染雾《景阳冈》教学反思 篇一
在对《景阳冈》这部作品进行教学时，我们从文本本身出发，探讨了作者的写作手法、主题思想以及人物形象等方面。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生在理解作品背景和历史背景方面存在一定的困难。《景阳冈》是一部以抗日战争为背景的作品，其中涉及到很多历史事件和人物。但是许多学生对于抗战时期的历史了解不够，导致他们在阅读过程中对于文本中的一些细节和情节理解不够深入。因此，在今后的教学中，我需要加强对于历史背景的讲解，帮助学生更好地理解作品。
其次，我也发现学生在阅读理解和分析能力上存在一定的欠缺。《景阳冈》这部作品涉及到很多复杂的人物关系和情节，需要学生具备较强的分析能力才能够深入理解。但是在实际教学中，我发现学生往往只停留在表面的理解，缺乏深度的思考和分析。因此，我需要在教学中引导学生多加思考，多角度分析文本，培养他们的批判性思维能力。
另外，我也发现在课堂教学中，学生的参与度较低。《景阳坡》这部小说情节曲折，人物众多，需要学生积极参与讨论才能更好地理解。但是在实际教学中，许多学生对于课堂讨论缺乏热情，只是被动接受教师的讲解。因此，我需要在今后的教学中多采用互动式教学方法，引导学生积极参与，提高课堂氛围。
综上所述，对于《景阳坡》这部作品的教学反思，我需要更加注重历史背景的讲解，加强学生的阅读理解和分析能力，提高课堂互动，让学生真正理解并喜爱这部作品。
《景阳坡》教学反思 篇二
在对《景阳坡》的教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生在阅读过程中对于作者的写作手法和叙事结构理解不够深入。《景阳坡》这部作品在叙事结构上采用了回忆与现实交替的手法，这种手法对于学生来说较为新颖和复杂。在实际教学中，我发现学生往往对于这种叙事结构的转换不够敏感，导致他们对于整体故事的理解有所欠缺。因此，我需要在教学中更加强调作者的叙事手法，帮助学生更好地理解作品的结构和情节。
其次，我也发现学生对于作品中的人物形象理解不够深入。《景阳坡》这部作品中涉及到很多不同性格的人物，每个人物都有自己独特的生活经历和情感体验。但是在教学中，我发现学生往往只是停留在表面的描述，缺乏对人物内心世界的深入挖掘。因此，我需要在今后的教学中引导学生更加关注人物的内心感受，帮助他们更好地理解人物形象。
另外，我也发现在课堂教学中，学生的阅读兴趣不高。《景阳坡》这部作品情节曲折，人物形象丰满，应该引起学生的浓厚兴趣。但是在实际教学中，我发现学生对于这部作品的阅读兴趣较低，缺乏持续的阅读动力。因此，我需要在今后的教学中更加注重激发学生的阅读兴趣，让他们真正沉浸在作品的世界中。
综上所述，对于《景阳坡》的教学反思，我需要加强对作者的叙事手法和人物形象的讲解，激发学生的阅读兴趣，让他们更好地理解和欣赏这部作品。
《景阳冈》教学反思 篇三
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。
全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能有感情地朗读课文和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了抓特点、品性格、知人物的方法，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，从而更好的感知文章内容和人物特点。“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一大声朗读，二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学中紧扣人物的语言、动作、心理活动，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
《景阳冈》教学反思 篇四
第二教时从抓人物的动作入手，研读打虎这一部分。本打算在五一长假前上的，后因身体欠佳推迟到了今天才开出这一次学校的教研活动。说实在的，那次备完课后也没再做太多的思考，只希望把课堂留给孩子，让孩子多呈现一份精彩。昨晚躺下后却不自觉地思虑起来，以至于过了十二点还毫无睡意，于是把想到的即兴记了几字，凌晨1点多终于进入梦乡。
早上起来第一庆幸身体没出问题，匆匆到学校后知道自己一定还是会丢三落四，我把讲台桌和教案都移到了一边，只想投入地和孩子一起学习。课毕后，总觉得打虎只打了个不死，自己的激情与调控力还难以把打虎推向高潮，尤其是后半部分生怕时间耽误有点蜻蜓点水了，学生读得不到位，演得不出力，讲得更是胆怯，动的课堂没有动出效果来，很是遗憾！细细回顾以下几点值得思考与改进——
1．教师自身不够“虎”，如果定身量做的话，这类课文一定不适合自己如此纤细柔弱之辈。然而我想教材容不得自己随意挑选，反正是学校里的教研活动挑战一下也好，所以也就这么打一回了。一开课就进入了一种常态，把事先想好的激励动作与语言也忘了；想在课中唱上一句“该出手时就出手”调解氛围的，终究也没喊出来；研读后安排整理整个打虎过程时想让最洪亮的那个同学来好好读一读，她坐在最后又让她失去了一次表演的机会……最终还是源于“武松与老虎”的形象在我心中都只是半成品，还没有完全整个的活灵活现地跳出来。教师的“导”得欠虎，学生也学得不够虎吧！
2．学生不敢“虎”一把。平时在课堂上敢于积极举手参与热烈讨论的，敢于擦拳磨掌显显身手的孩子就很少，坐上几个听课老师就更加拘谨了，害羞了，这也似乎成了高年级孩子的一种通病。班上女孩27个，男孩18个，本来就阴盛阳衰，女孩温柔，男孩更缺乏虎气，再加我这么一位温柔型的教师，哎，老虎攻击都不知道闪呀！
冰冻三尺非一日之寒吧，想要“虎”一点的课堂非临时抱佛脚可得！
3．简单的语文总不简单。昨又读了于永正老师的《简简单单教语文》，他把语文课堂归结为读与写两个字。我也想让孩子喜欢读这个武松打虎的故事，喜欢读《水浒》，喜欢读名著。但受多年的教学改革的浪潮袭击，反而越来越简单不了，光读不练行吗？光说不写行吗？语言与文字的训练能丢吗？而今还说“语文”不仅仅是语言与文字，更是语言与文学，语言与文艺，语言与文化……上课前还有点虎劲的话，上课后剩下的实在是害怕与凉意，就如同生宝宝时的心情一样，当医生的手术刀下来的时候什么都豁出去了，娃娃出来了又那么担心大家品头论足，何况也许是个畸形婴儿呢？
《景阳冈》教学反思 篇五
《景阳冈》一文改编自中国四大古典名著《水浒传》第23回。全文按事情发展顺序记叙了武松趁着酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的经过。赞扬了武松豪爽倔强、沉着机智和英勇无畏的性格。教材可分为“喝酒”、“上冈”、“打虎”、“下冈”四部分。
我重点指导了《缩写》，用了一课时。在缩写前我一直在思考用怎么样的语言才能让大家轻而易举的弄懂缩写是怎么回事。在课前我画了一棵大树，用文章喻大树，缩写就是给大树（文章）修枝剪叶，图文并茂地为大家解说了一下缩写。
在具体学习缩写文章之前，我先带领大家一起来理顺缩写的步骤，方法。在缩写前，要弄明白文章大意，在不改变中心主题的前提下进行缩写。在所写的过程中，主要方法是删和改，删掉文章次要部分，留下文章主要不内容，对于保留下来的文章主要内容要进行改写，将冗长复杂的句子简单化。最后一步就是对照原文进行修改。
然后根据课文里给出的《景阳冈》例文，我带领大家一起结合例文回想缩写的步骤、方法，加深大家对于缩写方法的认识把握。对照《景阳冈》原文，让同学们把例文中的句子在原文划出，看看作者是怎样从课文中抽重点的，进行对照学习。然后让大家在课下写作过程中揣摩，怎样把复杂语言简单化。这一节课教学目标算是完成了，而且结合例文讲解，比较生动形象一些，不难理解。
《景阳冈》教学反思 篇六
《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》改编的。课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点。教课文描写武松打虎前的内容，先让同学们快速默读这一部分，并画出武松的语言。通过武松的语言，体会武松有什么特点?然后分角色朗读课文，读完课文后同学们举手回答：通过武松的语言，我体会到武松具有倔强的特点。通过武松的语言，我体会到武松这个人比较豪爽。我觉得武松很勇敢。我还觉得武松有点爱面子。……我根据同学们的口述板书豪爽、倔强、勇敢、胆量过人。然后我趁热打铁追问，你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？学生个个举手发言，非常踊跃。
二、景阳冈上打虎时，我抓住武松和老虎的动作进行教学，提问武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？
（动作）板书⑴、力量超人。“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成截……”“……揪……按……提……打……”
⑵、机敏过人。从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。老虎的动作让学生通过读课文来体会，学生找出动词为“一扑……一掀……一剪”
通过学生的回答我小结：通过今天的学习，老师高兴地看到，同学们能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。在今后的阅读中，希望同学们能够根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点。在你写作时，也要为你笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理，这样，你笔下的人物就会栩栩如生，你的文章就会更加具有感染力。
这节课的教学，基本上完成了教学任务，但也存在着不足之处：品读课文的时间不够充分，课文带有一定的文言色彩，学生书读得不够流畅，不能把这篇经典名著读得有滋有味，这些都是这节课的遗憾之处，在今后的语文教学和学习中，应该把课文美读作为重点进行训练。
