刷子李教学课件
通读课文,在头脑中想象刷子李的形象,刷墙时的样子。把想到的用自己的话写下来。以下内容是小编为您精心整理的刷子李教学课件,欢迎参考!
刷子李教学课件一
教学目标
1、熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,想象刷子李刷墙时的风采。
2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。
3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。
教学过程
一、解课题,初识刷子李
1、出示课题刷子李,说说从课题中你可以看出一些什么?
可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫刷子李......
2、刷墙特别好的,姓李人叫刷子李,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?
比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫豆腐王,剃头特别好的,姓陈德任叫剃刀陈......
二、读课文,了解刷子李
1、自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。
2、说说刷子李给你留下了什么样的印象?
学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。
3、默读课文,找出课文中最能表现刷子李技艺高超的句子,做好标记。
4、课堂交流,用一个词来说说刷子李的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。
学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议......
理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。
(1)只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。--通过动作和声音的描写,写出了刷子李刷墙时动作熟练优美。
(2)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。--一个天衣无缝,一个比喻,写出了刷子李粉刷的墙面十分平整,质量很高。
(3)这时候,刷子李忽然朝他说话......看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。--这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解刷子李刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。
5、选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。
三、悟语言,体会韵味
1、熟读课文,体会课文语言独特的感觉。
2、通读课文,在头脑中想象刷子李的形象,刷墙时的样子。把想到的用自己的.话写下来。
四、作业
1、选择自己喜欢的句段背诵。
2、摘录精彩的语句。
刷子李教学课件二
一、 “绕口令”游戏作铺垫。
1、粉丝什么意思?
2、鱼翅是什么意思?
3、绕口令游戏:请5位学生上台,进行绕口令比赛:谁准确地念绕口令的遍数多?
《俗世奇人》述说俗世不俗之人
教师提示:不比快,比的是遍数和准确。
二、归纳梳理,体会刷子李的“奇”。
1、教师:大千世界无所不有,《俗世奇人》中记载了一位奇人:他是刷子李。
(1)刷子李是名字吗?
(2)教师:从绰号中,你能明白什么?
(3)如果姓李,而且干粉刷的,都能称为“刷子李”吗?
2、预习过的请举手,课文会读了吗?
这篇课文中,需要准确认读的有三个:包袱、蘸浆、露馅儿
露馅儿:南方人特别难读,在北方就好读多了。
看来,预习的确很充分。
3、快速浏览课文,思考:刷子李到底奇在哪里?“奇”有几处?标出来,并在旁边迅速地记录感受。
学生自读,做记号。发现最多的是7处,最少的是1处。
教师:到底是几处?交流能让我们更明白。交流:什么地方体现了“刷子李”的“奇”?
(1) 一身黑衣没有一个白点;可以用什么词语?(神奇在“黑衣无暇”)
(2) 效果奇;无缘遇到刷子李;
(3) 规矩奇;
(4) 第五段中找找,关注动作:悠然摆来,悠然摆去;如此潇洒,仅此刷子李一人,充分表现刷子李的动作神奇;
让学生读读,读出“悠然”的味道。
读快好还是读慢点好,把你们右手高高举起,在那里刷墙的样子,比较像刷子李。
边读边用右手做动作;
做到刷子李这样,很难;
(5) 教师:我认为特别神奇的是后面那部分。写什么特别好?
效果好;哪个词写出来?(匀匀实实)均匀厚实就是匀匀实实。
出示五个句子,用心读读句子,读着读着不是粉刷匠,而是艺术家。
不适合齐读,按自己的节奏读。
4、体会刷子李的“奇”,出示5个句子:(在文本中体会)
(1) 他要是给您刷好一间屋子,……如同升天一般美。
(2) 他刷浆时必穿一身黑,
(3) 刷子李一举刷子……匀匀实实
(4) 只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,……清脆……
(5) 啪啪声里,一道道……天衣无缝,……平平整整……
学生自由读。
5、学生交流感受。刷子李刷墙成了什么?(联系生活经验体会,引导学生以各种高雅职业作比。)
(1) 艺术家;音乐家;
(2) 魔术师;
(3) 神仙;天衣无缝只有神仙才能做到;
(4) 高级裁缝师;
(5) 刷子李成了舞蹈家。悠然摆来摆去,手脚很软,刷子李如同在跳舞;
(6) 教师:刷子李到底“奇”在哪里,明白了吗?
6、梳理“刷子李”的“奇”,从三个方面归纳。
(1) 学生:服装、规矩;
(2) 教师:说准一个:规矩;
(3) 学生2:动作奇;
(4) 学生3:质量奇;教师:有好几个方面都是写这个方面的。
(5) 教师:正因为这三方面,才成为“奇人”,这样的奇人才能成为“刷子李”。
(6) 教师:民间如果有绝活无人能比,就能这么称呼他。
行当+姓氏,这样的人有吗?
学生:泥人张、风筝魏
(7)教师:有个教书教得特别好的,叫做什么?像我是没有资格享用的。
四、以“一波三折”为点,体会曹小三的心情变化。
1、这篇小说特别吸引人?你是怎么体会到的?
学生:刻画的人物很生动;
2、教师:有几个自然段会出乎我们的意料,特别吸引人?(6、7、8、9、11)
3、这些自然段出乎意料,也令徒弟曹小三倍感意外。
4、浏览这几个自然段,划出出乎徒弟倍感意外的句子。
5、学生交流:
学生1:无白点;
学生2:有一个白点;
学生3:白点是抽烟烧到的。
5、出示句子1:
每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
(1) 哪个词点出“出乎意料”?
(2) 虞大明粉刷匠身上的斑点作比,突出技艺高超。
(3) 课文中说:徒弟对刷子李表现得怎么样?
(4) 用线条来表示,那就是(看图,教师的心情折线图)
6、其他两处,读课文,学生自己在纸上画画曹小三的心理图示。一个学生画在黑板上。
(1)出示图示,直线下降,联系课文的词语。
(2)变换段落,出示相应的心理图示,教师所画的是直线上升的心理图示。
(3)这个图示用一个成语来表示:一波三折。曹小三内心的“一波三折”,深深地吸引了我们的眼球。
(4)如果用语言把内心感受表达出来,选择其中一处,写2、3句话。谁写得生动,谁写得有意思,谁写得传神?
学生写心理活动。
教师评价:不想当刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。
五、抓住“一波三折”为点,体会课文文路的“一波三折”。1、课文还有一个“一波三折”,请学生找找;
2、教师提示:如果将课文分成三段:
第一段(第1自然段)
第二段(第2自然段)
第三段(3——11自然段)
(1)第二段有一个词很打击人,是哪个词?(传说)
(2)第三段写刷子李在人们面前表演了,亲眼见证了刷子李高超的记忆。是读者心里的“一波三折”。
(3)教师归纳:既领略了刷子李,又领略了冯骥才小说中的“一波三折”。
六、各抒己见,领悟内涵。
1、你感悟到什么?学生:名气不是乱说出来的。
2、读以下这几段,就更明白了。出示语段:码头上的人,全是硬碰硬,手艺人靠的是手,……教师伴着大鼓读读。
3、读完后,你的感受是什么?
学生:三百六十行,行行出状元;
教师:作为我们,得练好内功,成为这个行当中的状元。
6、教师:明白那么多的道理,读这样的小说有意思吗?
7、教师:送给刷子李一副对联,猜对联的机会。
(1) 上、下联和横披。
(2) 知道什么字,马上喊出来。
(3) 上联:天衣无缝,刷子见功底;
下联:黑衣无暇,绝活写传奇。
横披:俗世奇人
出示关于《俗世奇人》的介绍,教师读介绍。
“人物之奇特,闻所未闻;故事之精妙,叹为观止。”