《太阳的话》教学设计 篇一
在这个《太阳的话》的教学设计中,我将引导学生通过太阳的视角来探讨人类与自然的关系,以及我们对环境的影响。通过这个主题,我希望能够唤起学生对环境保护的意识,培养他们的环保意识和责任感。
首先,我打算通过观察太阳的特点和作用,引导学生思考太阳在我们生活中的重要性。我会带领学生一起观察太阳的升起和落下,了解太阳对地球的作用,以及我们生活中与太阳相关的方方面面。通过这些观察和讨论,学生将更加深入地了解太阳在我们生活中的重要性。
其次,我将通过讨论太阳的话题,引导学生探讨人类对环境的影响。我们可以从太阳的角度出发,思考人类活动对环境的影响,以及我们应该如何保护环境。通过这个过程,学生将意识到人类的行为对环境的破坏,并且明白每个人都应该为环境保护贡献自己的力量。
最后,我打算通过这个主题设计一些实践活动,让学生亲身体验环境保护的重要性。我们可以一起进行环境清理活动,或者种植一些植物来改善环境。通过这些实践活动,学生将更深刻地体会到环境保护的意义,以及每个人都可以为环境保护出一份力。
通过这个《太阳的话》的教学设计,我希望能够引导学生关注环境保护这个重要的议题,培养他们的环保意识和责任感。我相信,通过这样的教学设计,学生将更加深入地了解环境保护的重要性,并且明白每个人都应该为环境保护出一份力。
《太阳的话》教学设计 篇二
在这个《太阳的话》的教学设计中,我将引导学生通过太阳的视角来探讨人类与自然的关系,以及我们对环境的影响。通过这个主题,我希望能够唤起学生对环境保护的意识,培养他们的环保意识和责任感。
首先,我打算通过太阳的话题引发学生对环境的思考。我们可以从太阳的角度出发,思考人类对环境的影响,以及我们应该如何保护环境。通过这个过程,学生将更深入地了解人类活动对环境的影响,以及每个人都应该为环境保护出一份力。
其次,我将引导学生通过观察太阳的特点和作用,思考太阳在我们生活中的重要性。我会带领学生一起观察太阳的升起和落下,了解太阳对地球的作用,以及我们生活中与太阳相关的方方面面。通过这些观察和讨论,学生将更加深入地了解太阳在我们生活中的重要性。
最后,我打算通过这个主题设计一些实践活动,让学生亲身体验环境保护的重要性。我们可以一起进行环境清理活动,或者种植一些植物来改善环境。通过这些实践活动,学生将更深刻地体会到环境保护的意义,以及每个人都可以为环境保护出一份力。
通过这个《太阳的话》的教学设计,我希望能够引导学生关注环境保护这个重要的议题,培养他们的环保意识和责任感。我相信,通过这样的教学设计,学生将更加深入地了解环境保护的重要性,并且明白每个人都应该为环境保护出一份力。
《太阳的话》教学设计 篇三
教材分析:
本文是一首抒情诗,诗人以拟人的手法,赋予太阳人的语言与思想,展示了太阳渴望走进小屋,打开人们关闭的心灵,让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水,召唤人们敞开心扉迎接光明,促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解,教师在课堂教学中应多注意引导,以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析:
自使用北师大版教材以来,学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多,学生对此类课文非常喜欢,拿到课文,都会情不自禁的大声朗读,并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文,应抓住学生这一能力,采取多种方法引导学生读,引导他们在读中悟,从而达到本课的学习目标。
教学目标:
1、认识本课两个生字,会写3个生字。
2、抓住关键词语,指导学生有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、理解诗歌内容,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情,激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程:
一、谜语激趣,引入新课
师:今天老师给同学们带来了一个朋友,请认真听好:大大圆圆,高挂空中,东升西落,万物难离。猜猜它是谁?
生:太阳。
师:看到太阳,你感觉到了什么?
生:光明,温暖……
师:每一天,太阳陪伴着我们,让我们感受着光明和温暖,今天,就让我们一起把心贴近太阳,去聆听太阳的心里话。(板书:太阳的话)齐读课题,作者是?
生:艾青
二、了解作者,初读诗歌
师:对于艾青,我们并不感到陌生,还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗?
生:《下雪的早晨》。
师引背,生齐背第一节。
师:艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人,他写过许多诗,《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本,在预习的基础上自由读诗歌,要求读准字音,把诗句读通顺,看看诗歌有几个小节。
生自由练读
三、检查自读,整体感知
1、出示词卡,检查自学。
比较形近字“睫”“捷”,通过部首了解意思。
重点强调“窗”后鼻音,引导观察写法:里面点出头,不要写成“夕”。
指导读准轻声“枕头”。
2、分节读诗,正音。
师:诗歌一共几节?
师:谁来试着朗读第一小节?第二小节谁来读?其他同学请认真听,看看他们是不是做到了字字落实,句句通顺。
3、诗歌中哪些字眼出现最多?说说“我”“你们”分别指谁。
生:“我”指太阳,“你们”指人类。
三。 品读诗歌,读中感悟
1。 学习第一小节
师:诗人艾青赋予了太阳人的语言,让我们听到了太阳的心里话,请同学们读第一小节,边读边想太阳说话时心情是怎样的?
生:急切的。(板书:急切)
师:那你能来读一读这一小节,让我们感到到这种急切吗?
生朗读
师:你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情?
生:让我进去,让我进去
师相机指导朗读“让我进去,让我进去”
师:你们就是一个个小太阳,当清晨你带着光明,温暖来到了人们身旁,可却到处门窗紧闭,你会这样说。
《太阳的话》教学设计 篇四
教学目标:
1、学会认15个生字,10个词。
2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文,感受阳光的温暖,大自然的美好,生命蓬勃向上的气息。
3、培养学生想象力,大胆设想太阳的话。
教学重点:
1、学会认字,识词。
2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。
教学难点:
1、使学生感受阳光的温暖,大自然的美好,生命的气息。
2、培养学生想象力,想象太阳的话。
教学过程:
一、导入新课
播放《大风车》片头曲,师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物——太阳徽章。还带来太阳的话,引出课文。
二、初读课文,认字识词。
1、师配乐配动作,范读课文。
2、生自读课文,圈画生字,同桌互相帮助正音。
3、识字,识词。
三、细读课文,感悟体会
1、放动画,生配乐齐读课文
2、学习第一节
①点人读,说说太阳说话时心情怎样?
②指导学生用急切的语气读。
3、学习第二节
自由读第二节,交流太阳带给我们什么礼物?
指导学生用愉快的语气朗读
听歌曲《种太阳》(既引出说话练习又可让学生稍作休息)
说话练习,我带着____________________,快乐地向你走来。
4、学习第三节
男、女生比赛读体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么?
四、再读课文,升华感情
学生以自己喜欢的方式读课文。
五、拓展练习,夸夸太阳
六、师生道别
《太阳的话》教学设计 篇五
一、教学目标
1.能正确认读生字“曦、枕、睫”,积累词组4个;正确书空“睫”,按照学过的写字规律学写“束、枕、空、盖”。
2.尝试有感情地朗读课文,读出太阳说话的语气;在熟读的基础上背诵课文,积累文中的词语。
3.能读懂诗歌的内容。展开合理想象,说说听了太阳的话,想对太阳说些什么。
4.在教师的指导下,读懂诗歌最后一节的意思,培养学生热爱生活,热爱自然的美好情感。
二、教学重点、难点
1.能正确认读生字,积累词组;正确书写五个生字,能区分“睫、曦”两字的部首;
2.尝试有感情地朗读课文,背诵课文,展开想象,对太阳说几句话;
3.读懂诗歌最后一节的意思。
三、教学准备
1.教师准备:生字卡片、课文的板书、田字格小黑板;
2.学生准备:预习时标上小节号、圈出生字。
四、教学过程
(一)、说话导入,揭示课题。
1、早上,太阳从东方升起,太阳照在万物上,它们都怎么样了?
出示句子:太阳照在(什么地方),(什么地方怎么样)。
2、教师小结:是啊!万物生长都离不开太阳,在阳光的照耀下,大自然充满了生机!
3、听写句子:每天,太阳从东方升起,西边落下。有了阳光的照耀,到处才显得生机勃勃。(教师事先将“照耀”和“生机勃勃”出示在一旁)
(1)核对
(2)请读、齐读
4、让我们一起来听一听太阳想对我们说写什么呢?
(1)出示课题:1.太阳的话
(2)齐读
说明:
太阳与我们的生活紧密相连,它使得万物有了生机和活力。教学的一开始就让孩子们进行规范地开放式的说话练习,在同学们相互的交流中,感受太阳带给我们的美好,既是对情意目标的初步落实,又培养了学生说的能力,可谓一举两得。这一说话练习可以根据班级的情况,说话基础较好的班级不予提示,班级基础差些的教师可以提示“什么地方”,降低说话的难度。接着,教师小结后听写一句句子,句子的听写在二年级可以开始训练了,在课堂的教学中不妨适时插入,进行操练,要说明的是句子中有两个词语“照耀、生机勃勃”,学生可能写不出,教师可以当场书空这两个词语,让学生跟着写一写,降低听写的难度。
(二)、初读课文,学习生字
1、轻声朗读课文,要求:读准字音、读通诗歌。
2、检查自学情况:指名分节朗读诗歌
3、在诗歌中,这些词语的音要特别注意读准:
金色的花束香气温暖露水枕头睫毛睁开眼睛撒满晨曦
(1)随机正音,注意“睁”“束”的读音
(2)学习生字“睫”“曦”,练习书空“睫”,注意两字的部首;
4、查字典,了解“曦”的意思:阳光(多指清晨)晨曦?(早晨的阳光)
说明:
本课的生字只有三个,可以在自学检查的块面中集中学习,“睫”和“曦”笔画较多,因为“曦”不是常用字,所以本课我重点指导“睫”字右半部分的笔画,也可以把它和“捷”字做比较,在比较中加深印象,巩固复习。“睫”和“曦”的部首容易混淆,可以引导学生主动观察和发现。“晨曦”一词要引导学生理解词义,可以联系上下文猜猜意思,也可以通过查字典了解词义,逐步养成使用工具书解决问题的习惯。“枕”字读准前鼻音,并在写字的环节中指导书写。
(三)、以读为主,学习课文
1、每天清晨,太阳从东方升起。你听,它在召唤我们。
出示:
打开你们的窗吧,快起来,快起来,
打开你们的门吧,快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去,睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里。让你的眼看见我的到来。
(1)教师范读
(2)指名读—自己朗读—四人小组读—齐读;
(3)太阳在召唤我们,它的话语应该是怎样的语气?
亲切、热情、急切
(4)请你学着太阳用这样的语气来读读!
出示:太阳()地召唤我们。
打开你们的窗吧, 快起来,快起来,
打开你们的门吧, 快从枕头里抬起头来,
让我进去,让我进去, 睁开你的被睫毛盖住的眼,
进到你们的小屋里。 让你的眼看见我的到来。
(自己读读---指名读---齐读)
2、太阳出来了,它给了我们丰富的馈赠
出示:我带着金黄的花束,
我带着林间的香气,
我带着亮光和温暖,
我带着满身的露水。
(1)和同桌一起读读诗句,说说太阳给我们带来了什么?
(2)读读这一节,在括号里填上合适的词语
金黄的( ) 满身的()林间的()
(3)练习说话
出示:我带着_____________,撒满你们心的空间。
A、指名练习说话
B、读四小节
C、师小结:太阳在热情的召唤,它冲破黑暗,送来了黎明,给我们带来了金黄的花束,馥郁的香气,光亮的温暖,还带来了满身的清新的露水,令人舒爽愉快。让我们一起来拥抱阳光。
D、齐读课文二、四小节;
说明:
诗歌教学应该以读为主。首先是教师的范读,让学生获得整体印象;接着变换形式,让学生多读,可采用指名读、小组读、同桌读、齐读、根据提示语读等。不同目的的读层层推进,让学生在反复读文的过程中进一步了解文章内容,巩固认读字词,理解重点词句,积累规范语言,进行说话训练。
(四)、总结全文,想象说话。
1、有感情地朗读诗歌,也可以试着背一背;
2、太阳给我们带来了这么多的礼物,你想对太阳说些什么?
《太阳的话》教学设计 篇六
教学目标:
1、认识3个生字,会写2个字。
2、阅读诗歌,了解诗意,体会太阳渴望唤醒人们,敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句,有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵诗歌。
2、抓住关键词句,体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情,体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点:激发学生热爱太阳、热爱生活的情感,创作诗歌。
教学过程:
一、谈话激趣,引入新课。
1、板书单元主题“太阳”,请用一句话介绍一下你眼中的太阳。
2、有人说:爱是世上最美的语言,那太阳的语言呢?板书课题,齐读课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文,要求把字音读准,语句读通。
2、指名朗读全诗,其他同学边思考课后思考题1,一边勾画。(诗中“我”“你们”指的是谁?太阳带来了哪些美好的事物?)读完一小节,就解决一个小问题,并相机指名学生板书:花束、香气、亮光、温暖、露水。
三、品读感悟
1、品读第一节诗。
(1)自由朗读第一节,怎么理解,就怎么读。
(2)指名读,评价语预设:客气、彬彬有礼、蛮不讲理、不容分说、不请自来的不速之客。结合学生的交流,引导学生认识“祈使句”,进一步体会太阳急切、渴望的心情。
(3)人们听见太阳的话了吗?为太阳打开窗子、打开板门了吗?那太阳怎么进去呢?请学生联系生活实际谈一谈。(如从门缝里挤进去)再次感悟祈使句的意味,指导朗读。
2、品读第二节诗。
(1)太阳这样急切地挤进小屋来干什么?小声朗读第二小节,看看你们能找出几种答案。
(2)交流汇报:读出你找到的句子。(送礼物、唤醒人们)
(3)指导朗读“我带着我带着我带着我带着”一句,可以舒缓中带着欣喜。
(4)拓展:看着书中的插图说说,太阳还带来了哪些美好的礼物?并完成以下练习。
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________
我带着_____________。
快__________________,快________________,
快____________________,
让我____________________________ 。
(5)选择两三份做交流指导。
(6)过渡语:这一份份美好的礼物送给谁呀?可是接受礼物的人们还在沉睡,太阳更着急啦!指名朗读“快起来”至末尾。评价语预设:再不起来,就看不到晶莹剔透的露珠了,能不急吗?礼物送不出去,多失望呀!这太阳实在太热情、太执著。
(7)读到“让你们的心像小小的木板房,打开它们关闭了很久的窗子”,你一定有疑惑的,说一说。相机介绍诗人艾青及这首诗的写作背景。(“太阳”的意象表现了诗人灵魂的另一面:对于光明、理想、美好生活热烈的不息的追求。诗人说过:“凡是能够促使人类向上发展的,都是美的,都是善的,也都是诗的。”正是从这种美学思想出发,诗人几十年如一日地热情讴歌着:太阳,光明,春天,黎明,生命与火焰。这正是艾青的“永恒主题”。这一时期写得最好的光明颂诗是《向太阳》与《黎明的通知》……《黎明的通知》则是以一个更加乐观、明朗的调子宣告着新的时代的来临:“趁这夜已快完了,/请告诉他们,/说他们所等待的就要来了!”在这里,诗人正是一个时代的预言者与理想世界的呼唤者。)
(8)品读理解“让我把花束,把香气,把亮光、温暖和露水,撒满你们心的空间。”角色换位法体验:假如你就是木板房的主人,看见太阳的到来,听到太阳的这句话,你会怎么想,怎么做呢?(注意回扣第一小结体验的“蛮不讲理”,进行矫正;也要随时关注个性化体验,回归个性化朗读,如可以强调“你们”,也可以强调“心的空间”,也可以强调“让我”。)
四、拓展练习(机动环节)
结合“语文天地”,让学生用“您”称呼太阳,写一首赞美太阳的小诗。
板书设计:
带着花束
带着香气
太阳的话 积极、乐观
带着亮光和温暖
带着露水