心声的教学设计【经典5篇】

时间:2013-06-01 04:45:43
染雾
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心声的教学设计 篇一

在教学设计中融入学生的心声,是一种能够激发学习兴趣、提高教学效果的重要方法。通过了解学生的需求和意见,教师可以更好地制定教学计划,使教学更加贴近学生的实际情况,提高学生的学习积极性和主动性。

首先,了解学生的需求是设计教学的第一步。教师可以通过问卷调查、小组讨论或个别交流等方式,了解学生对于课程内容、教学方式、考核方式等方面的看法和建议。例如,教师可以询问学生对于某一知识点的理解程度,他们对于教学中的某些环节是否感兴趣,以及他们希望在课堂上获得怎样的帮助等。通过这些方式,教师可以更好地了解学生的需求,有针对性地进行教学设计。

其次,根据学生的需求设计教学内容和教学方式。在教学设计中,教师可以根据学生的需求,调整课程内容的安排和教学方式的选择。例如,如果学生对于某一知识点的掌握程度比较薄弱,教师可以通过增加案例分析、实例讲解等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识点;如果学生对于某一教学环节不感兴趣,教师可以通过增加互动环节、小组合作等方式来激发学生的学习兴趣。通过根据学生的需求进行教学设计,可以更好地促进学生的学习效果。

最后,及时反馈和调整教学设计。在教学过程中,教师可以通过观察学生的表现、听取学生的反馈等方式,及时了解学生对于教学设计的反应,并根据学生的反馈进行调整。例如,如果学生对于某一环节的反应不佳,教师可以及时调整教学内容和方式,以提高教学效果。通过及时反馈和调整教学设计,可以更好地适应学生的需求,提高教学效果。

综上所述,将学生的心声融入教学设计,可以提高教学效果,激发学生的学习兴趣和主动性。教师应该通过了解学生的需求、根据学生的需求设计教学内容和教学方式,及时反馈和调整教学设计,使教学更加贴近学生的实际情况,提高教学效果。只有这样,才能真正实现教学的价值和意义。

心声的教学设计 篇二

在教学设计中融入学生的心声,是一种能够提高学生参与度、促进学习效果的重要方法。通过让学生参与教学设计的过程,可以更好地激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高教学的实效性。

首先,让学生参与教学设计可以激发学生的学习兴趣。学生作为课堂的主体,他们对于学习内容、学习方式等方面有着自己的看法和兴趣。通过让学生参与教学设计的过程,可以让他们更加主动地参与学习,提高学习的积极性和主动性。例如,教师可以邀请学生参与教学内容的选择、教学方式的设计等环节,让学生在学习的过程中感到更加有趣和有意义。

其次,让学生参与教学设计可以培养学生的自主学习能力。通过参与教学设计的过程,学生可以更好地了解自己的学习需求和学习方式,培养自主学习的能力和习惯。例如,教师可以鼓励学生在课堂上提出自己的看法和建议,参与课堂讨论和互动,从而培养学生的批判性思维和问题解决能力。通过培养学生的自主学习能力,可以提高学生的学习效果和学习动力。

最后,让学生参与教学设计可以提高教学的实效性。学生参与教学设计的过程中,可以让教师更好地了解学生的学习需求和学习方式,有针对性地制定教学计划,提高教学的针对性和有效性。例如,教师可以根据学生的反馈和建议,调整教学内容和教学方式,以提高教学的实效性。通过让学生参与教学设计,可以使教学更加贴近学生的实际情况,提高教学的实效性。

综上所述,让学生参与教学设计是一种能够提高学生参与度、促进学习效果的重要方法。教师应该通过让学生参与教学设计,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力,提高教学的实效性。只有这样,才能真正实现教学的价值和意义。

心声的教学设计 篇三

  教学目的:

  1。把握小说塑造的人物形象,理解“心声”的深刻意义,学习主人公对美好生活的执著追求。

  2。体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

  3。学习缩写。

  教学理念:

  提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神;提倡教师、学生和文本的平等对话;提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通,促进学生语文素养的提高。

  教学内容:

  《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象,借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护,呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文,根据文章的特点,我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则:要研讨小说写了什么,怎样写的,为什么这样写;要在把握小说人物、情节和环境的基础上,重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读,营造宽松的阅读环境,拟安排两课时学习本文。

  课前准备:

  1。学生借助工具书扫除字词障碍,阅读课文。

  2。教师准备有关资料,以便引导学生多角度解读课文。

  第一课时

  一、导入

  (听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生,成长中的我们有太多的话要说,让我们一起走进小说《心声》,去听听主人公的心声。

  二、整体感知,把握情节

  1。学生快速阅读课文,提取故事主要情节进行复述。

  示例:在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢,很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后,在公开课上,当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时,李京京举起了手,用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文,表达了主人公)卡和自己的心声。

  2。在复述的基础上,进一步梳理故事情节把握文章内容。

  故事的开端:李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

  故事的发展:李京京用真情和独特的体验朗读课文。

  (1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

  (2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

  故事的高潮和结局:李京京勇敢举手,在公开课上朗读了课文。

  三、自主阅读,体验感悟

  1。教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读,并设计话题让学:讨论。

  出示话题并进行讨论:小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活:历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

  教师引导学生所应把握的基本点:李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

  2。教师引导学生进一步阅读全文,讨论:李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

  设计原则:在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩,根据关键语句或段落,了解李京京的经历和情感体验,把握李京京情感倾诉的需求。

  预期成果所包含的实质:李京京渴望得到锻炼机会,渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐,家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之,李京京的心声表达了对美好生活的追求,这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

  3。引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验,进行有感情的朗读。

  四、课堂小结

  小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文,感动了自己,也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

  五、布置作业

  1。提取小说主要情节,把课文缩写成300字以内的故事。

  2。阅读课文,思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

  第二课时

  一、赏析体会

  设计原则:充分发挥学生阅读课文的自主性,调动学生赏析的积极性。以学生选择重点语段朗读、赏析为主,教师适时指导赏析。

  关于小说主旨,应充分肯定学生的独到发现与体会赏析。关于小说的艺术特色,应落实好重点问题:插叙手法、心理描写、细节描写、环境描写的运用及其作用;结构上的双线交织,富于表现力的语言等。

  二、合作探究

  选择自己最感兴趣的话题来探讨研究。(以下两题中任选一题,充分发挥学生思考和表达的自由。)

  1。《万卡》为什么那样打动李京京?你认为李京京纠正同学赵小桢的朗读这一行为做得对吗?为什么?你从中得到有关小说阅读和欣赏方面的哪些启示?

  提示:《万卡》之所以打动李京京,是因为李京京有与万卡相似的经历,相似的情感体验,相似的倾诉需求,他的心与作品中的万卡的心产生了强烈的共鸣,万卡的心声似乎也就成了他的心声。“他真想念。不是要出风头,是心里有种憋了很久的感情,想痛痛快快念出来,吐出来。”

  启示一:要融进小说中去,与主人公同呼吸,共命运,才能深入理解作品。

  启示二:要从小说中出来,从生活中发现小说,从小说中理解生活。

  2。这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师,你会怎么做?

  教师引导时要把握的方向:教育应该体现以人为本,促进全体学生的发展,尤其要尊重和发现每个学生的积极因素,尊重和爱护学生的个性,珍视学生独特的感受、体验和愿望。

  三、课堂小结

  同学们,我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声,他有着多么美好的心灵啊!作为教育者,我深受教育。和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生,没有理由不捧着一颗赤诚的心来,让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者,我们也应尊重自己和他人的独特体验,探求自己对人生的'独特感悟,为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

  四、作业

  平时注意积累,记下自己在文学欣赏方面的经验和感悟。

心声的教学设计 篇四

  教学目标:

  1.把握小说塑造的人物形象,理解文题的深刻含义。

  2.抓住小说主要情节进行复述,培养学生的概括能力。

  3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的语言等艺术特色。

  4.结合生活体验,深层思考课文触及的教育现象,领悟写作意图。

  教学重难点:

  1.分析心理描写,把握人物丰富的内心世界。

  2.了解小说的双线交织的艺术特色

  课时安排:1课时

  教学过程:

  一、导入

  同学们,处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼,可是,你的心声有谁知?今天,就让我们走进黄蓓佳的小说《心声》,感受李京京的一段伤感的故事。

  二、新课

  (一)、作者简介

  黄蓓佳,女,1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业作家。1972年发表处女作《补考》,现已出版的作品有《小船,小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

  (二)、诵读,整体感知

  1、学生默读课文,初步感知文意,疏解字词。

  捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 琅琅láng 发窘jiǒng

  抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì 棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

  2、学生速读全文,梳理并概括小说主要情节。

  教师提问,后评价。

  3、学生复述课文

  提示:抓住时间、四个场景来进行复述。

  学生复述。讨论整理板书:

  公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

  (想读课文)(偷读课文) (听读课文) (终读课文)

  (开端) (发展) (高潮、结局)

  4、小组合作学习

  学生跳读课文,揣摩、感悟小说人物及主题

  讨论探究题:

  (1)、为什么万卡的故事能深深打动李京京?甚至在他朗读时涌出了眼泪?

  李京京从小和父母分开,跟乡下的爷爷住在一起,内心认同于淳朴的乡村文化。而回到城后,目睹父母时常吵架,感受不到家庭的关爱、温暖,并成为父母不合的牺牲品,幼小的心灵蒙上挥之不去的阴影,与作品中的万卡的境遇相似,对万卡有着感同身受的理解,情感上产生共鸣,这是他极力想朗读课文的原因。

  (2)、课文以《心声》为题,“心声”指什么?

  第一层含义:对亲情、友情的怀念(插叙、怀念)

  万卡的爷爷----他的爷爷(亲情)

  奥尔迦----妮儿 (友情)

  第二层含义:渴望表达内心的情感

  动作描写、语言描写、心理描写

  第三层含义:呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生,给予每个人相同的关心和发展的机会。

  (3)、对李京京这一人物形象你如何看待?

  性格倔强、沉郁、认真,是一个真诚善良,自信勇敢,对生活有着美好的愿望,执著追求真善美的少年。

  (4)、你喜欢程老师吗?为什么?

  文中的程老师与许多好老师一样,工作认真负责,爱荣誉,因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样,有着代代相因的缺点:搞一种虚假的教学,重视优生,忽视一般学生。小说也表现了她难得的优点:随机应变,勇于改正错误。

  (三)、创意思维

  (1)、小说触及了当前教育中的某种现象,你有何看法?

  第一、老师重视对优秀学生对教育,忽视像李京京这样对学生,打击了他们对积极性

  第二、教师弄虚作假,给学生带来负面影响

  (2)、通过李京京的故事,你受到什么启发?

  李京京的故事,启示我们做事要认真,要有真情实感,要勇敢。教师对学生不能只看表面现象,应该深入理解学生内心。

  三、你说我说

  同学们,李京京勇敢表露心声,你是否也想说说自己的心声呢?

  学生畅谈心中的愿望。

  三、课堂小结

  小说讲述了一个少年的心声,表达了作者对青少年健康发展的关注,对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵,凄楚的人物形象,纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达,感染着我们。在父母百般呵护下的同学们,远没有李京京对《万卡》的理解深刻,但让我们伸出双手,给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一些关爱吧。

  四、布置作业:

  在你的学习生活中,是否也有过和李京京相似的经历?无论是愉快的还是伤感的,都曾给你深刻的体验,请选择其中一段,用动情的文笔展现出来,不少于300字。

心声的教学设计 篇五

  教学目标

  理解心声的含义

  教学重难点

  1、在反复朗读中形成初步的语感。

  2、学习作者心理、动作描写。

  3、培养学生的创新思维能力。

  教学方法

  授讲时不必划段落层次,从理解作者思路入手,先让学生默读全文,找出故事情节,理清思路,进行活动,开发学生创造性思维,把课内知识引深迁移。

  教学课时

  一课时

  教学流程

  一、导语设计

  同学们,你们正在想什么?告诉大家,都来说说自己的心里话,(学生举手回答)。今天这节课我们一起来学习《心声》,听听李京京的心声。

  二、读课文

  1、默读,利用工具书查找生字、生词,弄懂它的意思。

  2、听录音读课文,注意感情。

  3、配乐角色朗读课文,读完之后让学生进行评价,选出朗读明星。

  4、挑学生复述故事。

  在这个环节中,要让学生知道作者写了一个什么样的故事。(可以让学生从第一人称的角度来作创造性的复述)

  三、分析课文

  1、程来势开始不让李京京读课文,后来“只好”让他读,最后用“发颤”的声音请他把课文全部读完。说说程老师内心活动的前后变化。(投影出问题)

  2、投影第二个问题:凡卡的故事为什么让李京京感动?让学生在弄清本题的同时,明白他们两个毕竟是生活在不同时代的人,找出他们身上的不同点。

  3、假如赵小桢在公开课上读,会有什么效果?(投影出问题)

  让学生自由发言,并挑学生模仿赵小桢奶声奶气、娇滴滴的声音。

  4、分小组讨论,对程老师安排的公开课的看法,让学生各抒几见,不论褒贬。

  四、引导学生自由讨论,通过上述分析说心声的含义。

  五、课堂延伸

  让学生对老师、对父母说心声。

  六、课堂小结

  今天,我们学了《心声》,听了心声,那么我希望我们大家今后一定用心来对待每一个人,每一件事,让我们的周围,让我们的生活,让世界充满爱。

  七、布置作业

  替李京京给爷爷写一封长长的信,像凡卡写的那样的信。

心声的教学设计【经典5篇】

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