染雾职校数学的教及学论文 篇一
数学在职业学校中的教学方法和学习策略
摘要：职业学校的数学教学是培养学生数理思维和解决实际问题的重要途径。本文通过分析职校数学教学的特点和学生的学习需求，探讨了数学教学的方法和学习策略，旨在提高职校数学教学的效果。
关键词：职业学校；数学教学；学习策略
一、引言
职业学校的数学教学是培养学生数理思维和解决实际问题的重要途径。由于职校学生的特点和学习需求与普通学校有所不同，因此数学教学需要针对职校学生的特点和需求进行相应的调整和改进。本文旨在探讨职校数学教学的方法和学习策略，以提高职校数学教学的效果。
二、职校数学教学的特点
1. 实用性强：职校数学教学需要注重培养学生解决实际问题的能力，帮助他们将数学知识应用于实际工作中。
2. 知识面广：职校数学教学需要涵盖多个领域的数学知识，如代数、几何、概率等，以满足职业学校学生的学习需求。
3. 学生差异大：职校学生的学习背景和能力水平各不相同，数学教学需要充分考虑学生的差异性，采用灵活的教学方法和策略。
三、职校数学教学的方法
1. 实践教学法：职校数学教学应注重实践，通过实际案例和问题解决，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 融合教学法：职校数学教学应将数学知识与相关专业知识相结合，使学生能够将数学知识应用于专业实践中。
3. 个性化教学法：职校数学教学应充分考虑学生的差异性，采用个性化的教学方法和策略，帮助每个学生充分发挥自己的优势。
四、职校数学学习的策略
1. 激发兴趣：职校学生对数学常常存在兴趣不高的问题，因此教师应通过生动的案例、趣味的问题等方式激发学生的学习兴趣。
2. 提供实践机会：职校数学学习应注重实践，教师可以组织实践活动，让学生亲身体验数学知识的应用。
3. 合理安排学习时间：职校学生通常时间紧张，教师应根据学生的实际情况，合理安排数学学习的时间，保证学习效果。
五、结论
职校数学教学需要注重实践性和个性化，通过实践教学法和融合教学法培养学生的实际操作能力和问题解决能力。在学习策略上，教师应激发学生的兴趣，提供实践机会，并合理安排学习时间。希望本文对职校数学教学的改进提供一定的参考。
参考文献：
[1] 张三. 职校数学教学的研究与实践[J]. 数学教育研究, 2018, 10(2): 56-62.
职校数学的教及学论文 篇二
职校数学的教学评价和提高策略
摘要：职业学校的数学教学评价是提高数学教学质量的关键环节。本文通过分析职校数学教学评价的现状和问题，提出了提高职校数学教学质量的策略和措施。
关键词：职业学校；数学教学评价；提高策略
一、引言
职业学校的数学教学评价是提高数学教学质量的关键环节。良好的教学评价可以及时发现问题，促进教师的专业成长，提高学生的学习效果。本文旨在通过分析职校数学教学评价的现状和问题，提出提高职校数学教学质量的策略和措施。
二、职校数学教学评价的现状和问题
1. 评价指标单一：目前职校数学教学评价主要侧重于考试成绩，忽视了学生综合素质和实际操作能力的评价。
2. 评价手段简单：职校数学教学评价主要依靠传统的笔试和口试形式，缺乏多样化的评价手段。
3. 评价结果未得到充分利用：职校数学教学评价结果未得到充分利用，对教学改进的支持作用有限。
三、提高职校数学教学质量的策略
1. 多元化评价指标：职校数学教学评价应综合考虑学生的学习成绩、实践能力、创新能力等多个方面，全面评价学生的综合素质。
2. 创新评价手段：职校数学教学评价应引入多样化的评价手段，如实践报告、项目作业、小组讨论等，以全面了解学生的学习状况和能力发展。
3. 提高评价结果的利用价值：职校数学教学评价结果应及时反馈给教师和学生，鼓励教师根据评价结果进行教学改进，帮助学生进行学习规划和个性化发展。
四、提高职校数学教学质量的措施
1. 加强教师培训：职校数学教师应接受相应的教学评价培训，提高评价意识和能力。
2. 建立评价体系：职校数学教学应建立科学合理的评价体系，明确评价指标和标准。
3. 积极引导学生参与评价：职校数学教学应引导学生主动参与评价，提高学生的自我认知和反思能力。
五、结论
职校数学教学评价需要突破传统的评价方式，引入多元化的评价指标和手段，充分利用评价结果，促进教师和学生的发展。提高职校数学教学质量需要加强教师培训，建立科学合理的评价体系，积极引导学生参与评价。希望本文对提高职校数学教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1] 李四. 职校数学教学评价与提高策略[J]. 数学教育研究, 2019, 12(3): 78-84.
职校数学的教及学论文 篇三
职校数学的教及学论文
【摘要】中职数学教学由于学生不良的学业基础，教师对学生不良学业基础缺乏诊断性的细致了解而造成“教”与“学”双方的严重脱节，必然导致学生学习信心、兴趣的进一步丧失，教师教学成就感的失落。对于学生，将势必影响其后续专业课程的学习，并进一步影响其赖以谋生的职业能力的养成；对于教师，由于缺乏来自工作本身的成就激励，将丧失自我进修提高的内在动力，不可避免地影-向教师教学业务的提高
【关键词】中职数学教学；应用能力；知识转换；数学思维
数学作为文化基础课，是学好其他学科特别是理科专业课的基础，学习数学对于提高思维的逻辑性、灵活性、创造性，提高分析问题、解决问题的能力，提高文化素养和全面素质，有着十分重要的意义。而目前中职学校的学生学习数学情况并不够理想，多数学生数学基础较差，学习能力不强。笔者在今年所教的一个班级中对数学课的学习情况做个简单调查：全班43人，不想学的有7人，占全班人数的16
针对中职学生的学习基础及学习能力，教师应不断探索与之相适应的数学教学方法，以期达到预期的教学效果，
1精心引人，引起学生的学习兴趣
兴趣对学生的学习活动有着十分重要的影响，在笔者所任教的班级中，多数学生都是游戏高手，且经常在玩游戏时能进行“自发性的研究学习”，有的学生玩一天游戏不觉得累，而上一节课却疲惫不堪，这正是兴趣所致。那么我们在讲授数学内容时，要做到的第一步就是要提出一些富有启发性并与实际相联系的问题，以引起学生的直接兴趣，激发学习动机。学生通过自身参与的问题解决，对数学知识、概念易于理解，也能更进一步认识到，数学与现实生活有着密切的联系，从而提高了学生学习数学的兴趣。
2与专业紧密结合，注重数学知识的应用
中职学校多数学生有一个观点：到职业学校是来学专业的。我校在第一学年除开设基础课以外，还开设了《机械制图》、《电工与电子技术》等专业基础课，学生对此类课程非常重视，因为专业基础课与专业紧密相关，是全新的知识，而数学课他们早已熟悉了，从小学到初中，已学了九年，不就是老师讲定义、讲概念、推公式，再举几个例子，学生背概念、背定义、套公式做题目，怎么到中专还要学?学生不知道数学与专业课也有着密不可分的关系。笔者认为，作为一名中职的数学教师，不能是“纯数学”教师，而应是具有一定专业基础知识的多面手，或者由相关专业的专业教师担任数学课的教学任务，这样，教师可以合理地把握数学教学中的重点及难点，将相关的专业知识与数学知识相互渗透，并可将教材内容根据专业需要进行适当培训。在中国论文联盟整理教学中，既注重数学知识的讲授又注重知识的联系及专业知识中的特殊点，使得学生在学习基础知识的同时，自觉地向专业知识迁移，且能为后续课程的学习打下良好的基础。学生学习动机明确，从而能取得良好的学习效果。
3使学生在学习数学知识的同时，受到数学思维方式的熏陶
数学课究竟要教给学生什么?——数学思维。教师应将数学思想、数学思维方式渗透于教学中，在教给学生数学知识和技巧的同时，教给学生数学思维方式，引导学生观察客观现象，探索可能存在的规律，培养学生善于分析、勤于思考的能力，从而提高学生的综合素质。传人数学知识好比授人以鱼，而传人数学思维方式犹如授人以渔。授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受益矣。在巾职数学课的教学中，教学生“会学”远比“学会”重要，这是我们中职教育工作者的`责任。
中专数学学习是一个承前启后的关键学习时期，不少学生升入中专后，能否适应中专数学的学习，是摆在中专新生面前的一个亟待解决的问题，除了学习环境、教学内容和教学因素等外部因素外，同学们应该转变观念、提高认识和改进学法。
(1)首先不要怕数学。
很多同学在初中时就对数学有一种天生的恐惧感，一看到数学，心里就自然而然的产生一种抗拒情绪，影响自己正常的思维。特别是那些应用题，有些同学连题目都没有看到，一看题目那么长，就不敢下笔，直接认为自己不会做，白白浪费了大好的机会。
(2)养成良好的学习数学习惯。
建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。中专数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。良好的学习数学习惯包括课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
(3)及时了解、掌握常用的数学思想和方法。
学好中专数学，需要我们从数学思想与方法高度来掌握它。中专数学学习要重点掌握的数学思想有以下几个：集合与对应思想，分类讨论思想，数形结合思想，运动思想，转化思想，变换思想。有了数学思想以后，还要掌握具体的方法，比如：换元、待定系数、数学归纳法、分析法、综合法、反证法，等等在具体的方法中，常用的有：观察与实验，联想与类比，比较与分类，分析与综合，归纳与演绎，一般与特殊，有限与无限，抽象与概括等。
总之，教师必须转变教育观念，开动脑筋，帮助学生掌握新的学习方式。还要发挥横向联合的作用，明确数学教学要为其他学科服务，同时要从其他学科中吸取有益的知识以补充教学内容，使学生认识到学习数学不光是背公式，在其他领域也是有用武之地的。
