后进生转化案例【精彩6篇】

时间:2013-08-02 06:24:41
染雾
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后进生转化案例 篇一

在教育领域中,后进生一直是一个备受关注的群体。他们在学习上可能存在各种困难,但是通过学校和老师的帮助,许多后进生最终都能实现转化,取得优异的成绩。下面我将分享一个后进生转化的案例。

小明是一名初中生,他在学习上一直表现平平,成绩也不理想。老师们注意到了他的情况,开始给予他额外的关注和帮助。通过与小明的沟通,老师发现他在学习上并不是没有能力,而是缺乏正确的学习方法和自信心。于是,老师们制定了针对小明的个性化学习计划。

首先,老师们帮助小明建立自信心,让他相信自己有能力取得进步。在学习上,老师们教导小明如何制定学习计划,如何高效地利用时间,如何克服困难。同时,老师们还为小明提供了更多的学习资源和辅导。通过持续的努力和支持,小明逐渐开始展现出了改变。

随着时间的推移,小明的成绩开始有了明显的提升。他不再是之前的后进生,而是一个在班级中脱颖而出的学生。他变得更加自信、勤奋和有毅力。最终,小明成功通过了升学考试,进入了理想的高中。

这个案例告诉我们,后进生并不是永远的失败者,只要给予他们足够的支持和鼓励,他们同样可以实现转化,取得优异的成绩。教育工作者和家长们应该关注每一个后进生,帮助他们找到适合自己的学习方法和路径,让他们在学习中也能获得成功。

后进生转化案例 篇二

在教育领域中,后进生的转化一直备受关注。有些后进生在学习上遇到困难,但通过学校和老师的帮助,他们最终也能实现转变。下面我将分享另一个后进生转化的案例。

小红是一名高中生,她在学习上一直表现不佳,成绩也很一般。老师们发现小红的问题主要是缺乏学习动力和目标。于是,老师们和家长一起合作,为小红制定了一系列的学习计划和目标。

首先,老师们鼓励小红树立远大的学习目标,让她意识到自己的潜力和能力。同时,老师们也帮助小红梳理学习内容,找到适合自己的学习方法。在学习上遇到困难时,老师们及时给予指导和支持,让小红能够克服困难。

通过老师们的帮助和自己的努力,小红的成绩逐渐有了改善。她变得更加自信和勤奋,学习动力也得到了提升。最终,小红顺利通过了高中毕业考试,获得了优秀的成绩,成功升入了一所理想的大学。

这个案例告诉我们,后进生也有可能实现转化,取得优异的成绩。只要给予他们足够的支持和鼓励,他们同样可以在学习中获得成功。教育工作者和家长们应该关注每一个后进生,帮助他们找到适合自己的学习方法和路径,让他们也能实现自己的梦想。

后进生转化案例 篇三

  后进生转化问题是教育界一直致力于解决的问题,教学的质量在科技进步的今天有着重大的变革,从单纯的知识传授到现在的解放人性,全面提高人的素质和内涵,,教育真正地发挥着十年树木,百年树人的作用。下面是小编整理的后进生转化案例(精选13篇),欢迎大家分享。

后进生转化案例 篇四

  学生姓名:高天伟

  学期初:这孩子有个性、不好惹很难管理,长得那副模样就很霸道。于是我认为他是我需要花费大部分精力、重点盯防、改造的大人物。

  (一)表现:

  首先引起我注意的是自从他上学以来,上课发言从来不举手,张嘴就说,毫无纪律可言,行为与一个中学生的标准相距甚远;他不仅仅回答问题不举手,而且经常用小动作招惹其他的同学,惹得都反对他;他经常欺负同学,有时候上课拽女同学的头发、无缘无故的骂人,有很多的同学都不愿与他为邻;学习成绩差,且不能按时完成作业,连他自己都辨认不出自己写的什么字。

  (二)原因:

  透过与家长联系,我逐渐了解到了一些我所不知道的细节。他从小与爷爷奶奶一齐生活,老人只注重对他的物质保证,让他吃饱、穿暖,对于他的教育却几乎为零。在这个环境下,他上到初中,透过对他的了解以及亲眼所见,我发现这个孩子最大的问题是学习习惯太差,从小就没有人管理,养成了散漫的性格,加上他很喜爱在别人面前表现自己,因而,有此前那样的表现。在这个孩子身上,几乎具备了所有孩子的缺点。但是,我坚信只要发奋、找到了症结所在,一切便会迎刃而解,包括这样的孩子也不例外,毕竟他只是个孩子。

  (三)措施及效果:

  针对高天伟的状况,我为他制定了帮教措施,决定从学习习惯入手。对于他上课没有规矩的缺点,不能指望他一天、两天就改变,要循序渐进。有了好的表现,就及时表扬、鼓励;不好了,不是简单的批评,而是告诉他就应怎样样,正因在他的内心中并没有真正建立作为一名学生的标准。就这样,一个月过后,经过了我无数次的提醒、鼓励,他上课不举手说话的毛病基本上得到了改正。状况刚有好转,以后发现的问题,却真的是让我挠头,让我真正发现这是一块不好啃的骨头。基本的规矩懂了,但是好景不长,正因他基础差,课上的资料对他越来越没有什么吸引力了,他的注意力逐渐由上课转化为招猫递狗,不是捅捅这个,拽拽那个,就是趁老师不注意换个座位、发个怪声什么的。几次找他谈,根本不管用:当着我的面表示的很老实,但回去后他仍然是屡教不改。许多科任老师上课要么往我这送,要么干脆让他到外边站着。在这种状况下,我联系他的家长。他的家长只是普通的农民,很朴实,一见老师就只会说好,再说深了,就会抹眼泪。这样的家长,能够指望他做什么,他拿孩子更加的没办法,他们的话,甚至还不如老师的话管用呢。看到此景,只能把期望放在孩子和我的身上,我决定自己干。与此同时,我利用多种奖励、惩罚措施来鼓励、引导他。这样一方面能够调动他参与的用心性,另一方面也能够促使他上课认真听讲,尽量弥补他的损失。接下来他只好了两个星期,上课、听讲能够基本完成作业。随后,又原形毕露,恢复了他本来面貌了。能够说,这个时候高天伟的眼中只有我,其他老师,包括校长他都不大放在眼里。

  仔细想想,作为初中生起码就应懂得对师长礼貌吧,为什么在他的身上会出现这种状况,大概与他的家庭教育有关联吧。于是,我郑重的和他讲讲礼貌懂礼貌和遵守纪律的必要性、重要性,他的这种行为是多么的不礼貌以及同学们对他这种行为有什么感受。这件事就这样过去了,但是却留给我更多的思考,在他的身上,还有哪些我还不了解、还不曾了解的东西呢?他到底是一个怎样的孩子呢?时隔不久我前边对他所做的所有工作付之东流,一切又恢复了最原始的状态,甚至随着他年龄的增长,他变得更加不易管理了。也就是正因这些工作收效甚微,我才真正认识到教育并非是一日之功,是一个长期、曲折、艰难的过程,要将这些恶习从一个人身上驱除干净是要付出汗水、精力、爱心等等。教育不能急于求成,一蹴而就。应对他反复无常,我的发奋似乎没有任何作用,我该怎样办?那个时候的我充满着矛盾,一方面是真的束手无策,没有良方能够对症下药;另一方面就是作为一名老师的我良知。教师这个职业就是这样一个良心活,也许并没有人去监督你怎样去对待每一个孩子,这样一个孩子对于我的教育或许没有什么太多的影响,他的存在不会影响到大家对我的评价。但是在我,一个教师的心中却深深的明白,自己怎样对待这棵刚刚发芽的幼苗,往往决定着一个孩子的一生。我的放下也许是一时的,但是对高天伟来讲,能够说是对他一生的放下。也许正因这个放下,他的未来变得更加的坷坎、曲折。虽然这只是一种可能性,但是作为一名教师的我,怎样能将这种可能变成现实呢?没有别的办法,没有退路可言,只能迎难而上,只要有可能,就不能放下。在这种状态下,我时时鼓励他,同时也鼓励自己。对于他做得不对的地方果断批评,能够说虽然他还是大错小错一齐犯,但是他有意识的克制了一些。一向到了这个学期,偶然之间的一个小插曲,却改变了我们之间由来已久的敌对状态。

  在学校的一次群众大扫除上,我惊奇的发现,平时爱偷懒的高天伟竟然满头大汗的用力去劳动,而且还颇有一番业绩呢!于是,我对他说:小高,你真行啊!真够棒的!并号召全班同学向他学习。其实叫他小高是我一时高兴对他所用的称呼,没想到这个称呼却真的拉近了我们之间的距离。他跑过来问我:老师,老师,你叫我什么?听了他的问话,看着他不好意思的脸,我突然觉得这虽然是两个小小的字眼,对他来讲却异常重要。之后劳动中,他干得十分卖劲,再没见过他偷懒。学习上也比以前发奋、刻苦了,从不问问题的他,经常跑到我的身边来问这问那,上课也爱回答问题了。有一次,他回答问题的次数在全组中排第一名。看着他的变化,比较着他以前的种种,很难坚信这就是那个以前让我时时牵挂、时时担心的高天伟了。不管是在他做对、做错时,我都这样称呼他,每一次都会看到他瞪大眼睛认真倾听。看着他的变化,我也经常想,难道真的就是正因这一声亲切的称呼使他改变吗?当然不是,这也许就是量变向质变的转化吧。以前所做的都是在积蓄能量,而今这一声亲切的称呼,使他完成了从量变到质变的过程。虽然这个过程有些慢长,但是毕竟我们等到了这一天。

  但是,在他的身上,也会时常出现一些小问题,正所谓大错不犯,小错不断。虽然从此刻的表现来看,他并不完美,但是对他来讲,已经有了一个全新的开始。我们没有理由不坚信,他虽然不是最好的,但他的未来还很漫长,有了第一步,他距离成功还会遥远吗?在这之后,他态度变得用心上进了,作业也能够完成了,上课能够认真的听讲、用心回答问题了。他变了。好像我也变了。原来一提起来就好像如临大敌的感觉不见了。他变得可爱了,我也从这个教育中感受到了成功、感受到了教育带给人的满足感。

  (四)结束语

  不是有人曾说:如果孩子天生就是优生,哪教育还有什么功能?又谈什么基础的素质教育呢?因而对占相对多数的中差生,我们更应变嫌弃为喜爱,变忽视为重视,变冷漠为关注,变薄待为厚待。高天伟的改变也让我有了许多的思考,这样的孩子,刚刚到来的时候,他的身上几乎没有什么优点,每个和他的接触过的人都会感到棘手。但是,就是这样的一个孩子,他并不是一个石头、一块钢铁,如果学校和教师最大限度的给予他时刻、空间上宽容,他也会逐渐被我们这种细致入微的教育感动,他也会被溶化。应对着他的改变,此刻来谈成功与否似乎还为时过早,但是我想经过我们每一个教育工作者的发奋,他必须会有一个完美的未来。

后进生转化案例 篇五

  我校有很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子,于是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的隔代教育问题。在我的班级里,这种隔代教育的学生占了总数的20%,这类学生在潜质、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。

  一、个案背景:

  1、个案的基本状况

  小睿,女,9岁,学习习惯差,经常不完成作业,编一些谎话骗老师。没有良好的劳动意识,每次值日都会有逃离现象。平时以自我为中心,经常跟同学发生纠纷。同学们厌恶她的习惯、做法,看不起她,在她经常流露出的不在乎的神情背后,有时也不经意地流露出一种无奈。

  2、个案的家庭状况

  父母都忙于工作,从小都是爷爷奶奶带,祖辈对其比较宠爱,但是本身的教育潜质不高,再加上她们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管,要么只会责骂,一听说成绩不理想,就是一顿打骂。

  二、主要问题分析

  透过近三年的教学观察,我发现小睿的行为主要表此刻:性格方面以自我为中心、固执;心理方面自暴自弃;劳动潜质方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面:

  1、家长的宠爱。透过跟家长谈话,我了解到不管孙辈的要求是否合理,只要孩子开口:我要祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时,老人更是俯首甘为孺子牛,失掉原则,要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足,导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀,攀比虚荣,事事以我为中心。有学生曾说过:老师面前要装乖,父母面前要争辩,老人面前要耍赖。此时的小睿正是这种心态。

  2、群众的排斥小睿在班里总是很显眼,经常跟同学吵架,作业不认真完成,值日的时候先逃走,上课做小动作甚至老师说这天有同学作业做错了,全班学生会情不自禁地转向她。同学歧视的目光,老师严厉的批评导致了她对学习的厌恶,渐渐地她对自己也失去信心。作为一个11岁的少年,不能被她所向往的群体接纳,不能得到正常的伙伴之间的交往,内心的感受是可想而知。

后进生转化案例 篇六

  一、案例说

  丁萌,我班一女生。成绩极差,中等智商,性格内向,胆小、多疑、自卑、不爱动。该生在校极少与人交往,害怕在众人前说话,有见人就回避的行为表现。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处;胆小、多疑,总感觉同学总在说自己坏话,以至于无法专心听课,甚至晚上无法入睡,成绩一落千丈。害怕上学,做事拖拖拉拉,常迟到。从小就胆小,独来独往,人际关联欠佳。群众活动很少参加。放学回家后,钻进房间,看电视、看书,再也不出门。

  二、案例分析

  小时候,父母离异,爸爸上班,也没有时刻管她,常与奶奶在一齐,,与人交往较少;在上学阶段,由于学业跟不上,老师的批评,同学的耻笑,埋下了心理阴影;整天只能一人独自在家,缺乏父母的关心,父母没有更多的时刻带她到公共场所,参加群众活动,缺少锻炼,造成了性格孤僻,胆怯的心理,造成此刻与人交往有严重的障碍。父亲对孩子胆小、自卑、不合群的性格深恶痛绝,常以骂或讽刺方式刺激孩子,教育方式较粗暴,进一步加重了孩子的自卑胆怯的心理。

  三、辅导方法

  1、主动接近丁萌与其交谈,发奋地与她建立良好的师生关联。

  加强个别会谈:常与她个别面谈或电话交谈,时刻地点不限,及时全面地了解其心理状况,以及她的思想动向和心理需求。

  2、与家长沟通与协调。

  ①透过家访,电话联系,家长到校面谈等多种方式,了解丁萌的家庭状况及其在家的表现。

  ②对家长的教育态度表示明白,同时指出这样的教育方式不但得不到效果,反而会令孩子自卑胆怯的心理加重。要求家庭多给丁萌温暖,多沟通交流,共同做好转化工作。

  ③指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业;指导学习,帮忙孩子解决学习中的困难,多抽时刻与孩子交流,对孩子的进步给予及时的鼓励。尽量抽时刻带孩子参加社会上各种娱乐活动,让她得到锻炼等。)

  3、与家长沟通思想,与其父亲达成共识,认识其交往障碍的严重后果,共同商讨解决办法。

  ①鼓励多与人交谈:做到有话就说,有事就谈。做自己感兴趣的事,多与老师交谈,说出自己的心理话,与她制定出改变胆怯的心理计划。

  ②引导交友:说班上性格随和、待人真诚、乐于助人的同学和她交朋友,让她们互相交谈,成为好朋友。

  ③创造良好的环境。指导丁萌与同学交往的技巧,并安排丁萌参加群众活动,担任必须的主角,加深与同学们的友谊。

  ④参加校本选修课程《心理健康教育》,有意识地克服自己的心理障碍,勇敢地走出自我封闭的世界。

  4、挖掘其闪光点,帮其树立自信心。

  充分发挥其爱好语文、爱想的优势给予鼓励,表扬其语言表达潜质强,古文翻译棒等,重建其自信心。

  5、加强关键时期的心理辅导。

  如该生在考试前后情绪容易波动(多疑,焦虑,失眠等),要及时进行疏导。推荐该生及其家长求助心理专家,帮忙丁萌更快地走出自我封闭的世界。

  6、透过科任教师加强对丁萌的关注度,使其时刻感觉到学校的温暖。

  四、辅导效果

  透过辅导,丁萌在班上交上了几个要好的朋友,有人分享她的快乐与烦恼,她不再感觉那么孤独了;情绪波动时能主动打电话找我倾诉,听我疏导;能正确认识到自己心理障碍,想利用暑假求助心理专家,更快地走出自我封闭的世界;作业也能按时完成了,学习上也有了进步,数学第一单元考试居然及格了。坚信不久的将来她能做到心胸开阔,乐观大方,学会只琢磨事,别琢磨人。

  总之,一个学生思想觉悟的提高、道德行为的构成、学习成绩的取得都离不开教师平时的关心和呵护,而对后进生的转化,更应倾注教师不懈的发奋,在实施素质教育的这天,我们更应更新观念,探索新的教育方法,发奋做好后进生的转化工作。坚信只要用了心思,注意各个学生的特点,用最恰当的方法,就能够将后进生的转化工作做到最好。

后进生转化案例【精彩6篇】

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