染雾《动能和动能定理》教学设计 篇一
在中学物理课程中，学生学习到了动能和动能定理这一重要的物理概念。为了帮助学生更好地理解和掌握这一知识点，我设计了以下的教学方案。
首先，我将通过引入生活中的例子来引起学生的兴趣和好奇心。比如，我们可以观察一个滑板运动员从坡上滑下的过程，让学生思考在这个过程中动能是如何转化的。通过真实的场景让学生感受到物理规律的应用，可以更好地激发他们学习的热情。
其次，我会结合实验来进行教学。通过设置一些简单的实验，比如让学生用弹簧测定小球的弹簧劲度系数，然后计算小球的动能，让学生亲自动手实践，体会动能定理的应用。在实验过程中，我将引导学生观察现象、提出问题、进行探究，培养他们的实验能力和动手能力。
另外，我还将设计一些互动讨论环节，让学生通过小组合作或课堂讨论的形式来分享和交流彼此的想法。通过学生之间的互动，可以帮助他们更深入地理解动能和动能定理的概念，同时也培养了他们的团队合作能力和表达能力。
最后，我将设计一些练习题和作业，让学生在课后进行巩固和拓展。通过不同难度和类型的题目，可以帮助学生更全面地理解和应用动能和动能定理，巩固所学知识。
通过以上的教学设计，我相信学生们将能够更深入地理解和掌握动能和动能定理这一重要的物理概念，提升他们的学习兴趣和学习效果。
《动能和动能定理》教学设计 篇二
在中学物理课程中，动能和动能定理是一个重要而又基础的概念。为了帮助学生更好地理解和应用这一知识点，我设计了以下的教学方案。
首先，我会通过引入生活中的例子来引起学生的兴趣。比如，我们可以观察一个滑雪运动员滑下雪道的过程，让学生思考在这个过程中动能是如何转化的。通过真实的例子让学生体会动能和动能定理的应用，激发他们学习的兴趣。
其次，我会设计一些动画或视频来进行示范。通过视觉的展示，可以帮助学生更直观地理解动能的概念和动能定理的应用。同时，我会结合实际情境进行讲解，让学生更容易理解抽象的物理概念。
另外，我还将设计一些小组活动和实验，让学生在合作中学习。比如，让学生分组进行小球滚动的实验，通过测量小球的速度和质量，计算小球的动能，并讨论动能的转化过程。通过合作探究，可以帮助学生更深入地理解动能和动能定理。
最后，我将设计一些综合性的练习题和实践任务，让学生在课后进行巩固和拓展。通过不同类型和难度的题目，可以帮助学生更全面地掌握动能和动能定理，提升他们的物理学习能力。
通过以上的教学设计，我相信学生们将能够更深入地理解和应用动能和动能定理这一物理概念，提升他们的学习兴趣和学习效果。
《动能和动能定理》教学设计 篇三
《动能和动能定理》教学设计
作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的《动能和动能定理》教学设计，欢迎大家分享。
一、教学分析：
1.教学内容分析
动能定理是一条适用范围很广的物理定理，也是力学中最重要的规律之一，它的应用贯穿于以后的许多章节，但该节内容又是学生第一次定量的研究能量，所以教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所做的功等于物体在这个过程中动能的变化，要求学生通过做功转化成其它能量的数学描述，了解动能的概念。
2.教学对象分析
初中时学生已学过了动能的初步知识，这为本节教学奠定了一定的基础。在此基础上，进一步了解物体的动能与物体的质量和速度的定量关系，为实验探究外力做功与物体动能变化的定量关系做好铺垫。
3.教学环境分析
本课是与红旗中学的同课异构活动，教学活动选择多媒体教室的教学环境。活动中学生通过对教师精心设计制作的多媒体课件的理解明确学习任务，在多媒体课件的辅助下进行体验学习活动。
二、教学目标：
①理解动能的概念。
②熟练计算物体的动能。
③会用动能定理解决力学问题，掌握用动能定理解题的一般步骤。
三、教学过程：
1.激发情感导入：授课时教师首先运用多媒体播放录像，录像内容日本海啸，涌动的海水具有巨大的能量，吞噬无数条生命，摧毁无数房屋……学生观看录像后，教师提问，海水为什么具有这么大的破坏力。同学们自然会回答运动的海水具有能量，物体由于运动而具有的能量物理学上称为动能，前面我们学习过，某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化，重力做功与重力势能的关系，弹力做功与弹性势能的关系，本节就来寻找动能的表达式。
2.理论推导，定量描述，让每一位同学都积极参与课堂教学，每一位同学都能享受成功的喜悦。
（1）学生分析情境。
（2）教师用多媒体出示关键句，通过提示引发学生思考，并通过步步思考、推理，引导学生一步步接近目标。
（3）让学生根据推导结果，并结合前面学习过的内容对得到的结果进行分析。式子右侧对应初末状态的某个物理量的变化，而左侧正好等于力对物体做的功功，某个力对物体做功一定对应着某种能量形式的变化，所以1/2mv2对映的也是一种能量，这个物理量既与物体的质量有关，也与物体的速度有关，所以这就是我们探寻的动能的表达式。
动能的大小：Ek=1/2mv2
物体的动能跟物体的质量和速度有关。m越大Ek越大：v越大Ek越大。
然后请同学们对动能进行理解，物体的动能变化，速度一定会变化吗？物体的速度变化，动能一定会发生变化吗？
3.对推导结果进一步分析，得到物理中另一重要的定理——动能定理
再来回顾我们刚刚得到的结果，等式右侧是动能的变化量，等式左侧是外力所做的功，合外力所做的'功，等于物体在这个过程中动能的变化，这就是动能定理。
W=1/2mv22-1/2mv12
这是动能量理的表达式（强调，写动能定理表达式的方法，在这个过程中，合外力所做的功，等于动能的增量，即末动能减去初动能，然后举几个例子请同学们写出动能定理的表达式，巩固提高）
例：质量为 m=3 kg的物体，在水平恒力F=9 N 作用下从静止开始运动，当物体位移 x1=8 m 时撤去推力。物体与水平地面之间的动摩擦因数μ=0.2 ，g取10m/s2。
写出有恒力 F 作用过程中的动能定理表达式：
写出撤去恒力 F 后减速到 0 过程中的动能定理表达式：
分析：
一、教学目标达成：
体现知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的有机统一。目标明确，具体，恰当，具有可操作性，落实到位。教学设计无知识性、科学性和思想性错误，把传授知识与培养能力相结合，知识知识容量合理、知识衔接自然有序，注重联系学生生活，激发学生学习兴趣。
二、教学重难点把握：
能根据教学内容和学生的认知水平，紧扣教学目标，恰当地确定教学的重点和难点，并试图突出教学重点，突破教学难点。
三、教学过程设计：
1、教学过程安排有序，符合认知规律，符合学生实际，教学步骤严谨，过渡自然，时间安排合理。
2、面向全体学生，注重基础，注重学生学习兴趣、习惯、信心等非智力因素的培养，全面提高学生素质。
3、课堂教学内容容量适度，突出重点；抓住关键，突破难点。课堂提问有针对性，有利于发展学生的思维。
4、根据学科特点、教学内容与学生实际，选择体现启发式教学原则的、合适的教学方法，并恰当运用现代化教学手段辅助教学，增强教学的灵活性和直观性。
5、正确处理教与学的关系，体现师生互动，生生互动；引导学生自主学习，合作学习，探究学习，让学生在探究中解决问题，教师主导与学生主体的时间分配合理。充分调动了学生的积极性，学生参与度大，主动性强。
四、作业布置：
紧扣教学内容，突出重点难点，符合学生的年龄特点和心理特征，针对训练，巩固所学知识，手把手教习。
不足之处：从整个教案来看，虽然明了易懂，但教学内容对于学生过于简单，有些动能定理的应用如适用于变速、曲线运动没有及时补充到位，但是从另一方面来说，本节课的重点是动能及动能定理，而动能定理的应用又在高中物理占有一席之位，如果要加延伸，可能会模糊本节课的重点，对学生而言也是极大的负担，所以本节课可以加入一些其应用，但不应贪多，否则不利于教学。
