉悦的氛围中感受文学作品的魅力。可以选择选段朗读,或者播放相关音频,让学生沉浸在文字的海洋中,感受作者的用心和情感。在这个过程中,教师可以引导学生聆听、品味,引发他们的情感共鸣,激发对文学作品的兴趣和热爱。

其次,通过讨论交流的方式,激发学生对文学作品的思考和解读。可以设计一些问题,引导学生思考作者的用意、描写手法等方面的内容,帮助他们深入理解作品的内涵。同时,也可以组织小组讨论或者互动分享,让学生之间进行思想碰撞和交流,从而开拓视野,拓宽思维。

最后,通过写作表达的方式,让学生将自己的感悟和理解融入其中。可以设计一些写作任务,让学生进行感悟性写作或者创作,让他们通过文字表达内心的感受和思考。教师可以对学生的作品进行指导和点评,帮助他们提升写作水平,增强表达能力。

在教学实践中,我们可以灵活运用各种教学方法和手段,让学生在感知、思考、表达中全面发展。通过对《竹影》这样一篇经典作品的深入学习,不仅可以提升学生的文学修养,还可以培养他们的情感认知和审美能力,为其终身发展打下坚实基础。

《竹影》教学设计 篇二

在教学设计中,如何让学生更好地理解和体验文学作品的内涵,是我们需要思考和探索的问题。《竹影》作为一篇经典的散文,蕴含着丰富的意境和情感,如何在教学中引导学生深入品味其中的美感,是我们需要思考和努力的方向。

首先,可以通过情感体验的方式,让学生亲身感受文学作品所传达的情感和意境。可以设计一些情感体验活动,如情感写作、情感表演等,让学生将自己的情感与作品联系起来,深入感受其中的内涵和情感。在这个过程中,教师可以引导学生进行情感体验和情感表达,帮助他们更好地理解文学作品的意义和价值。

其次,可以通过艺术欣赏的方式,让学生从艺术的角度去解读文学作品。可以组织一些艺术欣赏活动,如画展、音乐会等,让学生通过不同艺术形式的呈现,感受文学作品所蕴含的美感和情感。在欣赏过程中,教师可以引导学生进行联想和想象,帮助他们拓展思维,丰富感知。

最后,可以通过跨学科的方式,让学生在多个领域中体验文学作品的魅力。可以将《竹影》与音乐、绘画、舞蹈等领域进行结合,设计跨学科活动,让学生在不同领域中感受文学作品的魅力和意义。通过跨学科的方式,可以拓展学生的视野,培养他们的综合能力和创新思维。

在教学实践中,我们可以灵活运用各种教学方法和手段,让学生在多方面体验文学作品的美感和内涵。通过对《竹影》这样一篇经典作品的深入学习,可以激发学生的情感共鸣,拓展其思维和视野,为其全面发展奠定基础。

《竹影》教学设计 篇三

  【教材分析】

  《竹影》是丰子恺散文作品中一篇内涵深刻、耐人寻味的佳作,全文叙述几个小伙伴,借着月光,在自家的“水门汀”上游戏,描画映着的竹影,你一笔,我一画,竟然有几分中国画的意味。孩子的游戏,在成年人眼里也许不屑一颐,但在丰子恺的眼里就有了非比寻常的意义。也许,艺术和美就蕴含在童稚的活动中。《竹影》为我们指出了只要留心自己的生活,即使看似天真的游戏,有时也会给人们带来无穷的受。

  【教学目标】

  1、新课标要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。我确立“情感和态度”的目标:领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美;认识到美在生活中无处不在。

  2、根据教材的知识构建特点,以及初一学生思维活跃的特点,确立“知识和能力”目标:体会文章表现的童真、童趣:初步了解中国画和西洋画的不同特点;培养学生的口头表达能力。

  3、新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求,体现学生的主体性,我确立“过程和方法”目标:在教师恰当的提升引导下,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,让语文课具有开放性。

  【教学重点】

  体会文章表现的童真、童趣,领会艺术和美蕴含在童稚的活动中。

  【教学方法】

  借助多媒体课件的教学手段,采用“激趣──感知──品读──欣赏──迁移”的教学模式,课前让学生查找收集资料。倡导教师必要的牵引到放手,到学生的“自主、合作、探究”的学习方式的转变,构建师生间和谐平等互动的语文课堂。

  【教学过程】

  一、谜语激趣,导入新课

  导语:同学们喜欢猜谜吗?我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口(影子)

  请同学们再来听首儿歌:影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我,影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。

  我现在也教我女儿唱这样的儿歌,每当这时,我就想起自己的童年,想起和儿时的伙伴玩影子、玩各种有趣的游戏,从中获得了对生活的美好体验。今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章──《竹影》,希望今天的学习对同学们有所启发。

  (设计这一导语,是按照情意原理。兴趣是最好的老师。猜谜是学生喜闻乐见的,充满童稚的儿歌,更能激发他们对童年趣事的美好回忆,以此为切入点,从生活走进诛堂学习,激发学生的求知欲与学习本文的热情,可为下面环节的展开作一个良好的心理准备)

  二、作者介绍,力求创新

  学生交流收集的丰子侣的资料,讲述有关作者由生活中的发现,进行艺术美的创作的故事。

  (用讲故事的形式介绍作者,突破传统的介绍方式,培养学生的创新精神。同时也检验了课前学生资料搜集的能力。)

  三、自由朗读,整体感知

  用一句简洁的话概括课文内容。(学生轻声朗读,配以轻音乐)

  (“书读百遍,其义自见。”朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知,也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。这样设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫。)

  四、品味朗读,体验童趣

  教师过渡语:童心是天真烂漫的,童趣是发白天性的,一次平凡的游戏,却有了艺术美的发现,那么,你觉得文中哪些描写最生动的表现了童趣?找出来,有感情的朗读。(学生找到后小组内朗读,然后教师点名朗读水平好的学生示范朗读,也可鼓励学生自告奋勇来朗读)

  (“课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象,能说出自己的体验。”在品读交流中,让学生的思维互相碰撞,引起共鸣,产生更多的火花,当学生有了心得之后,读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读应鼓励、肯定,让学生体验到成功的喜悦。)

  五、拓展欣赏,艺术熏陶

  教师过渡语:一次童稚的游戏,在一位独具慧心的艺术启蒙人“爸爸”的引领下,“我”和伙伴们从一次无意的游戏,走进了艺术的殿堂,并领略了中国画与西洋画各自的魅力,下面让我们借这次语文课,也来简单欣赏一下东西方文化不同的艺术魅力。(多媒体展示,自己音乐)

  (中国画与西洋画的区别,是一个很专一的理论,教师如果过多的解释,反而会越描越黑。通过媒体的视听效果,加以音乐的陪衬,学生凭借自身的审美力、想象力,去感悟艺术的美。同时,扩充艺术的欣赏内容,也增强了语文课的容量,学生得到艺术的熏陶,对自己的终身发展也有益。)

  六、口语交流,人文培养

  教师过渡语:我们每个人都拥有过快乐的童年,也做过许多充满童趣的游戏,但当时没能像作者那样从中获得艺术美的体验,所以大多已成了过眼烟云,学了这篇文章,你现在回过头来想想,你儿时做过的哪一个充满童稚的游戏也是可以让你获得类似的发现、体验?后来它发芽成长了吗?

  (语文学习要出于教材,但又不能仅局限于教材,应向生活延伸。由童年的游戏引发的体验,应注重对学生人文精神的引导。在共同的交流切磋中,人人参与说话,互相沟通、互相合作,学生的积极性高,表现欲弦,这也符在合活动原理。)

  七、课堂小结,归纳总结

  通过今天的学习,你能用一句话来归纳一下你的感受、收获吗?(学生回答,教师归纳演示板书)

  艺术并非是高不可攀的东西,它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。

  结束语:一去不返的童年是美好的,只要你拥有一颗童心,你就能拥有阳光般的快乐;只要你拥有一双敏锐的眼睛,你就会发现平凡的生活中美无处不在。罗丹也曾说过:“美是到处都有的,对于我们的眼睛不是缺少美,而是缺少发现。”我希望同学们能走进生活这个语文大课堂,用你们的慧眼去发现、去描绘、去赞美生活的美。

  (学要有所得,通过大家的合作交流,触动了学生的灵魂,就能说出自己最深的体会。教师的寄语,让课堂划上一个圆满的句号。同时,让学生由课堂走入生活进行语文学习,语文课堂的宽度得到延伸。)

《竹影》教学设计 篇四

  学习目标:

  1、体味本文生动形象的描写;

  2、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣;

  3、了解中国画与西洋画的不同特点。

  教学重点:

  学习本文生动形象的描写,体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

  课时安排:一课时。

  课前准备:

  1、初读课文,了解课文大意;

  2、将预习中发现的问题写在作业本上;

  3、学生查找丰子恺的漫画或散文。

  教学设计:

  导入新课:

  用儿歌《影子》导入,学生齐读儿歌:

  影子在前,影子在后,影子是个小黑狗,常常跟着我;影子在左,影子在右,影子是个好朋友,常常陪着我。

  今天我们就来学习一篇与影子有关的——《竹影》。(板书课题)

  简介作者:

  1、小组内交流收集的丰子恺的漫画作品、散文;

  2、请同学在班上介绍丰子恺的情况,明确丰子恺是一位多方面卓有成就的艺术大师,他在绘画及散文创作方面成就颇丰。

  整体感知:

  1、朗读课文,感知课文大意。

  a、学生读完课文后,教师用多媒体展示生字、词及其注音。

  b、要求学生用一句话概括课文内容。

  2、讨论、明确中心。

  问题:本文中除了写人物活动外,还涉及哪一方面的内容?作者在本文中究竟要表现什么样的中心?

  学生讨论后明确:本文表现天真烂漫的童真、童趣。

  探究交流:

  a、再读课文,勾画文中你认为最生动形象的描写,并试着说明理由。

  b、在小组内交流自己所找生动形象的描写句,并陈述理由。

  质疑问难:

  在小组内交流自己在预习中发现的问题,小组内不能解决的问题班上交流,共同解决。

  延伸拓展:

  小结导入:本文表现了天真烂漫的童真、童趣,它与上学期所学的《童趣》一文相映成趣,下面请大家不妨回忆一下《童趣》。

  1、复习旧课,请同学背《童趣》,其他作评价、修正、补充。

  2、延伸拓展。

  a、述说一段童年往事,要求语言简洁,尽量表现童真、童趣,时间不超过2分钟。学生先在四人小组内述说,然后推举同学到班上交流。

  b、讨论课后“研讨与练习”三。

  c、教师小结。

  巩固拓展:

  1、丰子恺的成功与其父的教育引导有关吗?文中的父亲给你留下怎样的印象,给了你怎样的启发?请以“如果我是家长”为题写一篇短文,畅谈自己的教育构想。

  2、细读课文第6段,归纳中国画与西洋画的不同特点,然后在美术老师的指导下与美术课完成一幅水彩画或一幅国画。

  课后记:本文充满了童趣,在授课过程中要引导学生主动进行探究,进行思考;同时,也可以借助本课的学习帮助学生树立“生活中处处有美,但要我们用心去发现。”的观点,帮助学生树立正确的艺术观

《竹影》教学设计 篇五

  教学目标:

  1、知识与能力:

  A、整体感知课文,体味本文生动形象的描写。

  B、了解中国画和西洋画的不同特点,培养学生的口头表达能力。

  C、体会本文所表现出的天真烂漫的童真、童趣。

  2、过程与方法:自主、合作、探究。

  3、情感态度与价值观:鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。领会艺术和美蕴含在童稚的活动中,学会在生活中去发现、创造艺术的美;认识到美在生活中无处不在。

  教学重、难点:

  1、重点:学习本文生动形象的描写,体会文章表现的童真、童趣。

  2、难点:理解游戏与艺术的关系。

  课时安排:

  一课时

  课前准备:

  A、初读课文,了解课文大意。

  B、预习生字词,扫清阅读障碍。

  C、查找有关的丰子恺的资料。

  教学设计:

  一、导入课文

  (一)导语:

  同学们喜欢猜谜吗?

  下面我们来猜个谜语:你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口——〈影子〉。今天,我们一起来学习一篇关于影子的文章一—m盼,希望今天的学习对同学们有所启发。

  (二)展现名人风采——作者介绍。

  (三)检查生字词的预习情况。

  二、正课

  (一)通读全文,整体感知——用简洁的话概括课文内容

  (二)品味朗读,体验童趣:找出文中生动地表现了童趣的句子?用“我觉得……因为……”来组织自己的发言。

  (三)研读思考:为什么小伙伴们能发现这许多有趣的事情?

  (四)拓展欣赏,艺术熏陶:比较中国画与西洋画的不同之处,领略各自的艺术魅力。

  (五)口语交流,人文培养:我们在生活中经常做游戏,比如用泥巴捏泥人、造城堡、用花和柳条编花环等等,留心想想,你是否也进行着一种艺术创作,是否也有艺术的发现呢?(小组讨论,推选代表发言)

  (六)说一说:用一句话归纳一下感受和收获

  三、教师小结:

  其实,艺术并非高不可攀,它往往就存在于日常生活之中!

  童心童趣是天真烂漫的,一去不返的童年是美好的,只要我们拥有一颗童心,就能拥有童年般的快乐;看似平凡的生活,用心体会处处有滋有味,做生活的有心人,其实生活中的美无处不在。诚如罗丹所言:对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。

  四、结束语:

  愿大家童心永存,快乐充实每一天!(欣赏歌曲《童年》,赏画)

  五、作业布置:

  喜欢画画的,给童年生活画一幅画。擅长写作的,将童年生活写一篇文。

  爱好唱歌的,给童年生活写一首词。懂得写诗的,把童年生活写一首诗。

《竹影》教学设计 篇六

  【创意说明】

  以合作的形式,层层深入地探究,是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显,不过是写了童年时期一个有趣的游戏,其实作者在这个游戏的回忆中,有两个发人深思的问题:艺术与游戏的关系;家长对孩子游戏的引导。

  【教学步骤】

  一、导入

  简介丰子恺。

  二、小组探究

  1、用一句话概括本文主要内容。

  2、你认为作者主要是为了写游戏,还是写游戏与艺术的关系的,或者还有别的目的?

  3、你认为文中父亲这一角色可有可无吗?

  4、你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比,你的遭遇如何?

  三、课堂交流

  1、概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏,它还包括在游戏中萌生艺术的兴趣,以及大人对这种兴趣的呵护。

  2、本文在写游戏与艺术的关系时,处理得十分自然,这也正是作者的高明之处,因为艺术与游戏的关系确实很微妙,若刻意为之,便会弄巧成拙,索然寡味。(这时,教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)

  3、父亲这个角色不可忽视,这是一个很高明的父亲,能给我们很多启示。

  4、第4个问题,学生一定有许多感慨,但不要扯得太远,要紧扣课文。

  四、语言品析

  让学生找文中写得最生动的句段,并谈谈自己的理解。

  【资料整合平台】

  课文扩读材料:

  童趣

  留白

  儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画,花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着给儿子一个快乐童年的观念,我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷,由着他在纸上放马驰骋,自由想象。

  儿子有段时期迷恋画十二生肖,并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了,因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非,让人难以辨别。好在我发现了一个秘密:儿子画的老虎无论像猫还是像鼠,额头上无一例外地标着个王字。掌握了这一诀窍,每次提问,我都踊跃回答,抢先将老虎说出,赢得儿子一个赞许的微笑,剩下的难题留给老公。

  儿子对大阳有个贴切的比喻:大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜,晴朗的日子看天,想起儿子绝妙的比喻,不由对着那只刺猫发笑。

  儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩,老公陪儿子玩海陆空游戏。管理员对老主顾实行优惠政策,老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫:爸爸说谎变长鼻子!

  某一日老公到幼儿园接儿子,骑车走在路上,夕阳西照,人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊:瞧,爸爸的鼻子变长了!这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行,恍然得出结论:原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后,诗兴大发:小孩子说谎,大了变长鼻子;大人说谎,老了变长鼻子;老人说谎,死了变大象。最后一句出人意料,无限的诗意在里面。儿子的文学才能初露端倪。我听了感慨万千:有儿如此,夫复何求?

  [使用建议]

  选文与课文皆取材于童真童趣,然立足点正好相反,所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究,定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

《竹影》教学设计【实用6篇】

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