染雾课文《羚羊木雕》优秀教学设计 篇一
在中学语文教学中，一篇篇生动有趣的课文总能吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。《羚羊木雕》作为一篇经典的散文，描写了木雕艺人的故事，寓意深刻，富有启发性。如何设计一堂精彩的课堂，让学生在阅读中获得知识的同时，也能感受到文学的魅力呢？
首先，教师可以通过导入环节引起学生的兴趣。可以借助图片、音频等多种形式，让学生对羚羊木雕这一主题有所了解，激发他们的好奇心。同时，可以通过提问、讨论等方式，引导学生思考木雕艺人的品质和精神，为接下来的阅读做好铺垫。
其次，在阅读散文的过程中，教师可以设置多种任务，帮助学生理解文章内容。可以设计问题，让学生在阅读中找到答案，培养他们的阅读理解能力。同时，可以让学生分组讨论，交流彼此对文章的理解和感受，提高他们的合作能力和表达能力。
最后，在课堂结束时，可以设计一些延伸活动，巩固学生对文章的理解。可以让学生写一篇读后感，表达自己对羚羊木雕这一主题的看法和感受。也可以组织学生进行创作，让他们通过绘画、手工等形式展现自己对木雕艺人的理解和想象，培养他们的创造力和表现力。
通过以上的教学设计，可以让学生在阅读《羚羊木雕》的过程中不仅获得知识，还能感受到文学的魅力，培养他们的综合素养和情感情绪，达到教育的双重目的。
课文《羚羊木雕》优秀教学设计 篇二
《羚羊木雕》作为一篇经典的散文，描写了木雕艺人的故事，寓意深刻，引人思考。在中学语文教学中，如何设计一堂精彩的课堂，让学生在阅读中体会到文学的魅力，获得知识的同时，也能提升自己的综合素养呢？
首先，教师可以通过导入环节引起学生的兴趣。可以采用音频、视频等多媒体形式，让学生在轻松愉快的氛围中感受散文的魅力，激发他们的阅读兴趣。同时，可以设计启发性问题，引导学生思考木雕艺人的品质和精神，引发他们的思考和讨论。
其次，在阅读散文的过程中，教师可以设置多种任务，帮助学生理解文章内容。可以设计细节分析、情感抒发等任务，让学生在阅读中深入思考，感受文章的内涵。同时，可以组织学生进行角色扮演、情景演绎等活动，让他们更好地体验散文的情感与意境。
最后，在课堂结束时，可以设计一些拓展活动，巩固学生对文章的理解。可以让学生进行小组讨论，分享彼此的感悟和体会，促进思想碰撞和交流。也可以组织学生进行相关作品的创作，让他们通过写作、绘画等形式表达对木雕艺人的理解和想象，培养他们的创造力和表现力。
通过以上的教学设计，可以让学生在阅读《羚羊木雕》的过程中不仅获得知识，还能感受到文学的魅力，提升自己的综合素养和情感情绪，实现教育的双重目的。愿每堂课都能如羚羊木雕一样，让学生在阅读中感受到美的力量，收获知识和感悟。
课文《羚羊木雕》优秀教学设计 篇三
课文《羚羊木雕》优秀教学设计
一、教学目标
1．学习本文，使学生理解文章的中心思想，以真诚无私的友爱为贵，正确处理好与同学朋友的关系。
2．理解倒叙手法的运用及其作用。
3．学会分析记叙文的构架与思路，掌握记叙文写作的一般规律。
二、难点、重点分析
1．本文记叙了一件什么事，作者是分几个阶段叙说的？
本文记叙了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回来这件事。全文可分四个部分，第一部分（第1段至第16段）写妈妈追问起羚羊木雕的下落，“我”告诉她，已经送给好朋友万芳了。妈妈、爸爸一起要求“我”把它从万芳那儿要回来。第M部分（第17段至第23段）回忆“我”和万芳的真挚友情。第三部分（第24段至第25段）写奶奶出面干涉，反衬爸爸、妈妈只知东西名贵，却不顾尊重孩子的友谊。奶奶做不了主，妈妈还是逼着“我”去万芳家。第四部分（第26段至第38段）写“我”从万芳家要羚羊木雕的情形。万芳把羚羊木雕还给了“我”，并且谅解了“我”，“我”止不住流下了伤心的眼泪。
2．一般的.记叙文都是按照事情发生的先后顺序来叙说，而本文却把发生在后的“查问木雕”放在前面说，把发生在前的“赠送木雕”放在后面说，作者这样“倒”一下有什么好处？
答：（1）把故事情节安排在一天的时间里，借回忆来反映“我”和万芳的真挚友情，交代赠送木雕的原因，既使故事完整，又显得集中紧凑。（2）文章一开头就把最令“我”为难的事摆出来，避免平铺直叙，能引人入胜。（3）让“我”一开始就处在尖锐的矛盾中——一边是父母逼迫，一边是极不情愿。这样使全篇叙事有波澜，有情味。
3．课文的中心意思是什么？
答：课文选取家庭生活中一件小事反映家庭成员之间的思想矛盾。矛盾的焦点是“我”该不该将“羚羊木雕”转送给自己的好朋友。“我”父母的态度是“那么贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”、“并没有允许你拿去送人啊”。他们逼“我”去要回来，而且说话的语气是“坚定”、“带着一种不可抗拒的力量”。两个“贵重”，有力地反映了父母对羚羊木雕的重视。“我”的态度是：爸爸把“羚羊木雕”送给了“我”，而在“我”的心目中万芳见“我”裤子撕破心里难受，把自己身上的裤子换给“我”穿，被家长责备也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送给了她，并说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”现在父母逼“我”反悔，“心里难过极了”，觉得自己是“世界上最伤心的人”。课文围绕“羚羊木雕”，通过人物各自的语言和心理活动的细致描写，突出中心，赞美了小朋友们真诚无私的友爱，告械做父母的要理解少年之心，尊重他们的友谊。
4．本文运用了烘托的手法，其作用是什么？
答：烘托（或衬托），即用一些事物作陪衬来突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物来衬托。本文借用景物描写作为陪衬，鲜明地表现出人物的心清。当“我”的爸爸妈妈执意要让“我”从万芳手里取回羚羊木雕时，“我”只得违心地去做了这件事。文章写道：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。”这冷冷的月亮，有力地烘托出“我”当时心情的悲凉。
三、教学过程 设计
（一）速读测试。
计时快速整体阅读全文。然后不看原文笔答测试题。按标准答案和评分标准评分后，计算出三个数据：阅读速度、理解率和阅读效率。
计算公式是：
阅读速度一文章字数÷阅读用时（分），计算单位是“字／分钟”。
理解率一卷面得分×100％
阅读效率一阅读速度X理解率，计算单位是“字／分钟”。
1．本文题目是：
2．本文作者是：
3．本文出处是：
4．文中说的羚羊是什么？
5．我为什么要把“羚羊”送给万芳？
6．“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物？7二爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来？（）
A．他们认为小孩不该送东西。B．因为这工艺品十分贵重。C．因为“我”没预先告诉爸妈。D．他们不知道万芳是我的好朋友。
8．当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样？答：
9．“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人？答：
（二）激疑质疑。
（参阅“难点重点分析”的4道题）
（三）精读导引。
1．读一篇记叙文，首先要理清其六要素。此题就是考查对本文情节脉络的把握的，同时也考查了对文章层次的划分。应当在理清层次的基础上作答。
2．体会倒叙引人入胜的作用。
3．这是写人的记叙文，提炼写人记叙文的文章中心，应当从分析人物入手，由“人”及“义”，要提炼出通过对人物的描写，所要表达的意义。
4．体会烘托手法对突出中心的作用。
（四）疑难讨论。
参阅“难点、重点分析”的l～4题答案。
附：速读测试参考答案
1．
2．3．（略）
4．用黑色硬木雕成的工艺品。
5爸爸从非洲回来送给我的。
6．因为万芳与“我”是形影不离的好朋友。
7．小藏刀
8．B
9．又把小刀塞到我手里，并说：“你拿着，咱俩还是好朋友。”
10．因为我对朋友反悔了。（每题10分，共100分）
