染雾黄果树瀑布课文原文
老师：还有两个机会，谁来?
学生读
老师：他有个字读错了，一起读：挟
老师：谁来给他组个词?
学生：要挟
老师：最后一个自然段我们一起来好吗?
老师：同学们真会读书，你想先给同学们提出一个什么问题?
学生：徐霞客是个什么样的旅行家?
学生：是著名的旅行家
学生：我想问同学，黄果树瀑布长有多，宽多少?
一生回答了关于黄果树瀑布的资料。
老师：看来同学们课前做了准备，对黄果树瀑布做了了解。
学生：我想知道为什么叫黄果树瀑布?
老师：你说的是名字的来历。
学生：黄果树瀑布是怎样形成的?
老师对学生问题进行梳理归纳。
老师：你读了课文后，你此时的心情怎样?
学生：读了这篇课文，已经有了身临其境的`感觉。
老师：我相信同学读过以后已经陶醉了，而且是完全沉醉了。那可以把陶醉放在这里吗?
学生：我觉得不可以，感情不同。
老师：深浅不同，沉醉是深深的陶醉。
老师：徐霞客是旅行家，一生游历了祖国的名山大川，什么样的景色让徐霞客完全沉醉了呢?
老师：现在请同学们读课文的第二到第四自然段，看看哪些地方让徐霞客完全沉醉呢?
同学读课文，老师巡视，发现有的同学一边读一遍做笔记，很好。
老师：收获的同学可以举手。
学生：我读出了黄果树瀑布的形态和声响。
多媒体出示语句，体会作者用词准确，感受瀑布声音“渐近渐响”和形态壮美的特点。
老师：你能把这种感觉读出来吗?你还能从哪里感受到?
学生：从“缝隙”里可以感到，透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。
老师：说明比较宽大比较雄伟。
学生：我还从一个比喻句看出黄果树瀑布的壮观雄伟。
老师：她抓到了一个比喻句，谁能把这个比喻句读出来?
老师：我觉得更美了，作者一个非常贴切生动的比喻可以让课文更加生动更加形象，我觉得这种方法非常好，我们也来学一学。
填空：
透过树的缝隙，便看见一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，就像——
学生：好像成千上万的白线从天上泻下来。
学生：好像顽皮白色的战马从台上奔跑下来。
老师：很磅礴很有气势，还有吗?我们平时也要像作者这样来表达。
瀑布还有什么地方使它更加壮观更加雄伟呢?
学生：渐近渐响，天地间……
老师：从他的朗读中我也感受到了瀑布的美，还有描写声音的句子吗?谁能把渐近渐响的声音读出来，同学们抓住这个特点自己在下面读好吗?谁来试试?
学生：刚进入……
老师：我觉得这声音真美，如果这声音再响些更美了。
学生读
师：这声音渐近渐响，让我们感到瀑布的气势磅礴，想读吗?一起来读读
老师：这是瀑布声音让人沉醉，还有什么?
学生：还有奇景
老师：对，这就是黄果树瀑布远近闻名的奇景。
教师配乐示范读
老师：你想去这小街吗?说说为什么?
学生：我想去看漫天浮游，随风飘飞，，银雨撒金街的奇景。
点生读
老师：谁想试试。读得怎么样?好在哪?
学生：读得很流利很有感情。
老师：还有谁想读?我希望这一次有人带我们到这条小街去。
生读
老师：他的声音也能激起我们的想象。
老师：黄果树瀑布气势非凡，雄伟壮观。作者把它比喻成一条宽幅白练，这幅大自然的杰作让人完全沉醉。
一起来读一读。
老师：同学们，这副大自然的杰作中还有哪些地方让人沉醉呢?下一节课我们再一起来学习
作业
1.认真抄写本课生字和词语
2.摘抄并背诵自己喜欢的句子
3.写几句话，用上打比方的表达方法，描写一处景物的声音或形态。
