染雾《杨氏之子》的教学反思 篇一
作为一名教师，观看电视剧《杨氏之子》不仅是一种娱乐，更是一次教学反思的机会。这部剧以家庭与教育为题材，展现了不同家庭背景下孩子们成长的故事，让我深刻反思了自己在教育中的角色和责任。
首先，剧中家长的教育方式给我上了一堂深刻的课。有些家长过分溺爱孩子，导致孩子缺乏自主性和独立性；有些家长则过分苛刻，让孩子在成绩和压力下喘不过气来。这让我意识到，作为教育者，我们需要找到平衡点，在严格要求的同时给予孩子足够的支持和鼓励，让他们在自尊、自信和自律中成长。
其次，剧中教师的角色也给我启示。有的老师只关注学生的成绩，而忽视了他们的心理健康和综合素养；有的老师只是机械地传授知识，而缺乏对学生个性的尊重和理解。因此，作为一名教师，我应该以学生为本，关注他们的个性差异，激发他们的潜能，引导他们健康成长。
最后，剧中孩子们的成长历程让我深感教育的重要性。在这个物质丰富、信息爆炸的时代，孩子们面临着更多的选择和挑战，而教育的使命就是引导他们正确认识自己、理解世界，成为有担当、有情怀的人。因此，作为一名教师，我要不断学习、不断进步，为每一个学生的成长贡献自己的力量。
通过观看《杨氏之子》，我深刻反思了自己在教育中的角色和责任，也意识到教育是一项神圣而伟大的事业，需要我们用心、用爱、用智慧去呵护每一个孩子的成长。希望在今后的教育实践中，我能够更加关注学生的全面发展，为他们的未来搭建更好的舞台。
《杨氏之子》的教学反思 篇二
作为一名教师，观看电视剧《杨氏之子》让我对家庭教育和学校教育之间的关系有了更深刻的认识。剧中展现了不同家庭背景下孩子们的成长经历，也反映了学校教育在塑造学生人格和价值观方面的重要性。
首先，家庭教育和学校教育是相辅相成的。在剧中，孩子们的家庭背景各不相同，有的家庭温馨和睦，有的家庭却充满了矛盾和冲突。这直接影响到孩子们的性格和行为，也为学校教育带来了挑战。因此，家庭和学校应该携手合作，共同为孩子的成长提供良好的环境和资源。
其次，学校教育在培养学生综合素养方面起着重要作用。剧中的学校生活丰富多彩，不仅有学习，还有社交、体育、艺术等方面的活动。这种多元化的教育让孩子们在成长过程中得到全面发展，培养了他们的创造力、合作精神和领导能力。因此，学校应该注重学生的综合素养培养，不仅关注学术成绩，更要注重学生的品德修养和社会责任感。
最后，剧中孩子们的成长故事也让我意识到教育的美好和意义。在这个快节奏、功利主义的社会里，教育是培养人才、传承文化、弘扬精神的重要途径。而作为一名教师，我们应该以身作则，用爱心和耐心去教育每一个学生，让他们成为有担当、有情怀的人。
通过观看《杨氏之子》，我对家庭教育和学校教育之间的关系有了更深刻的认识，也意识到教育是一项光荣而神圣的事业，需要我们共同努力，为每一个孩子的成长添砖加瓦。希望在今后的教育实践中，我能够更加关注学生的个性发展，为他们的未来奠定坚实的基础。
《杨氏之子》的教学反思 篇三
《杨氏之子》是小学生初次接触到文言文，虽然行文简洁，不足百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来还是有一定难度的。所以我以找准突破口、激起学生兴趣为重点进行备课和授课。
教学开始，我通过范读、领读、划出分节线后自读、指名读、齐读这几种形式，让孩子们充分读书。常言说：“书读百遍，其意自现”，反复读文之后，从课题“杨氏之子（姓杨这户人家的孩子）是个怎样的孩子为切入点引导孩子们借助课文下边的注释理解课文、解决问题。
本单元的主题是“语言的魅力”，体会杨氏之子语言的巧妙是这节课的难点。在孩子们释文之后，让孩子们反复品句、揣摩，在个别优秀生的带动下，学生对杨氏之子以“未闻孔雀是夫子家禽”巧妙反驳孔君平说的“此是君家果”基本理解。
这节课存在的不足是没有注重学生的发散思维，如果能让孩子们用文言文演一演，这节课的效果会更好，孩子们对文言文的学习也会更感兴趣。
《杨氏之子》的教学反思 篇四
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。这是小学生初次接触到的文言文，如何让学生运用正确的方法读懂文言文呢？我采取了以下步骤帮助学生理解短文的意思：
1、读通短文 为了让学生读通短文，首先，我让学生自由读文，然后根据学生读文的情况示范读文，并告诉同学们正确的诵读方法：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。可让学生尝试了读第一遍后，发现学生是一字一停地读，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍，总算学生在把短文读正确的基础上读流畅了。
2、读懂故事 为了整体感知故事的内容，我出示了这样的思考提示：你对杨氏之子了解了多少？故事中除了杨氏之子还有谁？他们谈了些什么？你从哪句中知道的？在感知故事大概内容的基础上，我再通过小组讨论分三步落实每一句话的意思。
（1）将注释中重点词语的解释批注在文中。
（2）针对不理解的字词提出问题。
（3）说说每个句子的意思。
3、体会语言 为了让学生体会人物语言的风趣和机智，我让学生讨论说说这个故事最精彩、最吸引人的是什么？为什么？生活中还有没有这样说话的例子，说一说。
学完此文，虽然这是孩子们第一次接触古文，但学了这篇课文后我发觉他们对学古文的兴趣变浓了，而且也确实学到了一些读古文的方法。 故课后我又推荐孩子们《世说新语》中另几个聪慧之语《谢太傅篇》与《徐孺子篇》，并收到了较好的效果。
《杨氏之子》的教学反思 篇五
教学了《杨氏之子》后，思潮澎湃，久久难以平静。作为一篇小学生初次接触到的文言文，得想方设法上好。为此，本该一个课时完成的教学任务，笔者破天荒用了三个课时，即2012年3月30日早上的三节课，为的是“良好的开头是成功的一半”。
第一课时，笔者带领学生到多媒体教室，与于永正老师执教的《杨氏之子》视频共同上课。不用说，作为农村小学生能跨越时空倾听于老师上课，是莫大的荣幸。既有三维目标的达成，又有身临其境的紧扣单元主题“语言的'艺术”之熏陶，也有“化文字为表情、动作”的启示，更有演讲、表演才艺的启迪。
第二课时，我让学生充分各抒己见，展示听于永正老师执教《杨氏之子》后的收获，也可以提出不懂之处与同学交流。同时，在此过程中，有机调动学生多种感觉器官参与学习，且读且背，且演且舞。有学生的独立展示，有师生互动的场景，也有学生众说纷纭的情景。如一位学生认为孔君平是趁着杨氏之子的父亲不在时去为难的，至于事实如何我们暂且不谈及，关键是学生提出了问题，这比解决无数个别人设计好的问题重要得多，因为这个问题至少开发了学生的发散思维，理应视为创新思维的端倪，可谓是小学语文教学的奇葩。
第三课时是在探究杨氏之子应对语言的巧妙中遨游“语言的艺术”，激发了学生热爱的语言之兴趣。然后结合生活中的具体语言中的艺术，升华“语言的艺术”。最后，以五年级语文课课练《杨氏之子》的练习题为基点，把理论落于实际、倾泻于笔尖。
总而言之，教学了杨氏之子，虽然花时过多，但是收获更多。多在教学好了“语言的艺术”这一单元的开篇课例，多在赋予了学生初次走进文言文、感知文言文魅力的翅膀，多在师生乐此不彼的课堂教学。
《杨氏之子》的教学反思 篇六
《杨氏之子》这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。学生既陌生又好奇，怎样上好文言文是个值得探究的问题。
在课堂教学中，我首先带着同学们读古文。我便示范，便告诉同学们：读古文时，要注意适当停顿，语速要慢。之后，我让学生尝试了读第一遍，随后发现学生有的是一字一停地读，有的读了破句，没有古文的韵味。于是我又范读了一遍，再采取领读、学生练读的方法，反反复复读了好几遍。虽然所花时间很长，但是，我不觉得浪费。我明显地感受到了学生是越读越好，越读越有兴趣。读着读着，学生终于找到了读古文的感觉。
于是，我以“教学生学会并且会学”为本，引导学生借助语文教材和《词语手册》上的注释进行学习，再让学生进行合作、交流、探究去理解课文。当学生理解了文意，深入体会本文语言精妙时，我便抛出了本文的中心问题：杨氏之子的应答妙在何处？有学生马上轻松地作了解答：巧妙地用姓氏作答。这应该就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！当然，还有一个巧妙的地方，学生一下子归纳不出来，于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。
不过，在教学过程中，我也发现了自己一些做得不够好的地方：
1、调控学生的能力还有待提高。每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一直游离于课堂之外，无法让他们专心听讲，这真是老师心中永远的痛。
2、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。对古文的理解及拓展方面，我的反馈还不够全面。其实，这也是教师个人文学修养的欠缺所致。在今后的教学过程中，对于优点我会继续发挥，对于不足，我会积极地改正。
