染雾《散步》教学设计 篇一
教学目标：
1. 让学生了解散步对身心健康的益处。
2. 培养学生热爱户外活动的习惯。
3. 提高学生的观察力和表达能力。
教学内容：
1. 介绍散步的好处：促进血液循环、缓解压力、增强免疫力等。
2. 分享不同季节散步的体验：春天欣赏花草、夏天感受微风、秋天享受红叶、冬天感受阳光。
3. 引导学生如何在散步中保护环境、遵守交通规则。
教学过程：
1. 学生观看介绍散步好处的视频，进行讨论。
2. 分组讨论不同季节的散步体验，每组选取一位代表进行分享。
3. 带领学生去校园周围进行一次散步，观察周围的自然景观，并记录下来。
4. 学生整理观察记录，进行小组展示，并互相提出建议和意见。
5. 教师总结散步的重要性，鼓励学生在日常生活中多进行户外活动。
教学评价：
通过学生的观察记录、小组展示和讨论，评价学生对散步的理解和表达能力。同时，观察学生在散步中的表现和态度，评价学生是否能够养成热爱户外活动的习惯。
《散步》教学设计 篇二
教学目标：
1. 激发学生对散步的兴趣和热爱。
2. 培养学生独立进行户外活动的能力。
3. 提高学生对自然环境的保护意识。
教学内容：
1. 分享散步的乐趣和意义，引导学生体验大自然的美好。
2. 演示如何准备散步所需的物品，如舒适的鞋子、水杯、帽子等。
3. 教授散步时的注意事项，如遵守交通规则、保护环境、注意安全等。
教学过程：
1. 教师通过图片、视频等形式介绍散步的好处和乐趣，激发学生的兴趣。
2. 演示准备散步所需物品的过程，让学生了解如何合理安排行装。
3. 分组进行模拟散步活动，每组设计一条散步路线并讨论其中的安全和环保措施。
4. 学生在校园内进行实地散步活动，体验大自然的美丽和清新。
5. 学生进行散步后的反思，分享自己的感受和体会。
教学评价：
通过学生对散步的模拟活动和实地散步活动的表现，评价学生对散步的理解和实践能力。同时，观察学生对环境的保护意识和独立进行户外活动的能力，评价教学效果和学生的学习成果。
《散步》教学设计 篇三
《散步》教学设计
【教学目标】
1、感知文章主要内容，体会文章所颂扬的尊老爱幼的传统美德。
2、体会文章平易朴实而又内涵丰富、耐人寻味的语言风格。
3、运用自主、合作、探究的学习方式。
4、本课拟用一课时教读。
【教学步骤】
一、导语
同学们，你们还记得小时候和父母一起到郊野散步的情景吗？当路不好走或者你感到累了的时候，父母是怎样做的？还记得你当时的心理感受吗？（2—3名学生回答）今天，我们一起学习《散步》，看看一个既是儿子又是父亲的中年人，在与一家人散步时，是怎样做的，又是怎样想的。
二、整体感悟
1、默读课文。要求学生掌握以下字词：信服、嫩芽、霎时、拆散、委屈、水波粼粼、各得其所
2、朗读课文。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读课文。
（1）各自练读。
（2）让2—4名学生示范朗读课文片段。师生共同评价。
3、整体感受。
（1）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（2）用简洁的语言概括文章的主要内容。
明确：先写散步的理由——“我”劝母亲；再铺写初春景象——全家一起散步；然后写发生分歧——“我”决定委屈儿子，母亲却依从儿子；最后写路不好走——“我”背母亲，妻背儿子。
三、品味探究
要求学生四人一组对文章进行多角度品味探究。鼓励学生敢于对课文的内容和表达，提出自己的看法和见解。
1、结合课文说说“我”这个人怎么样？妻子、母亲、儿子的性情又怎么样？
明确：“我”诚恳、孝敬；妻子贤良、温顺；母亲老迈、顺从而又有涵养；儿子听话、懂事。
2、作者为什么把“我”背母亲妻子背儿子描写得那么郑重其事呢？
明确：在一个家庭中，中年人的责任，既要赡养老一代，又要抚养下一代，起着承上启下的中坚作用。一个民族、一个国家也是如此。
3、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图。
明确：（1）后来发生了分歧——表现出老一代和下一代的巨大差距；（2）我感到了责任的'重大——表现出一个中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用；（3）我决定委屈儿子——体现出一个中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则；（4）好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界——（同第2问）
4、从文中找出景物描写的句子，并思考其作用。
明确：共两处。一是第四小节描写了“南方初春的田野”景象，显示出不可遏制的生机。二是第七小节描写了“金色的菜花”、“整齐的桑树”和“水波粼粼的鱼塘”，字里行间透露出对生命的珍爱。
四、质疑问难
针对文章中出现的问题，先由学生在小组内讨论解决，小组内解决不了的问题提出来大家共同讨论解决。
五、拓展延伸
比较阅读《散步》与《三代》，看看哪个故事更能感动你？请说出自己的理由。
六、布置作业
你和家人的哪一次散步给你的印象最深刻？你能用500—600字把当时的情景写下来吗？不妨也用《散步》作题目。
