染雾《麦哨》教学设计 篇一
在教学设计中，我们常常需要选择适合学生的文学作品进行教学。而《麦哨》这部小说作为一部充满思想性和文学性的作品，不仅可以帮助学生提升阅读能力，还可以引发他们对人生、情感以及社会问题的深刻思考。因此，在教学设计中，我们可以精心安排一些活动来引导学生深入阅读和理解这部作品。
首先，我们可以设计一些前期准备活动，比如让学生先了解作者的生平和背景，以及小说所处的历史背景和文学流派等信息，以便学生更好地理解作品的深层含义。此外，也可以设计一些启发性问题，让学生在阅读前先思考一些问题，激发他们的思维，为阅读做好准备。
接下来，在阅读过程中，我们可以设计一些导读活动，比如提供一些关键词或句子，让学生在阅读时有所侧重，更好地把握作品的主题和思想。同时，也可以设计一些小组讨论或角色扮演活动，让学生互相交流自己的理解和看法，从而加深对作品的理解。
最后，在阅读结束后，我们可以设计一些反思和总结活动，让学生对整个阅读过程进行回顾和总结，帮助他们对作品有一个更全面的认识。同时，也可以设计一些创意活动，比如写作或绘画，让学生通过自己的方式表达对作品的理解和感悟。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《麦哨》这部作品，同时也可以培养他们的阅读能力和批判思维能力，使他们在学习过程中得到更多的启发和提升。
《麦哨》教学设计 篇二
在教学设计中，如何引导学生更好地理解和欣赏文学作品是一个重要的课题。而《麦哨》这部小说作为一部充满思想性和文学性的作品，可以通过一些特别设计的活动来帮助学生深入阅读和理解这部作品。
首先，我们可以设计一些情感共鸣活动，比如让学生通过阅读《麦哨》中的人物和情节，找到自己与之类似的经历或情感，从而引发他们的共鸣和情感连接。这样可以让学生更深刻地理解作品中所表达的情感和主题，同时也有助于培养学生的情感认知能力。
其次，我们可以设计一些文学鉴赏活动，比如让学生分析作品中的语言运用、结构安排和意义表达等方面，从而帮助他们更好地把握作品的文学价值和审美特点。通过这些活动，学生可以提升对文学作品的欣赏能力，同时也可以培养他们的文学鉴赏能力。
最后，我们还可以设计一些扩展活动，比如让学生通过阅读《麦哨》后写一篇读后感或作文，或者通过小组讨论来展开更深入的探讨，从而使学生对作品有一个更全面和深入的理解。通过这些扩展活动，学生可以在阅读过程中得到更多的思考和启发，同时也可以培养他们的创造力和表达能力。
通过以上的教学设计，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏《麦哨》这部作品，同时也可以培养他们的情感认知能力、文学鉴赏能力和创造力，使他们在文学学习中获得更多的收获和提升。
《麦哨》教学设计 篇三
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：
感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片
教学课时：
一课时
一、初读课文
1、直观激趣
播放课件，观看乡村生活的场面，让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。
2、范读激情
教师配乐范读全文。要求学生闭目静听，全身心地感受课文的美好意境。
3、初读感受
学生自由朗读课文，自学新词，读通课文，初步感受课文大意。
4、互助识字
相互交流生字学习情况，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位学生至少选择一个生字（越多越好）准备参与交流，多音字的分析（和、应），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己曾经见过的字，自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）
二、感悟文章
1、步入“欢快、柔美”的课堂
《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。课文有两个词语特别重要，只要我们抓住并真正理解了这两个关键词，就可以说理解了整篇课文，到底是哪两个词语呢？
学生快速地默读课文后，请同学们来猜一猜，看看谁是老师“心心相印”的好朋友。
2、理解“欢快、柔美”的情态
（1）教师板书“欢快、柔美”，然后问学生：“欢快、柔美”是什么意思？课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
（3）你平时在生活中见到过哪些人、在什么时候、在什么地方、什么情况下是“欢快、柔美”？
从文本向生活拓展，使学生认识到“欢快、柔美的生活”是建立在一定的环境下和一定的基础上的，需要一定的条件，不是每个人随随便便就能过上“欢快、柔美”的生活。
3、领悟“欢快、柔美”的内涵
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
（3）乡村的生活为什么柔美、欢快呢？仅仅是因为乡村景色怡人吗？
提示：请同学们展开想象，家里的老人、孩子、父母，以及邻居，他们和人们的“欢快、柔美”有关系吗？
（经老师的这一点拨，学生不难感受到人们“欢快、柔美”的背后，是老人的健康长寿，是孩子的聪明可爱，是夫妻的恩爱美满，是邻居的和睦友好。从孩子们欢快的神情，看到人们的欢快生活；从人们的欢快生活，联想到整个乡村欢快、柔美的生活。）
4、提升“欢快、柔美”的意境
（1）教师告诉学生，有一位诗人读了《麦哨》这篇课文之后，激动不已，将乡村的欢快、柔美生活，用28个字概括成一首精美的小诗：
碧湖，绿田，孩子；清风，炊烟，农家；青山，翠柳，稻花；夕阳西下，幸福人，乐开花。
（2）引导学生反复吟诵，细细品味。
（3）最后告诉学生这首小诗的作者就是老师自己，希望同学们展开想象，课后也写一首精美的小诗。
板书：（简笔画：一副乡村图）
《麦哨》教学设计 篇四
教学目标：
１、学会本课８个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
２、从优美的语言中感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
３、体会作者生动形象的语言。
教学过程：
一、揭题导入
1、说说对乡村生活的印象
2、板书题目，解释题目的意思
二、初读，整体感知：
1、自读课文，读准字音，读通句子，找一找课文哪几个自然段直接写麦哨吹响了？
2、反馈词语，出示几组难读的词语，短句指导停顿
3、哪几个自然段，直接写麦哨？（一二，七八自然段）默读这几个自然段，用横线划出麦哨声音特点的词语，进行理解（此起彼伏，欢快，柔美，你呼我应等）
4、男女声合作表演麦哨声（朗读段落）
三、快速浏览，理清脉络
快速浏览课文，在这乡村生活中还有哪些地方吸引你？帮助学生梳理：画面，活动
四、自学，体味乡村生活
1、指导阅读课文学习方法，出示略读课文要求，明确自学的学习任务，齐读
2、学生选择喜欢的学习内容，用刚才的学习方法，把喜欢的词语句子用横线划下来，然后用简单的语言标注在旁边，自学感悟
3、学生反馈学习成果
预设
（一）画面美
白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。（色彩鲜艳）
句1）“那一张张红扑扑的脸蛋……月季花。”
（引导：我们说比喻句中两个事物有共同点，这里的共同点是什么呢？）
句2）有生说喜欢田野里的植物，引导圈出哪些植物？
第一步：这么多的植物，我想用一句话概括：田野里的庄稼都熟了。就不必一一举例了，你觉得怎么样？
（生：不行，种类繁多，丰富多彩。圈一圈具体的名字）
第二步：我也想写写这热闹的丰收景象：油菜花、蚕豆花、萝卜花都谢了，分别结出了果实。
（不行，有很多表示颜色的词。找一找，有哪些表示颜色的词？生读，感受到什么？色彩缤纷，眼花缭乱。咱们在描写画面时，就像在白纸上画画，涂上好多的颜色才漂亮呢）
第三步：观察句式结构，读起来更有韵律感，齐读
句3）擎：向上抬举。这是成熟的麦子在向农民伯伯献礼呢（拟人，有音乐美）
让我们一起置身于田野间，读读田野的魅力风光。
（二）活动美
句4）“草地柔软而有弹性……天然的运动场。”
（生说感受。说话练习：孩子们......，这简直是一个天然的运动场！）
句5）茅茅针“那是一种……直沁肺腑。”
（边做动作边读。描写活动场面时，动词多么丰富啊，观察多么仔细啊！）
齐读这一段
五、
总结，欣赏，拓展
1、游览了一番乡村风光，现在你心中乡村生活是怎样的？（无忧无虑，自由自在，五彩斑斓……生板书）
2、欣赏描写乡村生活的图片
3、写话联系，反馈
4、总结：麦哨是一幅色彩斑斓的画，麦哨是一曲优美的乡村音乐，麦哨是一段快乐的童年生活，这就是（板书内容）的乡村生活。
《麦哨》教学设计 篇五
学习目标：
1、 认识 8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、 积累文中优美的语言。
学习重、难点：
体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
教学准备：
power point 课件、笔管一支
教学过程：
一、激趣导入
1、教师手握一支笔管，但不让学生看见，向里吹气，发出哨声。
同学们，请你猜猜是什么发出的声音？
想知道吗？那我们要来个2006年妇女节的约定，我就告诉你们。（师生约定，听到哨声马上安静）
2、老师这个哨子是用笔套代替的。如果老师用麦秆来做哨子的话，我们就可以把它叫做“麦哨”。 （板书课题：麦哨）
3、质疑
接下来我们自己就来学习《麦哨》这篇课文。
二、初读课文，整体感知。
1、出示学习提示，轻轻读一读
学习提示：
（1）读通课文，遇到生字词多读几遍，并仔细观察字形。
（2）思考：结合课文插图，想想描绘了一幅怎样的画面？
2、学生根据学习提示自学课文
3、反馈：
（1）自由练读词语——指名读读词语，纠正字音——齐读
（2）说说课文描绘了怎样的一幅画面？可以结合课文插图说说。
（3）欣赏夏季风情
（4）同桌互相说说，比比谁说得更美。
吹哨组织
三、品读课文，感悟体会
（一）品读课文1-2段，7-8段
1、刚才，大家听到了笔套吹出了哨声，那么，麦哨的声音又是如何的呢？边读课文，边找找描写麦哨声音的段落。
2、投影出示，学学麦哨的声音。
3、自由读读，想想课文出现两次麦哨的声音有什么不同？你能从中读懂什么？
4、反馈，朗读指导。
（二）品读课文3-6段
那么，声声轻快、柔美的麦哨，乡村的孩子是怎样生活的呢？
1、 轻轻读读课文前面的学习提示。（出示）
学习提示：认真读读下面的课文，看看文中孩子的生活是怎样的？找出自己最喜欢的部分，再对同学说说喜欢的理由。
2、 根据学习提示学习课文，小组之间进行交流。
3、 全班交流，根据学生回答的情况指导相应段落。
第三、四段：
句子理解：
（1） 那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
（2） 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一篷篷的种子。
（3） 句式训练：声声麦哨，吹得......。
（4） 相机结合朗读指导。
第五、六段：
句子理解：
（1）草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场。
（2）乡村孩子是怎样生活的？
（3）你想对这些孩子们说些什么？
（4）相机指导朗读。
声声麦哨，到底带给了我们什么？
四、有感情地朗读全文
五、课外延伸
乡村的生活多美好啊！其实，正如课前第一句话所说，古人描写的乡村生活也是非常富有情趣的，大家课后可以去读读课文117页的古人描写乡村的诗句，进一步体会乡村生活的美好！
作业：把课文中你最喜欢的句子摘录在自己的本子上。
《麦哨》教学设计 篇六
教材简析：
本案为人教四下乡村生活单元的一节略读课文。文章以清新秀隽的笔触描绘出一幅乡村和谐，柔美的田野生活画卷，字里行间流露出作者对这种田园生活的热爱和赞美。作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。此文为略读课文，文文句优美通顺，适合儿童自读自悟。同时，文字中富含作者热烈丰富的情感，适合提供孩子自读感悟，也适合班级授课中欣赏品味。
教学目标：
1、课外自学能认识本课“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，准确认读。
2、通过自读自悟，感受乡村生活的欢快，乡村美景的柔美。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学课时：
一课时
教教具准备：
图片若干，幻灯
教学流程：
一、直面文题，速读，搜索，发现
师【板书：麦哨】课题为麦哨，请大家快速浏览全文，找一找，全文中哪些段落写到“麦哨”。
生：第1、2、7、8自然段。
师：【幻灯：出示四个自然段】
第一段：“呜卟（bǔ），呜卟，呜……”
第二段：田野里，什么声响和（hè）着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应（yìnɡ），忽高忽低，那么欢快，那么柔美。
第七段：“呜卟，呜卟，呜……”
第八段：是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？一忽儿，四处都响了起来，你呼我应，此起彼落。那欢快的哨声在撩（liáo）起麦浪的东南风里，传得很远、很远……
师：请大家自由读读这四个自然段，说说你的发现。
生1：我发现这四段中很多内容比较相似。
生2：我发现第一段和第七段几乎是一样的。
生3：我发现作者用的.是首尾呼应的写法。
师：是啊，真是伟大的发现，这四段确实展示出本文作者使用的写作方法。就像作者说的那样“你呼我应，此起彼落”。真棒！还有么，你们是否发现文字中表达出麦哨哨音中最突出的两个特点？提示一下，关键的词在这四段中重复出现。
生：欢快，柔美。
师【板书：欢快柔美】好，请全班标注这两个关键词。现在分男女生读这四段话。男生读第1、2自然段，女生读7、8自然段，一声呼，一声应，一边读，一边体会这种写法。
生：分男女生读四个自然段。
【解析：此部分教学意在让孩子围绕课题总体感知全文，同时抓住首尾呼应的段落部分学习朗读，让孩子在充分地读书，感受，对比，分析中，在实际的语言文字训练中培养语感，练习表达】
二、质疑文题，自读，解析，辩解
师：本文总共六百余字，而有关于“麦哨”的段落才区区四个自然段，大约百余字。其余的文字中都没有出现“麦哨”，你觉得，文题为《麦哨》合适么？请全班同学表态。
生：举手表态。
师：（大致统计，结果为基本认为文章切题）好的，就请大家来说服我吧。这个问题是我提出的，也许我有我的想法呢。下面请孩子们自由地选择文中你认为最切题的部分，说说切题的理由。
生：自由地读课文，讨论，准备发言。
（1）、探讨第4自然段，感受大自然中蕴藏的和谐有序的柔美。
生1：我想读课文第4自然段，我认为这段话是切题的。（生朗读此段）
师：这段话百余字，是全文中字数最多的自然段。如果它切题，那么无疑对全文切题写作是有力的佐证。请说说你的理由。
生1：我就是感觉到这段话没有偏题，但是说不出理由。
师：有这样的感觉就不容易啦。我想你说不出理由和你不大熟悉文中所描写的“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦杆”“麦芒”等乡间特有的景物有关系。请看老师为大家准备的图片，认识这些乡间的精灵，这些大自然的宠儿吧。【幻灯：“油菜花”“豆荚”“萝卜花”“麦杆”“麦芒”的图片】
生：看图认识，欣赏。
师：请看看，这段中描写“油菜花”“蚕豆花”“豆荚”“萝卜花”“麦杆”“麦芒”的语句，作者写作的顺序能颠倒么？为什么？
生：不能，因为文中说“金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。麦田换上了耀眼的浅黄色新装。每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。”也就是说要一个凋谢后才长出另一个，是按照生长顺序出现，这是自然之道，不能颠倒。
师：你能说出这段话给你留下的感觉或是读后留下的印象么？
生1：一切都有序，你不争我不抢。
师：是啊，这就是和谐有序的美，不正是一种柔和的美么？现在，你能说说你的理由么？
生1：这段话透着柔美，和麦哨最突出的特点之一是吻合的，所以我认为没有偏题。
师：好，请大家自由读读这段话，再体会。
（2）、探讨第5、6自然段，感受乡村生活中蕴藏的欢快。
生2：我觉得第5自然段没有偏题。
师：我建议你将5、6自然段合起来欣赏，你请注意第6自然段的第一句——“玩累了，喊渴了”。第六自然段和第五自然段联系得多么紧密啊。读书应该讲究效率，特别是像这样的略读课文，能合并的就一起学。现在请读读第5、6自然段，说说你的感觉。
