染雾写字课的教学设计 篇一
在小学教育中，写字课是一门非常重要的课程。通过写字课的学习，学生可以提高书写字体的美观度和规范度，培养良好的书写习惯。因此，设计一堂富有趣味性和启发性的写字课显得尤为重要。
首先，在写字课的教学设计中，教师可以通过讲解书法知识和技巧，引导学生正确掌握书写姿势、笔画顺序、字形结构等基础知识。在这个过程中，可以通过展示优秀的书法作品、分析书法作品的特点和技法，激发学生学习书法的兴趣和热情，让他们认识到书法的重要性和美感。
其次，写字课的教学设计还应该注重实践操作。通过大量的练习，让学生掌握书写的基本技巧和规范，逐渐提高书写的水平和质量。同时，可以设计一些趣味性的练习活动，如书写比赛、模仿名家字迹等，让学生在轻松愉快的氛围中提高写字技能。
另外，写字课的教学设计还可以结合其他学科内容，拓展学生的知识面。比如，在语文课上学习古诗词时，可以结合书法课进行书写练习；在历史课上学习古代文人墨客时，可以欣赏他们的书法作品，了解书法在文化传承中的重要作用。
总的来说，写字课的教学设计应该注重培养学生的写字兴趣和能力，通过生动有趣的教学方式，激发学生学习的热情，提高他们的书写水平和审美能力。
写字课的教学设计 篇二
写字课作为小学教育中的一门基础课程，如何设计一堂生动有趣的写字课，激发学生学习书法的兴趣和热情，是每位教师都需要思考和努力的问题。
首先，在写字课的教学设计中，可以引入一些多媒体教学手段，如播放书法视频、展示书法作品图片等，让学生更直观地了解书法的美感和魅力。同时，可以利用互动白板、电子书写板等工具，让学生参与到书写教学中来，提高他们的学习积极性和主动性。
其次，写字课的教学设计还可以结合实际生活和学习，让学生在书写中感受到快乐和成就感。比如，可以设计一些与节日、活动相关的书写任务，如写贺卡、制作海报等，让学生在书写中传递情感、表达心意，增强学习的实用性和趣味性。
另外，写字课的教学设计还可以注重个性化和差异化教学。根据学生的不同特点和水平，采用不同的教学方法和手段，让每个学生都能找到适合自己的学习方式，提高学习效果和兴趣。
总的来说，写字课的教学设计应该注重激发学生学习书法的兴趣和热情，通过多样化的教学手段和内容设计，让学生在书写中感受到快乐和成就，提高他们的书写能力和审美水平。
写字课的教学设计 篇三
教学目标：
1初步培养学生热爱书法的兴趣，产生愿意写字的欲望。
2、让学生掌握“木”字和木字旁字的写法技巧。
3、提高学生的书法鉴赏水平和观察、模仿、创造的多种能力。
教学重难点：
重点：木字变木字旁的书写变化。
难点：木字旁字的结构特点及书写技巧。
教具：课件、粉笔
教学过程：
一、谈话入课
1、生活中你在哪见过书法字？在校园见过好字？说一说
二、兔子老师讲故事—————
1、《穷和尚成了大书法家》怀素和尚
2、同学们听了故事想到什么？
想做书法家？
三、范例作品，激发兴趣
今天就来认识两位书法家：
1、欣赏庞中华书法作品
2、欣赏田英章书法作品
仔细观察，怎么样？
（1）同桌讨论交流
师：好在哪里？
（2）集体交流看法
庞老师、田老师写的字太漂亮了，你想不想也写出这样的作品来！
同学们，你写字时都用什么笔写呀？它们可是我们的最要好的朋友！因为它们的笔头都是用硬质材料做成的，所以称为硬笔书法。向这种笔头比较柔软，写出的作品，属于软笔书法。四、出示课题：
1、观察木的占格及书写
2、其实我们现在写的字体是从古代演变而来，下面我们来欣赏一下：
3、木的演变视频
4、请同学上台演示。
四、教师示范，传授技法
1提醒书写姿势：
2、“木”横画是短横在横中线的上面，竖画在竖中线上，斜撇、斜捺要舒展像滑梯（飘舞的裙子）。
3、学生书写
4、教师范写。
五、“木字旁”——林
1、看林的演变视频
2、请同学上台表演。
3、观察林字占格，并书写
注意：1、斜捺变成斜点
2、穿插避让
4、教师范写
5、同桌互相欣赏
变成偏旁前
变成偏旁后
木字旁
六、木字旁还有那些字？看谁说的多？
1、展示：板、椅
2、观察：
3、学生观察仿写
4、学生书写，教师巡回指导。
5、教师把作品贴在黑板上，请同学论欣赏交流作品。
6、小组展示
七、小结：回顾今天学的木字树的内容，老师的赠言对联：上联是：爱书法乐于写字，下联是：细观察模仿创新。横批：持之以恒。
写字课的教学设计 篇四
【教学目标】
1.通过教学使学生掌握木字部首的字的写法及其变化规律。
2.培养认真观察、比较、分析的能力，养成认真、细心的良好品质。
【教学重点】：
掌握木字部首的字的写法。
【教学难点】
：
培养学生审美观。
【教具准备】
：
图片、范字卡片
【教学过程】
一、引入：
1.讲述书法家小时候学书法的故事；欣赏颜真卿的书法作品。
2.随着中国经济的迅速发展，环境问题是一个关乎国计民生的重大问题。保护环境，爱护花草树木，人人有责。为保护树木、保护森林，我们不要再使用一次性筷子。双木成林，三木成什么呢？（森）
3.树木有广泛的用途，还可以绿化环境，净化空气。“木”字的写法也在不断演变发展，下面就请同学们欣赏书法家的“木”字和“木”字部首的汉字的字。
4.我们学过的木字部首的字有哪些呢？
5.揭示课题“木”字部首的汉字
学生活动：
1.欣赏、交流想法
2.欣赏不同字体的“木”和带有木字部首的字。
3.“双姿”训练检查。
能力训练：
1.观赏树木和森林图片，培养学生审美能力。
2.了解“木”字在书法领域的演变过程。
二、新授
“木”字部首的字怎样写才美呢？
1.拼字游戏，分析字形结构：
①研究左右结构的“村”②研究上下结构的“李”
③示范：写“机”字④小结
2．指导书写独体字“木”
①演示：“木”字中的（横、竖、撇、捺）及笔顺，“木”字在田字格的位置。
②提要求，巡视③点评
3．比较：独体字“木”与合体字“村”、“李”中的“木”有什么不同？
学生活动：
1.动手写“村、李”字，并交流。
2.讨论、交流3.师示范并点评
（3）自评
师生共评：观察、讨论
能力训练：
1.学生动手、动脑的能力的培养。
2.培养学生的发散思维。书写技能训练
3.培养学生的观察能力、比较、分析能力。
三、练习
教师活动：
1．指导书写“林、树、枯、机、桃”和“杏、查、本、朵、森、柴”字。
（1）巡视指导（2）点评
2．指导临写。
（1）巡视指导（2）点拨
学生活动：
学生讨论交流
（1）小组讨论、互评
（2）师生共评
能力训练：
学生分析、判断、概括能力的培养。
四、拓展
1．下面我们将今天所学的“村”和“李”组词、进行书写练习。
2．书写一页带有“木”字的习字。
培养学生书写习惯和能力。学生思维、想象、创作能力的训练与培养。
五、总结
写字课的教学设计 篇五
一、教学目标
（一）掌握正确的执笔方法和坐姿。
（二）激发学习毛笔书法的兴趣。
（三）培养良好的写字习惯。
（四）激发学生主动发现汉字特点和规律，提高自主识字的能力和兴趣。
二、教学内容：
关于“峻”“岭”“蜿”等字的教学。
三、教学重点、难点：
正确的执笔方法和坐姿。
四、教学用具：
钢笔。
五、教学过程
（一）教师板书课题。
（二）出示小黑板“峻”“对”“岭”。
1、读帖观察特征？有什么形态特征？峻：岭：蜿：
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
（三）指导学生写字：1、练习书空。
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
四、教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
第二课左中右结构的字
一、教学目标
1、掌握正确的执笔方法和坐姿。
2、激发学习毛笔书法的兴趣。
3、培养良好的写字习惯。
二、教学内容：
关于“确”“做”等字的教学。
三、教学重点、难点：
正确的执笔方法和坐姿。
四、教学用具：
钢笔。
五、教学过程
（一）教师板书课题。
（二）出示小黑板“确”“做”。
1、读帖观察特征？有什么形态特征？“确”“做”
2、让学生读一读。举出和以上类似的字。
（三）指导学生写字。
1、练习书空
2、观察比较、书空掌握这类字特征然后向老师提出书写中遇到的问题。
3、练习临贴。
4、巡视辅导学生练习（双姿、用笔方法）
六、教学评价
1、指导自我评价。
2、检查评价学生书写情况，指导纠正不良书写。
写字课的教学设计 篇六
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、师生进行写字比赛，教师用行书，学生用楷书。写后评行书优点。
了解钢笔行书的特征：
行书之称始于西晋卫恒《四体绝书》。张怀在《书断》中是这样阐述行书产生原因的：行书者。后汉刘德升所造也。既正书之小伪。务从简易，相间流行。帮谓之行书。在东汉晚期已有行书了。从行书的产生。形成和历代演变的发展过程来看行书并没有开成独立的“行法”。这是与篆、隶、草、楷的最大区别。行书无法却有体。最大特点是用连笔和省笔。却不用或少用草化符号。较多地保留正体字的可识性结构。从而达到既能简易快速书写又能通俗易懂的实用目的。便于文字信息的流通交换。另外，行书具有紧粘其他书体的特点。所以孙过庭《书谱》说：“趋势变适时。行书为要”。行书萌发于两汉,成行于魏晋。至东晋产生了以二王为代表的具有高度艺术典范性的行书风格。南北朝至初唐书坛，是笼罩在二王行书风格艺术氛围之中的。唐朝中期至宋颜真卿行书开一代新风。此后宋代的苏东坡、黄庭坚、米芾、蔡襄均受其影响。元至明中叶。无论是赵孟还是祝允明、文徵明、董其昌均在晋唐书风中占据一席之地。明代晚期限至清朝是行书发展的飞跃阶段。其特点：一是出现了带群体性质的具个性化的行草书家。二是在碑学思潮影响下出现了用北碑笔法写行书的风格。前者是一种“尚势”书风。后者是民间碑书体风格。行书是楷书的快写，相传始于汉未。它不及楷书的工整，也没有草书的草案。中带有楷书或接近于楷书的叫做“行楷”；带有草书或接近于草书的叫“行草”。
2、同楷书相比，行书具有以下几个方面的特征：
⑴减省点画：为了书写简便，行书对楷书的某些部位作了简化，或减省点画，或并合线条。如“话”字的“言字旁”，原楷书繁写为七画，写行书就只有两画，省去了五画；“然”字的四点水，由四点变为一横，省去了三画；“近”字的游水，由一点三弯折加一平捺，简化为一竖横折，也省掉若干弯曲波捺；“佛”字中间原是变形的“弓”字，现用横折弯勾代替，一下子省去了两弯。减省点画，大都在字的部首偏旁方面用得最多。
⑵笔势流动
A：增加勾挑与牵丝：写楷书要求点画分明，一笔一画地写，写行书则可点画连起来，在点画之间增加勾挑与牵丝。勾挑是在没有勾挑的点画上，顺势写出短勾，如“古”字的横画，“好”字的撇画；牵丝是在前后不相连的点画之间顺势用细细的牵丝相连，如"丝宇中间的点画，“心”字的中右两点。行书的点画之间有了勾挑与牵丝，便显得笔势流动，意态活泼。但需要注意的是勾挑与牵丝不能太多，否则用笔就显得不干净，造型也不美观了。
B：改变书写笔顺：行书的书写笔顺，采取的是草书笔顺，同原有的楷书笔顺不同。如“秋、有、戎、半”四个宇，前为楷书笔顺，后为草书笔顺。在写行书时，改变书写笔顺一定要因地制宜，因势利导，而且要合乎草书的`规范。
⑶用笔灵活：行书用笔比楷书灵活，同样的点画写法不大受约束。如“戈”字，横画写好后，既可以直接从右侧翻笔上去写戈勾，也可以从右侧上去绕个小圈再写戈勾；“也”字的浮鹅勾，由上翻笔向下也行，由下直接写下也行；“木”字旁的“木”，一般是写好横竖画后，笔势从左边写撇挑，但如果从右边翻笔写撇挑，也有道理；至于提手旁的一挑，如果依照楷书写法，由上回锋写一挑固然好，用牵丝把竖勾与斜挑连起来写则更佳。
⑷体态多变：行书是介乎楷书与草书之间的一种字体，其活动范围广，表现力丰富，往往一个字有几种写法，体态多变。如“是”字的四个字尾，“花”字的四个字头，写得有收有放，有工整有写意，同中有异，多样而统一，饶有趣味。体态多变是行书的长处，是楷书和草书所望尘莫及的。
二、解决难点，指导书写
1、学生读帖，找出难写的字，教师边书写边分析讲解字的行笔。
2、指名上台书写，并讲解要领。
3、生在草稿本上练习，然后再和字帖进行对比，找出问题所在。
4、生完成练习。
5、总结学法：先读帖，后练习，再对比，最后巩固。
三、自学其他字的书写
1、生按刚才的方法自学其余字的书写。
2、生练习时，师巡视辅导。
3、生进行行款练习时，老师提醒学生注意要把练习内容搞清楚是什么意思，不要写完一个字再去看下一字怎么写，要一气呵成。
四、作品展示
选择部分优秀作品进行展示，师指出作品中的优缺点。
五、教学总结
