包公审驴教学设计(通用3篇)

时间:2019-07-08 04:48:46
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

包公审驴教学设计 篇一

在《水浒传》中,包拯审犯贼的故事被人们津津乐道,其中最为著名的就是包公审理驴的故事。这个故事不仅展现了包拯严明公正的形象,也让人们了解到了当时的法律制度和审判程序。在教学设计中,我们可以通过这个故事引发学生对法律、公正、道德等方面的思考,培养学生正确的价值观念和行为准则。

首先,在课堂教学中,可以通过讲述包公审驴的故事,引导学生思考什么是公正、什么是法律。教师可以让学生分角色扮演包拯、驴主、驴等人物,让学生身临其境地感受包公审理驴的过程,从而更深刻地理解公正审判的重要性。

其次,可以通过讨论包公审理驴的过程和结果,引导学生思考什么是法律的尊严和权威。学生可以就包公如何推理、如何审问犯人、如何做出正确的判断等方面展开讨论,从而培养学生对法律的尊重和敬畏之心。

最后,可以通过这个故事教育学生要有正确的道德观念和行为准则。包公审驴的故事告诉我们,公正审判是社会的基石,法律是人们共同遵守的规则,只有遵守法律、尊重法律,才能构建一个和谐稳定的社会。因此,在教学设计中,可以引导学生思考如何做一个守法守纪、遵纪守法的好公民,从而培养学生正确的道德观念和行为准则。

通过包公审驴的故事教学,不仅可以增加学生对法律、公正、道德等方面的了解,也可以培养学生正确的价值观念和行为准则,为他们的成长和发展打下坚实的基础。

包公审驴教学设计 篇二

《水浒传》中包拯审理驴的故事是一则家喻户晓的故事,它展现了包拯的严明公正和聪明才智,也体现了当时的法律制度和审判程序。在教学设计中,我们可以通过这个故事引发学生的兴趣,激发他们对法律、公正、道德等方面的思考,培养他们正确的价值观念和行为准则。

首先,在课堂教学中,可以通过讲述包公审理驴的故事,引导学生思考什么是公正、什么是法律。教师可以结合故事中的情节和对话,让学生了解包公如何推理、如何审问犯人、如何做出正确的判断,从而让学生认识到公正审判的重要性。

其次,可以通过讨论包公审理驴的过程和结果,引导学生思考什么是法律的尊严和权威。学生可以就包公如何依法审理案件、如何做出正确的判决等方面展开讨论,从而培养学生对法律的尊重和敬畏之心。

最后,可以通过这个故事教育学生要有正确的道德观念和行为准则。包公审驴的故事告诉我们,只有遵守法律、尊重法律,才能构建一个和谐稳定的社会。因此,在教学设计中,可以引导学生思考如何做一个守法守纪、遵纪守法的好公民,从而培养学生正确的道德观念和行为准则。

通过包公审驴的故事教学,可以增加学生对法律、公正、道德等方面的了解,培养他们正确的价值观念和行为准则,为他们的成长和发展提供有益的启示。

包公审驴教学设计 篇三

包公审驴教学设计范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常要写一份优秀的教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编为大家整理的包公审驴教学设计范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

  教材分析:

  本文讲述了一个充满智慧的断案故事,整个故事可以概括为“调换驴——告驴——审驴——找到驴”四个部分:王五借以养家糊口的、漂亮的驴被人在市镇上掉包,他无奈将驴告上法庭,包公利用驴能够认路的特点,通过巧妙“审”驴捉住了小偷。审驴的过程中,包公的巧用计谋、对于穷人的一视同仁,对于疑难案件的从容应对都让我们叹服。在其中,小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的。

  教学目标:

  知识技能:

  1、认识课文的生字新词。理解“审”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

  2、培养学生的概括能力和语言表达能力。

  3、继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力。

  过程与方法:

  1、通过“激趣质疑——细读课文——合作研究——自主解疑”的方式让学生与文本对话、深入理解。

  2、通过“表演课本剧”的方式,为学生创设情境,培养表达能力。

  3、通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力。

  教学过程:

  课前活动:“猜猜我是谁”

  每个小组请两位同学上台,一人来说,一人来猜!说的同学可以加上表情和动作,但不要说出所猜的人的名字里所含的字。(出示:“福尔摩斯(柯南)”、“包公”、“马”、“驴”)猜完学生板书。

  随即采访:

  1、“包公”他性包名公?就像“关公”一样,这是古人的尊称。你对他有哪些了解?(一学生谈、小组可以旁边补充。唱歌也可。)

  2、“马”和”驴”有相同点吗?(识途)

  一、导入新课

  1、擦掉“福尔摩斯(柯南)”、“马”。今天,我们要讲的小故事,就是和“包公”、和“驴”有关。

  2、那“包公”和“驴”又有什么联系呢?(先写“申”,一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的“原告”,当然也要有“被告”了。在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是“审案”了。把字补充完整。)

  3、读着这个题目,你有什么感觉?(奇怪、有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,我们就一起来读读这个小故事。

  二、初读概括

  1、在预习中有没有遇到影响大家阅读的字?可以互相提醒一下。

  2、那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事。(师生读)

  3、谁来说说讲了个什么事?(学生概括,师指导)

  4、看来“驴”在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题。(调换驴〈如果说“丢驴”就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)

  5、质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)

  三、细读探究

  (一)引导略读“调换驴“部分

  1、在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗?刚才,为什么说“丢驴”不准确呢?

  2、既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去“告驴”呢?(两头驴相差太大、唯一的财产)

  ⑴差别有多大?(学生读书比较)

  ⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀?(理解“唯一“的财产)

  3、顺势引导、朗读:难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现?想想王五当时的心情!什么心情?再读。

  小结:原本荒唐的.事,细细分析起来,有时倒也顺理成章。就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前。

  (二)学习“审驴“部分

  1、刚才,大家对“审驴”的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑。咱们像小侦探一样也仔细分析分析好不好?

  提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决。最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗?

  2、小组合作研究讨论。

  3、交流汇报提问

  (1)有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下。(以小组为单位汇报)

  (2)谁来提个问题考考大家?(一生问,其他思考、回答)

  学生汇报中抓住包公的表现:

  “皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊”——“驴”被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法。

  “关上三天、痛打四十大板”——驴的本性慢、比较迟钝,为了让驴“受够了惊吓”,才能飞奔回家。

  “消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹。”

  ①这么多人来看,万一审不好怎么办?——了解驴的本性、胸有成竹。

  ②不怕罪犯知道,把驴藏起来?——制造“审驴”的假象,可以让小偷放松警惕。

  小结:看来,我们的包大人确实是遇事冷静、足智多谋呀!

  4、同学们,你们觉得审驴部分有趣吗?咱们把它排成小课本剧怎么样?

  课件提出要求:送大家一把金钥匙“你也可以成为优秀的小演员”

  ①小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色。

  ②找到自己的对白,画下来,读通顺。

  ③联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气。

  ④可以加一些动作和道具吗?那就锦上添花了!

  “大胆上台吧,你是最棒的!”

  5、学生排练、表演,随机总结。

  四、总结全文

  1、静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋?结果如何?

  包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责。但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的。

  2、其实,包公不仅审过“驴”,还审过“石头”,还有很多奇案呢?大家想再读一些包公审案的小故事吗?

  板书:

  包公 遇事冷静、足智多谋

  审驴

  调换驴——告驴——审驴——找到驴

包公审驴教学设计(通用3篇)

手机扫码分享

Top