染雾听虞永平教授《过程意识和经验指向》讲座有感 篇一
在虞永平教授的《过程意识和经验指向》讲座中，他深入浅出地解释了过程意识的概念和重要性，让我对这一主题有了更深入的理解。这篇文章将分享我对于虞永平教授讲座的感受和我对过程意识的思考。
虞教授首先介绍了过程意识的概念，他解释道过程意识是一种对于事物发展变化的敏感和理解。它强调了我们应该从事物的变化中寻找意义和价值，而不仅仅是看到表面的现象。虞教授用一个生活中的例子来说明这一点，他说我们每天都在吃饭，但是我们有没有意识到吃饭是一个过程，而不仅仅是为了填饱肚子？如果我们对吃饭的过程进行思考，我们就能意识到我们是如何从食材到烹饪再到品尝，每一个环节都有其独特的意义和价值。这个例子让我意识到过程意识可以让我们更加关注细节，发现生活中的美好。
虞教授还提到了经验指向的概念，他解释说经验指向是通过对过去经验的反思和总结来指导我们的行动和决策。他强调了经验指向的重要性，认为它可以让我们从经验中汲取教训，提高我们的行动效率和决策质量。虞教授给出了一个实际的例子来说明这一点，他讲述了一个企业失败的案例，企业在做决策时没有充分考虑过去的经验教训，最终导致了失败。这个例子让我意识到经验指向对于个人和组织都非常重要，只有通过总结经验并指导行动，我们才能不断提高并避免重复犯错。
通过听虞永平教授的讲座，我对过程意识和经验指向有了更深入的理解。我认识到过程意识可以让我们更加关注细节，发现生活中的美好；而经验指向可以让我们从过去的经验中吸取教训，提高我们的行动效率和决策质量。我相信，如果我们能够运用好过程意识和经验指向，我们就能够更加深入地理解事物的本质，提高我们的生活质量和工作效率。
听虞永平教授《过程意识和经验指向》讲座有感 篇二
在虞永平教授的《过程意识和经验指向》讲座中，他深入探讨了过程意识和经验指向的重要性，让我对这两个概念有了更加深入的理解。这篇文章将分享我对于虞永平教授讲座的感受和我对过程意识和经验指向的思考。
虞教授首先介绍了过程意识的概念，他强调了过程意识对于我们理解事物的发展和变化非常重要。他说过程意识是一种对于事物变化的敏感和理解，它能够让我们从表面现象中看到更深层次的意义和价值。虞教授用一个生活中的例子来说明这一点，他说我们每天都在洗脸，但是我们有没有意识到洗脸是一个过程，而不仅仅是为了清洁皮肤？如果我们对洗脸的过程进行思考，我们就能意识到我们是如何用水和洗面奶清洁我们的皮肤，每一个步骤都有其独特的意义和价值。这个例子让我意识到过程意识可以让我们更加关注细节，发现生活中的美好。
虞教授还介绍了经验指向的概念，他说经验指向是通过对过去经验的反思和总结来指导我们的行动和决策。他认为经验指向可以让我们从经验中汲取教训，提高我们的行动效率和决策质量。虞教授给出了一个实际的例子来说明这一点，他讲述了一个企业失败的案例，企业在做决策时没有充分考虑过去的经验教训，最终导致了失败。这个例子让我意识到经验指向对于个人和组织都非常重要，只有通过总结经验并指导行动，我们才能不断提高并避免重复犯错。
通过听虞永平教授的讲座，我对过程意识和经验指向有了更深入的理解。我认识到过程意识可以让我们更加关注细节，发现生活中的美好；而经验指向可以让我们从过去的经验中吸取教训，提高我们的行动效率和决策质量。我相信，如果我们能够运用好过程意识和经验指向，我们就能够更加深入地理解事物的本质，提高我们的生活质量和工作效率。
听虞永平教授《过程意识和经验指向》讲座有感 篇三
听虞永平教授《过程意识和经验指向》讲座有感
虞永平《过程意识和经验指导》观后感
2015年4月，我们全体教师一起在会议室观摩了虞永平教授的《过程意识和经验指导》的视频教学，让我受益匪浅。
虞永平教授的讲座强调课程的过程意识就是经验意识，他说幼儿园老师的备课不单单是备课(不像小学或是中学老师的备课一样)，还要注重准备以及如何准备等等，这就是一个体现过程性的东西。而幼儿的学习就是通过操作、体验、表达、展开来获得经验的，也意味着幼儿通过探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现外部世界及自己的内心。
过程意识的确立有利于教育质量的提升，就是为了有质量的教育，过程意识与教师的专业发展紧密相关。虞教授认为梳理科学的质量观是提升学前教育质量的关键所在，这又一次洗礼了我的教学观念。他强调幼儿(尤其是低龄幼儿)主要是通过直接经验来学习的，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验。让我明白在幼儿园的活动中，教学不是一成不变的，我们要尽量预想到孩子们的反应，在活动中要灵活机动，
随时根据幼儿的表现作出变动，以符合幼儿的现有水平和需要，也能让每个幼儿都能在原有知识经验的基础上有一定的提升。
虞永平教授的报告，让在座的每一位教师都思考着，“过程”这两个字的深刻含义，让我们做好每一次“过程”，让每个孩子都能发展的更好。
《过程意识和经验指向》视频观后感
聆听了虞永平教授的《过程意识和经验指向》的讲座。过程和经验是我们在教育教学过程中常遇到的，虞教授指出课程意识就是经验意识。幼儿的经验来自于幼儿的活动过程的观察、比较、思考所得到的，知识是在不断的改进的，幼儿在不断地变化的环境中遇到新知识获得新经验。
一、联系实际的思考
结合实际我觉得在进行幼儿观察记录中通过让幼儿直接观察记录比自由想象记录观察记录真实有效而且经验提高较快。在让幼儿观察花朵的生长变化时我们曾经对鸡冠花进行了观察：鸡冠花植株的张高→花朵逐渐变大→越来越鲜艳→变黄→鸡冠花的花冠垂下→枯萎。孩子们在观察的过程中了解了鸡冠花的生长的变化，他们在进行记录的.过程中相互说着自己对鸡冠花变化的看法，感性的经验在他们的脑海里印象很深，我听到孩子们由此类推说出小花也是这样的生长过程，这是孩子们自我积累的过程，也是他们喜欢的方式，这也是我教学的方向。
二、回顾教授的话
1、对幼儿而言，过程性知识更具有适宜性和现实的价值，幼儿很多时候是在动手的过程中去学习的，只有在过程中遇到新的问题、形成新的经验，才能成为“新的能力”。低龄儿童主要是通过直接经验来学习的，端坐静听不是幼儿学习的主要方式，要尽可能创设生动、有趣的情境，提供多样化的环境和材料，让幼儿与环境、同伴及教师开展多样化的相互作用，在此过程中，获得新的经验，幼儿是在情境中、行为中学习的，幼儿的学习是为了获得新的经验。
2、“做事”并不就等同于“经验”，我们重视过程，但是没有结果的过程也是值得反思的，不是做所有的事都能获得新经验，也不是所有的重复都没有价值，现有经验的重组和整合有时需要再不断重复的过程中进行。幼儿的活动在情境、材料和规则等方面进行转换，使活动不断产生新经验。
3、幼儿是在情境中学习的、是在行动中学习的、是通过多种感官学习的、是在探索、体验、交往和表达的过程中学习的、是在生活中学习的。
最后，虞教授强调了一个问题——对幼儿园的儿童来说，游戏是他们的存在方式，是他们的生活内容，自由、自主和创造的游戏伴随着他们的生命成长，无游戏是“小学化”、“成人化”的主要表现，要形成一种鼓励游戏、欣赏游戏、服务游戏、观察游戏和合理指导游戏的课程文化。
三、我在思考如何通过有效的“过程”活动使得幼儿主动构建自己知识经验，脚踏实地帮助幼儿发展。
