染雾《夹竹桃》的教学反思 篇一
近年来，随着教育教学改革的不断深入，越来越多的文学作品被引入到课堂教学中。其中，鲁迅先生的经典作品《夹竹桃》作为一部现实主义小说，被广泛选用在中学语文课程中。然而，在实际的教学过程中，我们需要进行一些反思和总结，以更好地发挥作品的教育功能。
首先，我们需要认识到《夹竹桃》所呈现的社会现实是残酷而丑陋的。作品中描绘的贪婪、腐化、虚伪等现象，让学生深刻感受到人性的丑恶和社会的黑暗。然而，这种现实主义的揭露并非仅仅停留在揭示问题的层面上，更重要的是引导学生思考如何改变和解决这些问题。因此，在教学中，我们应该引导学生深入思考，不仅仅停留在对作品情节的理解上，更要引导他们思考作品背后的社会现实和人性问题。
其次，教师在教学《夹竹桃》时，应该注重启发学生的思维和激发学生的情感。通过讨论作品中人物的命运和处境，引导学生对生命的尊重和人性的关怀。同时，可以通过角色扮演、小组讨论、写作等形式，让学生更加深入地理解作品，感受作品的内在情感，从而提高学生的综合素养和人文素养。
最后，我们也要看到，《夹竹桃》虽然揭示了社会的丑恶和人性的脆弱，但也表现出对美好的向往和对真理的追求。教师在教学《夹竹桃》时，应该引导学生从作品中找到希望和力量，不仅仅看到问题的存在，更要看到问题的解决之道。只有通过启发学生的思维和情感，引导他们独立思考和积极行动，才能更好地实现作品的教育价值。
综上所述，教学《夹竹桃》需要我们不断反思和总结，不仅仅是对教学方法的反思，更是对教育目标的思考和追求。只有通过不断地改进和完善教学内容和方法，才能更好地发挥作品的教育功能，让学生在阅读中得到启迪，从而更好地成长和发展。
《夹竹桃》的教学反思 篇二
《夹竹桃》作为一部经典的现实主义小说，被广泛应用于中学语文课堂教学中。然而，教学《夹竹桃》并非一件容易的事情，需要教师在教学过程中不断反思和探索，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
首先，教师在教学《夹竹桃》时，应该注重培养学生的批判性思维和价值观。作品中所揭示的社会问题和人性弱点，需要学生具有辨别是非、善恶的能力，不仅仅是被动地接受作品的观点，更要学会独立思考和判断。因此，在教学中，教师可以通过引导学生分析作品中的人物形象、情节发展等，让学生主动思考问题，形成自己独立的见解。
其次，教师在教学《夹竹桃》时，应该注重培养学生的情感体验和情感认知。作品中所表现的人物命运和悲剧，需要学生具有同情心和共情能力，能够感同身受，从而更深刻地理解作品的内涵和意义。因此，教师可以通过诵读、讨论、写作等形式，引导学生体验作品的情感，感受作品的内在价值，从而提高学生的情感体验和情感认知能力。
最后，教师在教学《夹竹桃》时，应该注重引导学生实践和行动。作品所揭示的社会问题和人性弱点，不仅仅是为了让学生了解和认识，更要让学生通过实际行动去改变和解决问题。因此，在教学中，教师可以通过社会实践、志愿活动等形式，引导学生走出课堂，走进社会，用自己的行动去影响和改变周围的环境和人群。
综上所述，教学《夹竹桃》需要教师不断反思和总结，不仅仅是对教学方法的反思，更是对教育目标的思考和追求。只有通过培养学生的批判性思维和价值观，提高学生的情感体验和情感认知，引导学生实践和行动，才能更好地实现作品的教育价值，让学生在阅读中得到启迪，从而更好地成长和发展。
《夹竹桃》的教学反思 篇三
《夹竹桃》的教学反思范文
《夹竹桃》是我国著名作家季羡林写的一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃可贵的韧性和滑行迷离的动人情景，文章字里行间流露出对夹竹桃的喜爱之情。
夹竹桃的韧性及夹竹桃能引起作者无限的遐想，这是作者爱上夹竹桃的两个原因。我上课时紧紧围绕课文的最后一段：“这样的韧性，又能引起我许多幻想，我爱上了夹竹桃。”展开教学，指导学生感悟“韧性”和“幻想”的内涵。学生对夹竹桃的韧性较难体会，因此我采用了“从文本自身入手，紧扣关键语句设计回环再现的朗读来突破这一教学重点。首先，我让学生自由读课文的第四自然段，划出能体现夹竹桃韧性的词句，学生很快地找到了。我又让他们细细品读，从”悄悄地”“一声不响”读出了“韧性”就是默默无闻的奉献。从“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……无日不迎风吐艳”读出了夹竹桃的.坚强，花期长，从“一直……一直……无不奉陪”中体会出了夹竹桃生命力顽强，从而感受到“韧性”就是坚强，就是默默地奉献，就是坚持不懈。教学到这里，学生对夹竹桃的韧性已有了初步的了解，但我认为，他们并没有真正领悟到作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。于是，我便抓住关键句“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”设计了回环朗读，让文本不断地再现，让学生走进作者的心灵，一起去感受。
（1）、通过朗读体会夹竹桃春、夏、秋三季默默开放的情景，体会它的韧性。
师：看，在和煦的春风里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：在盛夏的烈日里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：在深秋的清冷里，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
（2）通过朗读体会夹竹桃无日不迎风吐艳的情景。
师：看，昨天，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：今天，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：明天，夹竹桃还。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：这就是无日不迎风吐艳，这就是可贵的韧性啊！
（3）通过朗读体会夹竹桃从春到秋，无不奉陪的情景，深入体会韧性。
师：看，春天，迎春话首先开出了黄色的小花，报告春的消息。以后接着来的是套话、性化、海棠、渔业梅、定向等，院子里开得花团锦簇，这时夹竹桃。生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：夏天，院子里更是满院声辉。凤仙花、石竹花、鸡冠花、五色梅、江西腊等，五彩缤纷，美不胜收，夹竹桃。生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
师：秋天，玉簪花带来的凄清的寒意，菊花在秋风中怒放，夹竹桃。
生：在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。
在这个环节中，我扣住“在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”这句关键句子将夹竹桃三季如何开放的、无日不迎风吐艳的情景及从春到秋夹竹桃无不奉陪的画面具体化了，学生也对夹竹桃的韧性有了具体的了解，自然就能更深刻地领悟作者对夹竹桃可贵韧性的那种发自内心的赞美之情。教学重点也随之突破了。
