染雾《采松果》教学设计 篇一
在小学语文教学中，引导学生阅读诗歌是非常重要的一环。而《采松果》这首诗歌，既能启发学生对自然的热爱，又能激发学生对诗歌的兴趣。下面我将分享一份针对《采松果》的教学设计，希望对老师们有所帮助。
一、教学目标
1.了解诗歌《采松果》的背景和内容。
2.培养学生对自然的热爱和观察力。
3.培养学生欣赏诗歌的能力，提升语文修养。
二、教学重点
1.理解诗歌的主题和情感。
2.掌握诗歌中的生字词语。
3.培养学生对自然景物的观察和描写能力。
三、教学过程
1.导入：通过图片或视频展示松树和松果的形象，引发学生对自然的好奇和热爱。
2.朗读《采松果》，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.讲解诗歌背景和生字词语，帮助学生理解诗歌的意义。
4.分组讨论诗歌的主题和情感，激发学生对诗歌的思考。
5.让学生尝试描写自己眼中的松果，培养他们的观察和描写能力。
6.小组展示和讨论，分享各自的描写感受。
7.布置作业：让学生用自己的话语朗读《采松果》，并写下自己的感受。
四、教学效果
通过本节课的教学，学生不仅能够了解《采松果》这首诗歌，还能够培养自己对自然的热爱和观察能力。同时，通过描写松果的活动，学生也能够提升自己的语言表达能力和想象力。希望学生在这样的诗歌教学中，能够更加深入地理解诗歌的美和情感，提升自己的语文素养。
《采松果》教学设计 篇二
在小学语文教学中，诗歌教学是非常重要的一环。而《采松果》这首诗歌，既充满了自然的美感，又能够激发学生的想象力和创造力。下面我将分享一份以《采松果》为主题的教学设计，希望对老师们有所启发。
一、教学目标
1.了解诗歌《采松果》的意义和情感。
2.培养学生对自然的热爱和观察力。
3.提升学生的诗歌欣赏能力和语文表达能力。
二、教学重点
1.理解诗歌的主题和情感。
2.掌握诗歌中的生字词语。
3.培养学生的想象力和创造力。
三、教学过程
1.导入：通过图片或视频展示松果的形象，引发学生对自然的好奇和热爱。
2.朗读《采松果》，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3.讲解诗歌背景和生字词语，帮助学生理解诗歌的意义。
4.分组讨论诗歌的主题和情感，激发学生对诗歌的思考。
5.让学生自由发挥，用自己的话语描写松果的形象和感受。
6.小组展示和讨论，分享各自的描写感受。
7.布置作业：让学生用自己的方式表达对自然的热爱和赞美。
四、教学效果
通过本节课的教学，学生不仅能够理解《采松果》这首诗歌的意义和情感，还能够培养自己对自然的热爱和观察能力。同时，通过自由描写松果的活动，学生也能够提升自己的语言表达能力和想象力。希望学生在这样的诗歌教学中，能够更加深入地体验诗歌的美和情感，提升自己的语文素养。
《采松果》教学设计 篇三
《采松果》教学设计
作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教学设计呢？下面是小编帮大家整理的《采松果》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学内容：
北师大版数学一年级下册第五单元第二课《采松果》
教学目标：
1、在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受加减法计算与生活的联系。初步体会加法的交换律。
2、探索并掌握两位数加、减一位数（不进位、不退位）的计算方法，并能正确计算。
3、经历与他人交流算法的过程，培养与人合作的意识和能力。 教学重、难点：
探索并掌握两位数加减一位数（不进位，不握退位）的计算． 体会加法交换律。 教学课型：新授课
教学准备：小棒，计数器，多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
导课：秋天到了，松鼠妈妈和小松鼠出来玩耍。松鼠妈妈想看看小松鼠“采松果”的本领有没有进步。于是他提议要和小松鼠进行一场采松果的比赛。经过激烈的比赛，结果出来了。你想去看一看吗？（课件出示情境图）
（本环节的设计意图是：力图创设一种学生感兴趣的具体情境，让学生在情境中学习，体验数学学习的轻松和愉悦。）
二：组织活动、探究新知。
1. 从屏幕上你能发现哪些数学信息？根据信息你能提出哪些数学问题呢？请同学们先和同桌说一说。
2. 同学们可能提出的问题有这几个（大屏幕列出，一共有采了几个松果？妈妈比小松鼠多采了几个松果？小松鼠和妈妈相差几个松果？在此说明小松鼠和妈妈相差几个其实就是求小松鼠比妈妈少几个）。
同学们我们提出了这么多的问题那你会解答吗？我们先来看第一个问题。（出示：妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？）
3．师：我们要求松鼠妈妈和小松鼠一共采了多少个松果？必须知道什
么条件？怎样列算式呢？（25+4）为什么要用加法计算呢？（进一步体会加法的意义：把两部分合并起来求一共采几个松果，要用加法计算）究竟应怎样解决25+4呢？请同学们用小棒或计数器代替松果摆一摆、拨一拨。
4．组织学生同桌说一说自己是怎样摆和怎样拨的，要求：想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
5.指名上台演示摆和拨的过程，且边演示边叙述。（1.先把4根和5根合并在一起，再把2捆和9根合并在一起一共是29根，2.在计数器上先拨上25，在个位上再拨上4，）（设计意图：学生经历摆小棒和拨计数器的活动，不仅可以得到结果，还能体会到计算的步骤和方法）
6.揭示算理：通过摆小棒和拨计数器，大家发现了什么计算规律？离开小棒和拨计数器，大家会口算吗？学生回答，集体评议。（强调个位和个位上的.数相加，设计意图：因为在整个小学阶段都应牢记的一点是相同数位上的数才能相加减，学生形成了这种认识后，才能在笔算学习中不出现大的偏差。体会到口算和笔算本质上的一致性，有利于渗透相同数位相加减的思想，便于进位和退位加减法的笔算教学。）
7．课堂小结：一边演示摆小棒和拨计数器的过程、算法一边说出相应的算式及结果。同学们25+4= 29（个）你会算了，那么 4+25=你知道等于多少吗？（为什么25+4= 29（个） 4+25=29（个）也等于29呢？（在此进一步渗透加法交换律：因为两个加数交换位置和不变），要求一共采了多少个松子要把“松鼠妈妈采来的25个”和“小松鼠采的4个”合起来，在摆小棒、拨计数器和口算的过程中，都要注意看清每一位上的数字，不要弄错位置，要个位加个位，其实就是相同数位上的数才能相加。
8．讲解完成后出示第二个问题：下面我们来解决松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？究竟应怎样解决呢？请各学习小组用小棒和计数器代替松果摆一摆、拨一拨。学生在前面加法的基础上，自主探究25-4的算法。
9.组织学生在小组内说一说自己是怎样摆和怎样拨的，想一想在摆和拨的过程中自己知道了什么，并说说你是怎么想的，然后讨论计算的方法。
