狐假虎威课文的教学设计(实用6篇)

时间:2011-03-06 09:42:22
染雾
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狐假虎威课文的教学设计 篇一

《狐假虎威》是一篇寓言故事,通过讲述狐狸利用虎的威势吓唬其他动物的故事,向读者传递了假借他人之力来欺骗他人的道理。在教学设计中,我们可以结合课文内容,设计一些活动来帮助学生更好地理解故事背后的含义。

首先,可以通过朗读课文的方式引入故事,让学生了解故事的基本情节和人物关系。然后,可以设计一些问题引导学生思考,比如为什么狐狸要借助虎的威势来吓唬其他动物?这种行为是否正确?学生可以通过讨论和思考来找到答案。

接着,可以设计小组讨论活动,让学生分组讨论狐狸的行为是否符合道德规范,以及他们自己是否有类似的经历。通过小组讨论,可以培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力,同时也能让他们更深入地理解故事的含义。

除了讨论,还可以设计一些角色扮演活动,让学生分角色重新演绎故事,让他们身临其境地感受狐狸和其他动物的心理活动。通过角色扮演,可以激发学生的想象力和表达能力,同时也可以让他们更深入地理解故事的内涵。

最后,可以设计一些写作活动,让学生根据自己的理解和感悟写下读后感或者思考题目。通过写作活动,可以锻炼学生的文字表达能力,同时也可以帮助他们总结和思考故事所传达的道理。

在教学设计中,我们可以通过多种活动来帮助学生更好地理解《狐假虎威》这篇课文,让他们在思考和讨论中感受到故事的魅力,同时也能够从中获得启发和反思。

狐假虎威课文的教学设计 篇二

《狐假虎威》这篇寓言故事有着深刻的寓意,通过狐狸借助虎威来吓唬其他动物的行为,向读者传递了虚张声势、欺诈的道理。在教学设计中,我们可以通过多种方式帮助学生理解故事的含义,并引导他们从中汲取教训。

首先,可以设计一些启发性的问题来引导学生思考,比如为什么狐狸要借助虎的威势来吓唬其他动物?这种行为是否正当?通过问题引导,可以激发学生的思考和探索欲望,让他们更深入地理解故事的内涵。

接着,可以设计一些小组讨论活动,让学生分组讨论狐狸的行为是否符合道德规范,以及他们自己在生活中是否有类似的经历。通过小组讨论,可以培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力,同时也可以让他们从不同角度思考故事所传达的道理。

除了讨论,还可以设计一些角色扮演活动,让学生分角色重新演绎故事,让他们身临其境地感受狐狸和其他动物的心理活动。通过角色扮演,可以激发学生的想象力和表达能力,同时也可以让他们更深入地理解故事的寓意。

最后,可以设计一些创作活动,让学生根据自己的理解和感悟创作相关作品,比如续写故事、画插图等。通过创作活动,可以激发学生的创造力和表达能力,同时也可以让他们更深入地思考故事背后的道理。

通过多种活动的设计,我们可以帮助学生更好地理解《狐假虎威》这篇课文,让他们在思考和讨论中领悟到其中的道理,并从中获得启发和反思。

狐假虎威课文的教学设计 篇三

  教学目标:

  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。理解课文内容,懂得成语“狐假虎威”的寓意。

  2、认读文中20个生字及由生字组成的新词,掌握多音字“闷”。

  3、指导书写生字。

  教学重点:

  认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。

  教学难点:

  理解“狐假虎威”的意思是难点。

  教学方法:

  故事法,讲解法,练习法。

  教学准备:

  头饰、布景、生字卡片。

  教学时间:

  三课时

  第一课时

  教学目标:

  1、理解课文内容,正确熟练地朗读、背诵课文。

  2、学习生字识字形。

  教学重点:

  学习生字,识记字形。

  教学难点:

  理解成语“狐假虎威”的含义。

  教学用具:

  生字卡片,小动物图片

  教学过程:

  一、导入

  小朋友我们今天学习<狐假虎威>(板书:<狐假虎威>)这一课的2比较少,通过预习,认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文,看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音,告诉小朋友,在课文中应读第一声,并领读,另外告诉小朋友,“纳闷”的“闷”应当儿化。

  二、学习课文

  1、小朋友读的不错,这个故事很有意思,小朋友一定很喜欢,谁能看着图,把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。

  2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)

  3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少,课不那么容易啊!大家可以默读一下课文,想一想。

  (学生默读)仔细读课文,课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了,也就是说,把“狐假虎威”的意思说出来了,谁能找到,请划下来。

  4、根据回答出示:“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”

  你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)

  5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思,这样看来,“假”在这里的意思就是(学生可能会说:“狐狸的威风是假的,;老虎的威风是真的。”

  6、是吗?你再把最后一节好好的读一读,想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)

  7、查字典,我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速查字典)(生回答)

  8、这下我们明白了,“狐假虎威”的“假”是借用的意思,狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事,要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)

  (1)生读:在茂密的森林里,有一只老虎正在寻找食物,一只狐狸从老虎的身边窜过,老虎扑过去,把它逮住了。

  (2)“窜”是什么意思,可以换个词语吗?

  (3)学生可能回答“跑”。师问:为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生查字典)

  (4)学生回答:逃跑、乱跑

  (5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了,老虎来了,狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读,看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)

  9、请小朋友自己读一读3—6小节,看谁读懂了,怎样读狐狸和老虎的对话,(学生读的时候,师板书:骨碌扯蒙

  (1)“骨碌”是什么意,谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下,师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)

  (2)这就是“骨碌”的意思,从这句话中,你看出了什么?(狐狸在想注意,在想点子)

  (3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说,边用手做出“拉”的动作)

  (4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。

  (5)不错,那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)

  (6)对就是把声音拉长,狐狸告诉老虎,我不怕你,最后一个“我”字要拉的长一点,而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读,师范读,齐读)

  (7)第四节狐狸说的一段话很难读,大家看看,怎样读,用什么样的语气读,才能把老虎蒙住。(学生读)

  指名读:老天爷派我来管理你们百兽,你吃了我,就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价,在声音读大的基础上,鼓励孩子要将自己的表情放进去)

  师范读,学生练读。

  (8)一生上台读。师:你想,老虎把你逮住了,(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话,你就没命了。(该生朗读如果不佳的话,就可以再请一位读一读)

  (9)你胡说,我是森林之王,我又没有到退休的年龄,老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!

  (10)暗示学生接下去说:不信,我带你到森林深处走一趟,让你看看我的威风。(说完后老师松手)

  小结:下节课我们就跟狐狸到森林去走一走,现在休息一下。

  第二课时

  一、导入

  上节课同学们读得真好,特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话,口气大,又神气。连我都被蒙住了。现在,咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好,必须要先读好他们。

  二、学习课文

  1、(学生读课文,然后指名读课文,老师板书:神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望)

  2、现在请五位小朋友,分别扮演狐狸,、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演,导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前,谁在后,为什么?请读书,根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)

  3、这两位导演读书很认真,,那么小兔啦,野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处,要站的远一点。)

  4、看来小朋友读书很认真,都是出色的导演,下面请意味小朋友读7、8两节,由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读,“狐狸”在前面大摇大摆的走,“老虎”在其后东张西望。)

  5、问;老虎,你在东张西望些什么?(学生回答)

  (学生继续表演,小动物看到了老虎就呀地一声,撒腿就跑。

  6、问:(鹿)你为什么跑,怕谁呀?

  7、请学生进行评价。

  8、看了表演,我想,神气活现,摇头摆尾,半信半疑,东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)

  9、小朋友,看到小动物们逃走了,它会怎么想的呢?(学生自由回答)

  所以我们讲老虎(受骗了)(板书:受骗)

  10、齐读最后一节。(学生读)

  小朋友,《狐假虎威》是个成语,直到现在,人们说话的时候些文章的时候还经常运用成语。请看下面一段话:出示

  王二小被日本鬼子抓住了,一个日本军官问:“小孩,你什么的干活?”

  一个汉*狗腿子狐假虎威的说:“皇军问你是干什么的,快说!”

  王二小瞪了狗腿子一眼,不慌不忙的说:“放牛的!”

  大家读一读这篇短文,想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示:谁借着谁的威风……)

  我教师:学了课文,我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了,老虎也相信的狐狸的话,没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?

  学生1:我不喜欢狐狸,因为它太狡猾,专门骗人。(常规思维)

  学生2:我也不喜欢狐狸,因为它自己没本事,靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)

  学生3:我喜欢狐狸,因为它很聪明。(求异思维)

  教师:(作惊吓状)你和别人想得不一样,狐狸明明在骗老虎,只能说它狡猾,为什么说它聪明呢?(重视求异,培养创新)

  学生3:因为老师以前教育过我们,遇到坏人相威胁我们时,如果我们打不过它,可以智斗。老虎想吃狐狸,狐狸打不过它,就用智慧战胜了老虎,保住了自己的性命,所以我说它很聪明。(能联系生活,许多学生听了连连点头。)

  教师:你真聪明,说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人,也应该像狐狸一样用智慧战胜他们,保证自己的生命安全。但是大家记得《狐狸与乌鸦》这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系,巧妙迁移,对比理解。)

  学生:(齐说)不能,那叫狡猾。

  教师:为什么?

  学生4:因为它靠花言巧语骗取别人的食物。

  学生5:因为它不劳动,骗乌鸦嘴里的肉吃,害得乌鸦没食物给孩子吃。

  教师:(总结)大家说得真好,在实际生活中,我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争,千万不要学狡猾的狐狸去骗人,这样才是人人喜欢的好孩子。

狐假虎威课文的教学设计 篇四

  导学目标

  知识与技能:

  1、学会本课生字,认识1个多音字,正确理解由生字组词的词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述,尝试表演。

  3、理解课文内容,弄清狐狸的言行,体会“狐假虎威”的字面意思及深刻含义。

  过程与方法:

  1、以读为主,结合挂图,展开想象,理解故事。

  2、抓住重点,读议结合,明理拓展。

  情感态度与价值观:

  1、懂得“狐假虎威”的意思。

  2、认识生活中“狐假虎威”的现象。

  教学重难点:

  1、正确识字、写字。

  2、读懂故事,明白“狐假虎威”的现象。

  教具准备:

  小动物头饰、多媒体课件。

  课时目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的含义。

  教学过程:

  一、激情导入

  今天这节课,我们继续学习第8课。齐读课题:狐假虎威。

  通过上节课的学习,我们知道课题中的“狐”指的是什么?“虎”指的是什么?(分别贴上狐狸和虎的图片)

  二、民主导学

  (一、)初步感知课文

  狐狸是一种狡猾多疑的小动物,而老虎凶猛高大,是百兽之王,它们之间会发生什么故事呢?大家想知道吗?那就让我们一起来看看这课的动画片吧!看完后,请你简单的说一说,狐狸和老虎之间发生了什么事?(放动画片)

  (老虎在森林里逮到了一只狐狸,狐狸为了不让老虎吃了它,所以就想了一个办法骗老虎,最后借着老虎的威风把百兽吓跑了。)

  师:课题中的“威”字是什么意思?(板书:威风)

  (设计意图:初步感知课文,激趣导入,培养学生概括以及说话的能力。)

  (二、)精读课文,指导朗读。

  (一)精读第一自然段。

  1、过渡:这个“狐假虎威”的故事是怎么开始的呢?让我们一起来读读课文的第一自然段。

  2、从这段中我们知道是谁更加厉害?(老虎)从哪几个词语可以看出来?(扑、逮)

  3、尽管狐狸从老虎身边“窜”过,老虎还是逮到了它。狐狸为什么是“窜过”呢?为什么不用“跑”呢?我们来请教一下字典老师,看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?

  4、“窜”是什么意思?(出示“窜”的意思:逃跑)

  5、字典真是我们的好老师,有了它的帮助,小朋友一下子就理解了“窜“的意思。那么老虎来了,狐狸为什么要逃跑呢?

  (二)精读2~6自然段

  1、过渡:狐狸被老虎逮住了,但它才不甘心成为老虎的美餐呢,于是,狡猾的狐狸——(师引读第二自然段)

  出示课文内容:狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转,扯着嗓子问老虎:“你敢吃我?”

  2、狐狸的眼珠子——(学生:骨碌一转)什么是眼珠子骨碌一转?做做看。

  3、狐狸眼珠子“骨碌一转”让你想到什么?(狐狸正在想鬼主意)

  4、想好了主意,他就怎么问老虎的?(扯着嗓子问)什么是扯着嗓子?(把声音拉长)请你来扯着嗓子问老虎!(学生读:你敢吃我?)

  5、狐狸为什么要“扯着嗓子”问呢?(故意装得很凶,想吓到老虎,给自己壮胆,让老虎不敢吃它。)请你来帮狐狸吓吓老虎,看你能不能吓住它。指名读、齐读第二自然段。

  6、老虎有没有被吓住呢?(有点吓住了)你是怎么知道的?(老虎一愣)为什么“一愣”?(老虎觉得很奇怪)(指导读。)

  7、狐狸见老虎一愣,更是计上心头,它接着对老虎说了什么?(指名读第四自然段)

  组织学生评价。重点读好哪些词?(老天爷违抗多大)请小朋友们自由练读狐狸的话,看谁读得最好?

  8、听说狐狸是老天爷派来的,这时老虎是怎么做的?又是怎么想的?

  (奇怪,一向见到我就怕得不得了的小狐狸,今天胆子怎么这么大?说话这么凶?说不定它真是老天爷派来的,我可不能吃它呀!)

  9、老虎原来是紧紧地抓住狐狸的,现在它已经被狐狸蒙住了,这时候狐狸就趁机逃跑,行不行?所以狐狸为了让老虎深信不疑,狡猾的狐狸摇了摇尾巴说——(引读第六自然段)

  10、看看图,狐狸是什么表情?什么样的动作?加上表情和动作再读。

  11、现在老师来当大老虎,你们都是狐狸,现在就来蒙一蒙我,看能不能把我蒙住,蒙不住的话,我可要吃了你们!分角色读2~6自然段。

  (三)精读7~8自然段

  过渡:不会吧!我还没到退休的年龄呢!老天爷就不让我当大王了吗?我不太相信!我还是跟着狐狸到森林里去看看吧!

  1、你们看,狐狸走在前面,老虎走在后面。一个是(神气活现、摇头摆尾),还有一个是(半信半疑、东张西望)

  2、能通过你的朗读,分别表现出它们不同的样子吗?和同桌一起读一读,练一练。

  3、指名读,其他小朋友仔细听,如果他读的很像狐狸和老虎,我们就送给他掌声!

  4、它们一出现,(师手指图)森林里的——(引读第八自然段)

  5、野猪、小鹿、兔子看到狐狸大摇大摆地走过来,和往常很不一样,不明白是怎么回事?哪个词写出了不明白?(纳闷)

  这时,它们会怎么想呢?(过去狐狸可没这么威风,今天怎么这么神气活现,走路的样子都不一样了,这是怎么回事呀?)

  6、现在你们往狐狸的身后看,那是谁?(呀,一只大老虎!)(指导读出惊讶、害怕的语气)

  7、当老虎看到大大小小的野兽撒腿就跑时,会怎么想?

  8、我要来采访采访几个小动物:请问你扮演的是谁?你刚刚看到狐狸的时候,你害怕吗?那你为什么要跑?那你害怕的到底是谁?

  那你想对老虎说什么?(老虎,你被骗了。)

  (四)学习第九自然段

  1、过渡:其实百兽是看到谁才跑的呀?(老虎)根本就不怕狐狸。所以说,狐狸是借着老虎的威风——引读(把百兽吓跑的)这就是成语“狐假虎威”的意思。

  2、你现在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了吗?(借)

  (三、)一起读课文

  总结:今天这节课,我们读了故事,又表演了故事,大家都学得很快乐,让我们一起拿起书,齐读这篇课文!看谁能把课文读在嘴上,又能把书读在脸上,让我们教室里所有的老师一起来倾听你们的声音,欣赏你们的感情,分享你们的感受!

  三、检测导结

  1、课文学完了,相信大家都很喜欢这个故事!故事中的狐狸和老虎一定给大家留下了深刻的印象,你们喜欢它们吗?

  2、如果老虎知道自己受骗了,会怎么样呢?

  3、你从我们今天学习的这个故事中明白了什么?

  (设计意图:训练学生的说话能力和对文本的感悟能力,引导学生树立正确的人生观和价值观,学生自由发挥,可以随心所欲的说出心里话。)

  四、作业设计

  和爸爸妈妈一起表演这个故事。

狐假虎威课文的教学设计 篇五

  教材解读:

  这是一篇传统寓言故事,通过一只狐狸狡猾地骗过老虎不仅使自己逃脱危险,而且让其他动物纷纷逃窜的故事,比喻依仗别人势力来欺压人,课文中狐狸的神态、语言,都可以看出狐狸的狡猾,如“眼珠子一转”这与老虎的“犹豫不决“”半信半疑“都形成了鲜明的对比,故事的结果,动物们被吓跑,老虎被骗上当,狐狸的狡猾与老虎的愚昧表露无遗,这篇充满情趣的寓言故事,生动形象的语言宜于“读”极具争议的“人物”评价宜于“议”,引人入胜的情节发展宜于“演”。

  学情分析:

  学生年龄小,容易被童话故事的人物和情节所吸引,因此,学习起来并不难,语言生动有趣,易于学生理解,而且学生朗读的欲望很强,这样就可以根据学生这一特点,让学生以各种方式来读,读后分析人物特点,再分组组竞赛读,分角色读,总之,学生真正切实通过读达到了理解课文的目的,这样也加强学生小组合作的`意识,对学习知识有很大的帮助。

  教学目的:

  1、通过寓言故事,知道成语“狐假虎威”的意思,课文中的狐狸和老虎有自己的认识。

  2、有感情地分角色朗读课文。

  3、认识12个生字。会写12个生字。

  教学重点:

  1、对寓言故事,既要尊重,学生的独特的体验,又要注意健康的价值取向。

  教学难点:

  抓住课文中关键的词句体会狐狸湖老虎的角色特点,有感情地分角色朗读课文。

  教学准备:

  挂图和狐狸,老虎及其他动物的头饰

  教学流程:

  第一课时

  1、读书指导

  (1)读出情趣

  1、谈活导课,初解课题,先让学生谈通过课外阅读或影视了解到的狐狸湖老虎的特点,相机出示课题,设置悬念,激发兴趣,教师需要范读,领读,指名读课题,听辩学生读“狐”“虎”和“假”的发音,接着让学生默读课文,不出声,不指读是默读的基本要求,要在默读实践中予以强调并让其逐渐成为学生的自觉意识。

  2、让学生借助拼音轻声练读课文,务必读得正确,贯通。“找”“抓”“转”“扯”“瘦”都是翘舌音,“冷”的音母是l,而不是n,韵母是后鼻音。

  “……看见狐狸后头/跟着老虎”和“……还以为/它们真是/害怕狐狸呢?”等句子要防止读破,同桌互相检查达到字字读准,句句读通,

  3、让学生选喜欢的自然段读,充分展示朗读水平进入课文的情景,读出渴望呢的情趣,让狐狸和老虎的形象跃然眼前,文中的词语“扯着嗓子““犹豫不决”“冷笑一声”“神气活现”“摇头摆尾”“东张西望”等画面感很强,极富生活气息。

  4、分角色朗读课文,

  (1)议出情趣

  讨论话题()的狐狸()的老虎

  (2)演出情趣

  让学生选择喜欢的自然段来演读,引导学生表演时注意对关键词句的体会,评价时要看关键词句体现如何?

  第二课时

  1、演动作,猜词语

  选表演好的学生按指定的词语表演,让其他学生根据所做的动作猜词语。

  2、观察插图,积累词语连词说话。

  指导学生细致观察课文插图,将联想的额词语写在画面的合适位置,如将“茂盛”写在画面上的森林处,再让学生用自己的话说说图意,用上所写的词语。

  3、认读生字,让学生通过互评互帮的形式检查,巩固认读生字,介绍自己认读的方法和小窍门,展示学习成果,增自信心。

  引导学生从三方面评价,学生认读情况。

  (1)在课文中去掉拼音,能不能认识,

  (2)把字单独拿出来,能不能认识。

  (3)是在新的语言环境中能不能认识。

  4、指导书写12个生字,

  易写错的字:“狐”右边的“”不能写成“爪”“冷”的部首是两点水,第二笔是提,起笔轻、行笔短,收笔重,右边偏旁是“令”不是“今”,可以用奇特联想法记忆这两个字,不易写好的字:“森”注意第二个“木”字的“捺”变成点,“信”字中注意“言”字的三横的长短变化。

  生字中左右结构的字特别多,注意左右偏旁在田字格中占位和距离中线的距离。

狐假虎威课文的教学设计 篇六

  一、教学要求

  1、能正确,流利,有感情的朗读课文,会复述课文。

  2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。

  3、理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。

  二、教学重点

  三、教学难点

  四、教学用具

  课文插图,小动物头饰。

  五、课时安排:

  2课时

  六、教学设计

  第二课时

  一、课题导入

  1、小朋友先来读读这个成语

  (多媒体出示带有拼音的成语“狐假虎威”)(学生齐读)

  今天学习的课文就是讲这个成语的故事

  二、学习课文

  1、自读课文,读读找找。

  找找哪个自然段直接告诉我们成语的意思?

  (1)学生自读。

  (2)读了课文,现在你知道这个成语是什么意思了吗?找出它哪个自然段呢?

  (3)指名说,学生齐读这一自然段。(第9自然段)

  (4)狐假虎威的“假”字在这里是什么意思?指名说(生:假借)

  就是这一段话中的那个词呢?指名说(生:借)

  (5)学习生字“借”,学生齐读。

  (6)狐狸是怎样借着老虎的威风把百兽吓跑的?

  这节课重点要把课文读懂读好。

  2、学习第一自然段。

  (1)指名读第一自然段,其他同学思考:这个故事是怎么发生的?

  (2)课文开始告诉我们老虎在森林里——(生:寻找食物。)

  “寻找”是什么意思?说明什么?老虎为什么找得那样着急呢?读读这个词语。

  3、这时一个狐狸从老虎身边——(生:“窜”过。)

  (1)知道“窜”是什么意思?

  (2)你们从这个“窜”字你读懂了什么?明白了什么?

  (3)指名学生说说。

  (4)学生齐读。

  (5)指导朗读。多么凶猛的老虎啊,你们这么读,让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读读。(学生齐读)[朗读指导轻松到位]

  (6)出示图片。

  4、老虎多么凶猛,眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴,接下去发生了什么样的事情呢?请大家自己读读2—5小节

  (1)学生读

  (2)狐狸就要被老虎吃掉了,这时狐狸怎么办的?(学生说,教师课件展示)

  (3)同学们读读这个词语:咕噜一转。(读了两遍)读读,告诉我们什么?

  它在干什么?想了个什么主意啊?

  (4)学生说:是借老天爷的威风来管理百兽。

  (5)狐狸在跟老虎说话的时候是什么样的语气啊?(学生说:是扯着嗓子说话)多读读几遍这个词语。

  (6)扯着嗓子说话和平时说话一样吗?谁来读读这句话?

  课件出示:你敢吃我?

  为什么说老虎不敢吃狐狸呢?读读狐狸这段话,你能读懂吗?(学生读)

  (7)指名读

  课件点红:“老天爷派我来……我看你有多大的胆子!”这句话可以换一个说法,强调的是什么?

  指导朗读:多请了几个学生

  为什么说它没有这个吃狐狸的胆子呢?

  学生说:因为狐狸说是老天爷派我管理你们百兽……

  这时的狐狸是用谁来吓唬老虎的?(学生说:老天爷)

  你们怎么样通过朗读来让别人相信你的话呢?

  学生自读——指名读

  你知道狐狸在说这个话的时候是什么语气?(扯着嗓子)

  这时的狐狸为什么还要扯着嗓子和老虎说话呢?(狐狸不想被老虎吃掉,它想保住自己的小命。)

  指导朗读

  通过你们的朗读,我们知道这只狐狸真“狡猾”

  5、老虎完全相信狐狸了吗?

  (1)相信了,(完全相信了吗?)

  (2)不是相信了,而是“半信半疑”?什么叫半信半疑?(指名交流)

  生:一半相信,一半怀疑

  正好一半吗?再想想

  生:有时候相信,有时候怀疑

  到底怎么说更准确呢?

  生:又相信又怀疑

  为什么说有点相信有点怀疑呢?

  (3)相信——从它松开了爪子看出,又从哪里看出不相信呢?

  (4)老虎被“蒙住了”……(多读两遍)“蒙”在这里是什么意思吗?

  (5)师生交流这就是“半信半疑”(教师板贴)

  6、接下来狐狸又想出了什么招数,想在老虎面前显示一下自己的威风?请大家把下面的话接着读一读,看能不能读出。

  (1)学生读。

  (2)狐狸想出了什么招数?决定怎么做呢?

  学生说:它想了办法骗老虎。(你真会回答问题)

  (3)它又带着老虎——(生:百兽面前走一趟)

  它们是谁在前谁在后?从哪个词看出狐狸在前老虎在后?

  “带”、“跟”、“狐狸身后有只大老虎”这些词语看出来的。

  生1:从“带”看出来。师:谁带谁。生1:狐狸带着老虎。

  生2:从“跟”看出来。师:谁跟谁。生2:老虎跟着狐狸。

  生3:从“再往狐狸身后一看,是只大老虎”看出来。师:谁在前,谁在后?生3:狐狸在前,老虎在后。

  (4)同学们真了不起。

  7、它们往森林走的时候各是什么样子?你读懂了吗?

  (1)狐狸是神气活现、摇头摆尾,老虎是摇头摆尾。

  (2)读词“神气活现”,读读

  闭上眼睛想想狐狸的样子,再读读这个词语。

  读词“摇头摆尾”。(板贴,反复读)

  “神气活现、摇头摆尾”两个词连起来读。

  (3)老虎是什么样子呢?生:东张西望。

  “东张西望”什么意思?给大家演示一下,再读读这个词语。(板贴)

  (4)老虎在张什么,望什么呢?

  8、狐狸和老虎往森林里走的时候样子各不相同,你能不能通过表演表达出来。

  (1)狐狸是……(读板贴)

  (2)老虎是……(读板贴)

  (3)百兽是被谁吓跑的?(老虎)

  (4)从哪里看出是被老虎吓的,不是被狐狸吓跑的?读读下面的文字,就知道答案了。(学说读)

  (5)学生说:森林的野猪……看见狐狸走来……大大小小的野兽撒腿就跑。

  百兽看见狐狸是什么样子?(纳闷)

  读读,知道这个词语的意思吗?(纳闷就是奇怪)

  奇怪的是什么呢?(狐狸跟往常很不一样)

  往常狐狸是什么样呢?(狐狸以前看见小动物都是坏坏的,看见老虎都是很害怕的。)而今天的狐狸却是“神气活现、摇头摆尾”,跟往常很不一样。

  9、小动物看见老虎——(生:撒腿就跑)

  (1)什么是撒腿就跑?读词

  (2)我们一起读读这段话吧。

  (3)学生读

  10、课文学到这里,你们对“假”这个词语有更深的理解了吗?

  (1)狐狸是借着谁的威风,把百兽吓跑的?(老虎)

  (2)不仅借着老虎的威风,还借着谁的威风?(生:老天爷的威风)吓跑谁?(吓跑老虎)

  (3)今天我们用“狐假虎威”这个成语比喻有人借着别人的力量吓唬人。

  三、小结

  今天我们学习“狐假虎威”这个小故事,想一想在我们生活中有没有狐假虎威的现象呢?感兴趣的同学,我们还可以多读一些成语小故事交流交流。

  感兴趣的话找找其他成语故事,在活动课上再交流。

狐假虎威课文的教学设计(实用6篇)

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