语文下册《牧童》教学设计(优选4篇)

时间:2015-05-05 07:28:18
染雾
分享
WORD下载 PDF下载 投诉

语文下册《牧童》教学设计 篇一

《牧童》是语文下册的一篇散文,通过描述一个牧童的生活,展示了大自然的美丽和牧童的朴实善良。在进行教学设计时,我们可以结合课文内容,设计一些活动来帮助学生更好地理解和体会文章中的情感与意境。

首先,可以通过朗读课文的方式让学生熟悉文章内容。老师可以用生动的语调和抑扬顿挫的节奏,让学生深入感受到诗情画意的牧童生活。学生也可以跟读,模仿老师的语调,增强理解和记忆。

其次,可以通过分组讨论的方式,让学生展开对《牧童》的深入探讨。老师可以提出一些问题,比如牧童是怎样的一个人物形象?他的生活态度和情感表达有何特点?学生们可以在小组内展开讨论,互相交流自己的看法和理解,从而加深对文章的理解和感悟。

接着,可以设计一些写作活动,让学生通过写作来表达对《牧童》的理解和感悟。比如可以要求学生写一篇关于《牧童》的读后感,或者写一篇描写自己心目中理想的生活的文章,让学生通过文字表达自己对美好生活的向往和追求。

最后,在教学设计中可以加入一些艺术活动,比如让学生通过绘画、手工等形式来展现对《牧童》的理解。学生可以用自己的想象和创意,将课文中的场景和人物形象通过绘画或手工作品展现出来,从而加深对文章的理解和感受。

通过以上的教学设计,学生可以在课堂上通过多种形式的活动来感受《牧童》所传达的美好情感和意境,从而更好地理解和欣赏这篇优美的散文。

语文下册《牧童》教学设计 篇二

《牧童》是一篇描写自然风光和人物情感的散文,展现了牧童朴实的生活和对大自然的热爱。在进行教学设计时,我们可以结合课文内容,设计一些活动来帮助学生更好地理解和感悟文章中的情感与意境。

首先,可以通过情感导入的方式,让学生在课前通过音乐、图片等形式感受《牧童》中的情感和意境。比如可以播放一段与自然风光相关的音乐,或者展示一些描绘大自然美景的图片,引导学生进入课文所描述的场景,激发学生的想象和情感。

其次,可以设计一些朗诵演讲的活动,让学生通过朗读和演讲来加深对《牧童》的理解和体会。学生可以选择自己喜欢的段落进行朗读,或者进行小组演讲,分享自己对文章的理解和感悟,从而增强对文章的理解和表达能力。

接着,可以设计一些实践活动,让学生通过亲身体验来感受《牧童》中所描绘的大自然场景。比如可以组织学生进行户外郊游,感受大自然的美丽景色和清新空气,或者进行农耕体验,让学生亲自体验牧童的朴实生活,从而更加深入地理解和感悟文章中的情感与意境。

最后,在教学设计中可以加入一些讨论互动的环节,让学生在小组内展开对《牧童》的探讨和交流。老师可以设定一些问题,引导学生展开讨论,互相交流自己的理解和感悟,从而加深对文章的理解和领悟。

通过以上的教学设计,学生可以在课堂上通过多种形式的活动来感受《牧童》所传达的美好情感和意境,从而更好地理解和欣赏这篇优美的散文。希望学生在课堂上能够通过这些活动,深入感悟《牧童》中的情感与意境,从而增强对语文学习的兴趣和热爱。

语文下册《牧童》教学设计 篇三

  教学目标:

  1、认识“戴、价”等十三个生字,会写“抹、挤、拱和批评”这五个字。

  2、正确、流利、有感情朗读课文,读中体会画家和牧童的良好品质。

  3、懂得要敢于挑战权威,也要谦虚谨慎。

  教学重点:

  识字、写字和朗读

  教学难点:

  读中感受画家和牧童的良好品质。

  教学过程:

  一、板书揭题

  1、 看老师在黑板上写两个词语(教师板书字体较大的“画家”和字体较小的“牧童”),比较这两个词语,你发现了什么?猜一猜,老师为什么这么写?(你说的是他们的年龄大小、名气有大小、地位有高低)

  2、 (补充课题)大画家和小牧童之间到底发生了一个什么故事呢?今天,我们一起来学习课文。(齐读课题)

  二、初读课文,学习生字

  1、 请大家把书本翻到95页,自由读读课文,圈出生字,把课文读正确、流利,遇到不会读的,请教伙伴、老师多读几遍。

  2、 检查初读:

  (课件出示 戴嵩)他的后鼻音读得很到位,我们学着他来读一遍。戴嵩是谁?你还有不同的说法吗?(戴嵩是画家。——你介绍了他的职业。 戴嵩是著名的画家。——你介绍了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的画家。——你介绍了他所处的朝代。)

  (逐段出示课文,将相关生字显示为红色,重在指导学生读准字音。)

  3、听了几位同学的朗读,想想课文主要讲了一件什么事?(出示填空:唐朝有个著名的画家戴嵩画了一幅( ),围观的人看了( ),只有牧童( ),戴嵩听了( )。)(学生自由练说,指两到三名学生说。)

  三、读中感悟课文

  1、 大画家是怎么作画的呢?请大家快速看课文,划出相关的句子。

  他一会儿浓墨涂抹,一会儿轻笔细描,很快就画成了。

  2、 (指名回答,在电脑上划出句子)你划得和他一样吗,一起来读读这句话。哪几个词重点描写了戴嵩做画的情景。(将浓墨涂抹、轻笔细描这两个词显红)(出示两幅图画)帮老师判断一下,哪幅是浓墨涂抹,哪幅是轻笔细描?(将两幅图画贴到黑板上,并在下面注上浓墨涂抹、轻笔细描。)一起来读读这两个词语。你是怎么猜的呢?我们要感谢这位同学,他告诉当遇到一个陌生的词语时,我们可以通过猜每个字的意思来猜这个词语,这样也能猜到八九分了。大家看这两幅图,画家在浓墨涂抹、轻笔细描时,用力肯定是不一样的,哪个重?哪个轻?你能用朗读来表现画家作画时的不同用力吗?(指名读,男女读)再把这两个词放到这句话中,你能把它读好吗?

  学习三、四两段

  1、 读了这句话后,你觉得画家画画的本领如何?戴嵩高超的画技得到了大家的夸赞。夸赞是什么意思?课文中有两个夸赞的近义词(或随机将学生说到的.两个词语显示红色)。在这两段话中,同样是夸赞的意思,作者用上了两个不同的意思,可见我们祖国语言非常丰富。能读好教书先生和商人夸赞戴嵩的话吗?

  2、 谁来扮演商人夸赞戴嵩?(将绝妙之作显示为红色,)作就是作品,那么“绝妙之作”是怎样的?这么高的评价,谁再来称赞一番。(指名读,小组读)

  3、 教书先生又是如何赞扬的(指名读)在教书先生的眼里,戴嵩的就是一位画画的——神仙了。请——再来读读,我们一起来读读他的话。

  4、 是不是只有商人和教书先生在夸赞呢?你的理由是什么?(将围观的人看了,纷纷夸赞。下划条横线)如果当时你是一位想找老师学画的年轻人或是一位很有钱的老板,你又会如何夸赞?你也夸赞,我也夸赞,这才叫——纷纷夸赞(将“纷纷夸赞”这个词语显示红色)

  学习第五段话

  1、 而这时,却传来了一个另外的声音——(指名读第五段话。)

  2、 从你的朗读中,老师听出来了,你把“画错啦,画错啦”这句话读得很重,为什么呀?(将“炸雷”这个词语显示红色)

  3、 即使是孩子小小的声音,在我的耳朵里却像炸雷一样, 为什么呢?因为他的观点——与众不同。

  4、 听到这意外的声音,围观的人一个个都怎么了?(板书积累词语:呆若木鸡、目瞪口呆、瞠目结舌)

  5、 小小的牧童,你知道个啥,真是个不知天高地厚。可是戴嵩听了却是怎么做的呢?快找找

  6、 (指名读)小朋友,你喜欢戴嵩这样同你说话吗?你从戴嵩的话中感受到他是个怎样的人?(平易近人、不摆架子、谦虚、和蔼)

  7、 学学戴嵩和蔼的样子读读他的话。(指名读)

  8、 戴嵩的画到底什么地方画错了呢?

  (牛尾巴画错了)为什么画错了呢?

  (尾巴翘起来了)那不是很好看吗?

  (那是驱赶牛蝇时的样子)应该怎么画呀?

  9、 喜欢这样的小牧童吗?为什么?(勇敢 善于观察 有礼貌)

  10一起来读读戴嵩和牧童的对话。(师与几个学生对话,与全班学生对话)

  11、刚才上课时,老师把画家写得那么大,把牧童写得那么小,你有什么想说的?(虽然他们的年龄不同,地位不同,名气不同,但小牧童勇于想大画家指出缺点,其勇气可嘉,他和大画家一样可敬可佩。)(将课题改过来。)

  小结:听了小牧童的话,戴嵩终于画出了名副其实的斗牛图,真替他高兴。每个人都有自己的长处和短处,要谦虚对待他人对自己的批评,有了错误及时改正。

  指导书写

语文下册《牧童》教学设计 篇四

  一、课前游戏

  看图猜古诗

  二、揭题

  刚才咱们读的最后一首《所见》,写得是牧童白天放牧的情景。放牧归来,牧童的生活又是怎样的情景呢?

  今天我们就来学一首新的古诗,揭题。

  简介诗人。

  三、初读,整体感知

  1、自由读,读谁字音,读顺诗句。

  2、指名读,评价。

  相机指导:多音字铺为什么读铺呢?

  第四句中有个平舌音容易读错。课件出示蓑衣

  指生读。这个字在哪首诗词中学过?

  知道蓑衣是什么吗?引导学生看注释。

  3、齐读。

  四、有板有眼地读

  1、提示七言诗的停顿,生练读。

  2、师配乐范读。

  3、谁听出来了,老师是怎么读的?

  注意反馈时的引导。抓“铺、野、明”,指导学生读出古诗的抑扬顿挫。

  4、齐读。用手势指挥。

  5、你读出了一个怎样的牧童?相机板书悠闲自在。

  五、品读感悟

  1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢?现在,就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧!

  2、出示一二句,指生读。

  诗人看到了什么,又听到了什么呢?

  3、那是怎样的草啊?你从哪些字眼能体会得到?

  ①“六七里”感受草原的广阔。

  ②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读

  4、男女生读。

  5、听了大家的朗读,展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原。(课件出示图)

  你想听到些什么样的声音?

  6、此时的草地上正传来了———听(课件几声笛子)

  那是晚风吹来了牧童的笛声啊!引读第二句

  7、牧童他可能会想到些什么呢?链接诗句。

  8、笛声三四声,吹尽了他牧牛的乐趣,悠闲的生活。引读——第二句

  9、笛子不是用来吹的吗,诗人为什么要用一个“弄”字呢?他到底是怎么吹得呀!

  链接“牧童归去横牛背,短笛无腔信口吹”

  体会“弄”表达的意味,指导朗读。

  10、夕阳西下,草野茫茫,牧童短笛随风扬。多静谧的景象,多悠闲的心境啊!引读一二句。

  11、牧童就这样悠悠地回来了。回到家后,他又做了些什么?出示三四句。

  12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢?

  13、引导学生感受牧童生活的快乐。小组读。

  14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢?出示:吕岩小传

  谁能读出他的这种渴望?

  15、看着这些准确传神的词,你能试着把这首诗背一背吗?

  16、(配乐)看着课文的插图,背诵古诗。

  六、拓展

  1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐,让我们再来认识两位儿童,去分享他们的快乐。

  2、课件出示《池上》《稚子弄冰》

语文下册《牧童》教学设计(优选4篇)

手机扫码分享

Top