养花教学设计

时间:2011-04-01 01:43:26
染雾
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养花教学设计(通用3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,就有可能用到教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?下面是小编帮大家整理的养花教学设计(通用3篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

  养花教学设计1

  【设计理念】

  在教学中,我们常常实施的是“知是行之始,行是知之成”的观点,执这种观点,久而久之会抹煞学生学习的主动性与创造性。为此,本课教学拟将提纲发给学生,让学生自己去经历理解的过程,揣摩作者的意念与表达,充分发表自己的观点,也许会见到较好的效果。

  【设计特色】

  自己阅读,自己理解;教师点拨,深化认识。

  【教学流程及设计意图】

  一、自读课文,共商教学目标

  运用魏书生老师的“与学生商量、商量、再商量”的观点,和学生共同商定教学目标。

  其中包含学生的需求、质疑,教师的教学要求。

  1.生字新词的教学目标;

  2.编写课文提纲的目标;

  3.理解作者情感的目标;

  4.理解词句的目标;

  5.背诵、造句的目标。

  二、自读课文,分组讨论,尝试自己完成目标

  (一)生字新词教学目标的完成,不仅是注意生字词的音形义,更要将其放在上下文中,结合实际,弄清词义,实现对课文的初步理解。

  例如:置之不理──自生自灭──关切──门道;

  循环──调节──有益身心,胜于吃药;

  昙花──秉烛夜游等词的串联理解。

  (二)尝试自列段意,引导读懂课文。

  1.自读课文,写出每个自然段的大意。

  要求自己阅读课文,写出每个自然段的段意,讨论时能说出写这段段意的依据。

  2.讨论段意,深究课文内容。

  (1)根据学生写的段意,引导学生细读课文后讨论或辩论,使学生读懂课文内容。

  如:对于第二自然段大意的概括可有两种选择:

  A.我爱花,所以也爱养花。(从课题出发)

  B.我只把养花当作生活中的乐趣。(从文章的中心思想出发)

  引导:从四句话的内容探究,选A正确些。因为后三句分别叙述:养花的目的,养花的盛况(弄懂第四句话的内在意思)。

  又如第二段:

  A.花虽多,但没有奇花异草。

  B.我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。

  引导:这段5句话,第2句和第4句都是写“因”,第1句和第5句都是写“果”,只不过两个结果的角度不一样问导学生进行段意合并,并提醒学生组织好语言)。

  3.总结:(先让学生自己总结)写每段的段意之前一定要读懂其中的每句话,理解它们的意思,在读懂每句话的基础上理清关系,较全面地、通顺地写出每段的段意。

  三、感情朗读课文,说说为什么要这样读,体会作者情感。

  朗读最后一段,让学生说说自己的想法,鼓励学生敢于发表自己的想法。如:

  ──作者的总结是全面的:第1句说花的本身给人带来的.乐趣,第2句说养花过程中获得的乐趣。基本概括了全文内容。

  ──作者的总结是表面的,不能体现作者对“乐趣”二字的深刻认识。这篇课文应该体现他对知识、真理的追求。

  引导:如果照你的认识,结尾应该怎么写?(引导学生在老舍为人朴实谦逊、文风朴质的层面上认识课文的内涵)

  四、尝试背诵。

  五、完成提纲。总结列提纲的方法。

  六、布置小练笔。

  你有什么爱好?

  养花教学设计2

  教学目的:

  1、学会7个生字,能正确读写下列词语:工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

  2、有感情地朗读课文,使学生体会养花既须劳动,又长见识,能给人们带来乐趣。

  3、能从课文中找出点明中心的句子,并能说出课文是从哪几个方面表现中心的。

  教学重点:

  知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣,以及课文从哪几个方面来表现中心的,有感情地朗读课文。

  教学难点:

  理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  教学过程:

  第一课时

  一、课前谈话,引入本课

  你喜欢养花吗?谁说说养花有什么好处?那么我们看文中老舍先生是怎么看待养花的?

  板书:13养花。

  二、介绍老舍、老舍养花

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

  老舍,原名舒庆春,字舍予,生于北京一个贫民家庭。在“五四”新文化运动中,他开始用白话文创作。1937年,他的代表作长篇小说《骆驼祥子》问世。在现代文学史上影响很大。还创作了《方珍珠》、《龙须沟》、《月牙儿》、《西望长安》、《茶馆》、《四世同堂》等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的光荣称号。

  关于老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的事。

  三、学生自学生字、词和课文

  1、按生字表读准字音,记清字形,结合课文理解词义。

  2、通读课文,标好自然段序号,划出不理解的词句。

  3、朗读课文,想想这篇课文的主要内容。

  四、检查自学情况

  1、读准字音:拼读,读生字,注意纠正错误。

  记清字形,理解词义:有问题提出来大家讨论。讨论时查字典并结合课文理解。

  秉烛夜游:部首:禾或丿。笔顺:秉,与“乘”区别。词义:秉,拿。举着灯烛在夜间游赏。

  纠正字音:乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆

  2、多音字:

  3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家讨论。

  如:置之不理,置,放。把它放在一边不去理睬。

  4、指名朗读课文,说说课文主要讲了一件什么事,是从哪几方面来讲的?(整体感知)

  (养花给“我”带来乐趣。)

  5、提出不理解的词句,质疑。(写养花的乐趣为什么还写忧?)

  五、练习朗读课文,读熟课文

  六、指名分段读课文,读后说出段意,理清线索。

  老师板书

  1、为什么养花;2、养什么花;

  3、养花要摸门道;4、养花有益身心;

  5、养花使人喜悦;6、养花使人伤心;

  7、养花的乐趣。

  七、布置作业

  1、抄写词语。

  2、读熟课文。

  3、想想自己喜什么花草,它有什么特点和为什么喜欢,以及在养的过程中有什么感受?

  养花教学设计3

  教学要求:

  1、理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养热爱生活的感情。

  2、学会生字新词,会用“置之不理”造句。

  3、完成课后练笔。

  4、有感情朗读课文,背诵你喜欢的自然段。

  教学重点:

  理解课文的思想内容,完成练笔。

  教学时间:3课时。

  第一课时

  教学目标:

  1、理清文章条理。

  2、抓住重点,理解课文内容。

  教学过程:

  一、导入新课。

  你家中有花吗?谈谈你的感受。

  二、检查预习。

  1、指名按自然段朗读课文。

  2、同学们已经预习了课文,你说说老舍先生为什么要养花?他从中体会到什么乐趣?

  三、通过读课文,给课文分段。

  1、学生自由朗读课文,思考:课文可以分几段?每一段讲了什么意思?

  2、讨论:课文可以分三段。

  (1)(2—6)(7)

  四、抓住重点,理解课文内容。

  1、“奇花异草”是什么意思?

  作者养的花草有什么特点?为什么?

  2、“置之不理”什么意思?“自生自灭”什么意思?

  作者“摸着了一些门道”,这些“门道”指什么?

  3、作者为什么说他“可得感谢它们”?

  用课文里的话说一说。

  因为作者因为养花而受益:有益身心,胜于吃药。

  4、全家动员抢救花草时,十分紧张,使人“腰酸腿疼,热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花的劳累吗?为什么?

  5、什么是“秉烛夜游”?

  6、为什么作者“也有伤心的时候”?

  7、作者认为养花究竟有哪些乐趣?

  五、作业

  1、熟读课文。

  2、试背最后一自然段。

  第二课时

  教学目标:

  1、练习给课文编提纲。

  2、练习背诵你喜欢的自然段。

  教学过程:

  一、复习旧课,学习生字。

  1、指名分自然段朗读课文。

  2、齐背最后一段。

  3、检查生字读音。

  4、指导识记字形。

  二、再读课文,概括中心。

  1、提出要求:

  朗读课文,想一想课文哪些部分写了“喜”“笑”?哪些地方写了养花的“忧”“泪”?哪些地方写了养花的“须劳动”“长见识”?

  2、自由读课文,讨论。

  3、讨论交流。

  4、概括中心思想。

  三、练习给课文编提纲。

  1、自由读课文。

  想一想作者怎样安排材料的?

  2、讨论交流。

  (一)文章题目:养花

  (二)文章中心:作者通过自己的养花实践切身体会到了养花的种种乐趣。

  (三)材料安排:

  1、把养花当作一种乐趣。

  2、具体讲养花的乐趣。

  3、总结养花的乐趣。

  四、指导“置之不理”造句。

  五、指导朗读、背诵。

  1、范读。

  2、学生有感情朗读课文。

  3、练习背诵你喜欢的自然段。

  六、作业:

  1、练习有感情朗读课文。

  2、练习背诵你喜欢的自然段。

  第三课时

  教学目标:

  练笔,写一种你喜爱的花草。

  教学过程:

  一、听写词语。

  二、指名有感情朗读课文。

  三、检查背诵。

  四、明确“练笔”要求。

  1、学生自己阅读练笔的题目。

  2、讨论。

  这次练笔的内容是什么?(写一种自己喜欢的花草。)

  练笔有什么要求?

  (写一个片断;写出花草的特点;要写出自己喜欢这种花草的原因。)

  五、学生写作。

  1、分组练说。

  2、学生写作,教师巡视指导。

  六、交流,修改。资料提供者:

养花教学设计

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