染雾“教室里的标示” 教学设计 篇一
在教室里的标示是学生学习和生活中不可或缺的一部分。它们可以帮助学生更好地理解知识，提升学习效率。因此，设计一个合理的教室标示是非常重要的。在这篇文章中，我将分享一个关于如何设计教室标示的教学设计。
首先，我们需要考虑到学生的学习需求。我们可以根据学生的年龄和学习特点来设计不同的标示。比如，在小学生的教室里，我们可以设计一些图文结合的标示，让他们更容易理解知识点。在中学生的教室里，我们可以设计一些重点知识点的标示，帮助他们更好地复习和记忆。
其次，我们需要考虑到标示的位置。标示的位置应该是学生容易看到的地方，比如在黑板上、墙壁上或是桌子上。这样可以让学生在学习的过程中随时查看标示，加深对知识的理解和记忆。
另外，我们还可以设计一些互动性强的标示。比如，在标示上留下一些空白，让学生填写答案，或是设计一些游戏，让学生通过互动的方式来学习知识。这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，我们还可以设计一些美观大方的标示。一个漂亮的标示可以吸引学生的注意力，让他们更愿意去关注和学习。因此，在设计标示的时候，我们可以选择一些色彩明亮、图案独特的设计，让教室变得更加美观。
总的来说，设计一个合理的教室标示是非常重要的。它可以帮助学生更好地理解知识，提升学习效率。因此，我们在设计教室标示的时候，可以根据学生的学习需求来设计不同类型的标示，考虑到标示的位置和互动性，同时也要注重标示的美观。这样可以让教室里的标示发挥最大的作用，帮助学生取得更好的学习成绩。
“教室里的标示” 教学设计 篇二
在教室里的标示对学生的学习起着重要的作用，它们不仅可以帮助学生更好地理解知识，还可以提升学习效率。因此，设计一个合理的教室标示是非常必要的。在这篇文章中，我将分享一个关于如何设计教室标示的教学设计。
首先，我们可以设计一些清晰明了的知识点标示。在教室的墙壁上或黑板上展示一些重要的知识点，让学生一目了然。这样可以帮助学生更好地复习和记忆知识，提高他们的学习效率。
其次，我们可以设计一些与课程内容相关的图文结合的标示。比如，在学习英语的教室里，我们可以设计一些单词图片对应的标示，让学生更容易理解和记忆单词。在学习数学的教室里，我们可以设计一些图形和公式对应的标示，帮助学生更好地理解知识点。
另外，我们还可以设计一些与学生生活相关的标示。比如，在学生的休息区域，我们可以设计一些关于健康饮食、安全教育等方面的标示，让学生更加关注自己的身心健康。这样可以帮助学生养成良好的生活习惯，提高他们的生活质量。
最后，我们还可以设计一些启发性强的标示。比如，在标示上留下一些富有启发性的语句，让学生在看到标示的同时得到一些启示。这样可以激发学生的学习兴趣，激励他们更加努力地学习。
总的来说，设计一个合理的教室标示是非常重要的。它可以帮助学生更好地理解知识，提升学习效率。因此，在设计教室标示的时候，我们可以设计清晰明了的知识点标示，图文结合的标示，与学生生活相关的标示，以及启发性强的标示。这样可以让教室里的标示更加丰富多样，发挥最大的作用，帮助学生取得更好的学习成绩。
“教室里的标示” 教学设计 篇三
“教室里的标示” 教学设计
作为一名老师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的“教室里的标示” 教学设计，欢迎阅读与收藏。
一、 导入
1、A老师：“生活中处处有标志，瞧！”（出示学生在生活中寻找的标志。）
看图引导：“街道上、商场里、校园中,生活中，处处有标志.”
看后交流：“在前面的探究中，你明白了标志有哪些好处呢？(听听学生的想法：让我们知道哪些事情可以做，哪些事情不可以做；哪些地方可以去，哪些地方不可以去。）
“是呀，标志让我们的生活更有秩序，沟通更加方便，所以生活中处处有标志，可是大家看看，我们的教室里呢？”
（示意学生看看教室四周，听听孩子们的意见：“没有。”“也可以设计。”）
二、探究“教室哪些地方需要标志？”
1、B老师：“教室的哪些地方需要标志呢？让我们睁大眼睛去探究吧。”
孩子们自由去教室的各个角落和门口探究，互相说说，互相听听。
2、集体交流：点名个体学生说说，并顺势语言训练“教室的哪些地方需要标志，为什么？”。
小组内交流。
3、“我推荐！”
（AB老师各推荐一组到台上说自己的初步探究成果。）
教室探究预设：
黑板：禁止乱写乱画
白板：禁止乱触碰
讲台：提醒摆放整齐
桌椅：提醒摆放整齐
小柜：提醒摆放整齐
饮水机：警告小心热水
书架：提醒摆放整齐
卫生角：提醒摆放整齐
垃圾篓：禁止乱扔
门：提醒夹手
展示栏：禁止拔钉子
A:“我们组有特别棒的发现哦。”（派出一组到台上）
B：“我们组的探究成果也很棒！”（派出一组到台上）
3、“好想法。前面我们已经探究了：有哪些标志？标志的作用？标志的特征？今天就让我们用这些探究成果，为我们的教室也设计一些标志吧，好吗？”
A老师：顺势引导：“你会怎样设计这个标志呢？（语言训练：我会用 颜色，选 形状的外框，中间加入 图像。）
小组长带领组内交流，最后要推选一位代表上台说自己的设计创意。（AB老师到组内指导，并鼓励组内孩子不重复。）
小组代表上台说创意，AB老师相机指导。
三、设计标志。
1、A老师：“既然大家都有自己独特的创意，那么就选择一个，把它设计成标志，好吗？”
“上次的美术探究课上，孩子们已经设计了一系列的标志外框，使用它们的时候到啦，让我们从工具栏里选取自己需要的标志外框，加入中间的'内容，设计教室标志。”
四、展示标志
1、“设计好的孩子，奖励你先把标志贴在相应的位置上，然后去欣赏一下别人的探究成果，互相说说自己的创意，也可以提出自己的问题。”
（自由选择，并倾听提问。A老师先去指导交流，B老师落实所有孩子的设计，后加入交流指导。）
3、（A老师）
“瞧，我们的探究成果多么丰富呀！（欣赏）
“你喜欢谁的标志？为什么？”（欣赏）
“你想推荐谁的标志？为什么？”
（B老师）“你不明白哪个标志？”（好奇）
“刚才，你从别的小朋友那里学到了什么？”
6、（B老师）“我们的教室，还少了哪些标志呢？”
7、小结：标志让我们的生活更有秩序，沟通更加方便。
8、课后作业：为我们的家，设计标志！并请爸爸妈妈帮你拍照，发到班级Q群中，共同分享和学习，好吗？
