小学语文开展形近字教学方法的论文(优秀3篇)

小学语文开展形近字教学方法的论文 篇一

随着小学语文教育的发展，形近字教学逐渐成为语文教学中的重要内容之一。形近字教学是指教师通过引导学生分辨和记忆形状相似但含义不同的字词，培养学生的观察能力和记忆能力。本文将探讨小学语文开展形近字教学的方法和策略。

首先，教师可以通过游戏化的方式进行形近字教学。比如，可以将形近字分成若干组，每组包含几个字。然后，教师可以设计一些游戏，让学生通过观察和记忆字的形状来辨别字的意义。比如，可以让学生在规定时间内将同一组的形近字配对。这样的游戏能够激发学生的兴趣，提高他们对形近字的辨识能力。

其次，教师可以通过联想的方法进行形近字教学。学生可以通过将形近字与已经熟悉的字词进行联想，来记忆和辨认形近字。比如，教师可以给学生一个例子，让他们将形近字与这个例子进行联想。通过联想，学生可以更加深刻地记住形近字的意义和形状。

此外，教师还可以通过拼音法进行形近字教学。拼音法是指通过拼音的相似性来辨认形近字。教师可以将形近字按照声母和韵母进行分类，然后教会学生每个字的拼音。通过拼音法，学生可以通过字的发音来辨认形近字的意义。

最后，教师还可以通过阅读和写作来巩固形近字教学。学生可以通过阅读一些包含形近字的文章，来提高对形近字的辨识和理解能力。同时，学生还可以通过写作来巩固对形近字的记忆。比如，可以让学生用形近字造句或者写一篇关于形近字的文章。通过阅读和写作，学生可以更加深入地理解和应用形近字。

总之，小学语文开展形近字教学是一项具有挑战性和重要性的任务。教师可以通过游戏化、联想、拼音法以及阅读和写作等方法来进行形近字教学。通过这些方法的综合运用，可以提高学生对形近字的辨识和记忆能力，培养他们的观察能力和语文素养。

小学语文开展形近字教学方法的论文 篇三

小学语文开展形近字教学方法的论文

　　在汉字教学中，让小学生牢固掌握每个汉字的具体形态与发音，区分形近字，是一项巨大的教学任务。小学生的认知能力有限，总是混淆形近字，影响了阅读理解与写作表达能力。特别是在低年级语文教学中，形近字教学是一个难点。开发形近字教学的新方法，引导小学生参与到形近字的识别活动中来，有利于语文教学的进步。

　　一、利用直观形象手段，做好形近字教学。

　　小学生正处于形象思维强、抽象思维弱的阶段。与抽象的汉字相比，形象直观的事物更加符合小学生的思维特点，也更能吸引其注意力。在形近字教学中，教师可根据形近字本身的特点，让小学生自己动脑思考区别形近字的方法，并利用有趣的方法引导学生。小学生对形近字产生形象与直观的认识，会加深学习印象。比如，在讲解“跳”“桃”这两个字时，教师可利用动作帮助小学生理解形近字的意思。教师做跑的动作，让小学生关注“跑”字的足字旁；画一棵桃树，让学生关注“桃”字的木字旁。借助清晰的释义，促进小学生理解形近字的意思，能使小学生更好地区分形近字。

　　二、利用字形分析方法，做好形近字教学。

　　字形分析是形近字教学中应用最为普遍的方法之一。小学语文教学的目标不是完成教学任务，而是让学生习得一定量的语言知识。让学生会学习，才能使学生成为更加独立的学习者。指导小学生对汉字的'字形进行分析，让学生掌握汉字的笔画、笔顺与偏旁部首，对字进行拆分与组合，有利于小学生更全面地认识汉字。比如，在讲解“说”“悦”这两个字时，教师可先组织学生分析字形，再让小学生自己练习。在练

习之后，引导小学生用不同颜色的笔将错误之处描出来，让错误变得更醒目。利用这些课堂生成的错误，组织小学生一起讨论区别两个形近字的方法。教师放手让学生自主学习，有利于学生真真切切地掌握学习方法。一些学生说：“说话的‘说’和‘话’有一样的偏旁，‘悦’和心情有关，所以是竖心旁”,自主发现的规律往往深深地印在脑海里，更能指导小学生区分形近字。

　　三、利用句子语境衬托，做好形近字教学。

　　在句子中识记形近字，让小学生了解形近字的具体使用方法，能促进学生对形近字的掌握。形近字有同音形近字与异音形近字，同音形近字无疑加大了识记的难度，将其放在句子中，让小学生于同一句子中了解其使用方法，有利于区别。比如，在学习“情”与“晴”时，教师可用这样的句子引导小学生区别“:晴朗的天气，让我心情大好”.而“元”“园”就可以用“小李在公园散步时捡到了十元钱”去引导。同样，在检测学生的记忆成果时，教师可用选字填空的方法了解小学生的区分能力。用句子语境引导学生区别，用句子填空去检测，能促进小学语文课堂的充实化，更能让小学生的识字能力得以提升。

　　四、利用比较联系方法，做好形近字教学。

　　在语文课堂中，引导小学生对形近字进行比较，发现二者的区别与联系，能促进小学生发现形近字的不同之处，准确记忆与使用形近字。

　　在此过程中，教师要利用比较联系的方式去教学，让小学生养成比较联系的好习惯，在阅读学习中自主区分形近字，积累更多的形近字。比如，在学习“日”与“目”时，教师需要引导学生关注横的数量，“一横为日，两横为目”,引导小学生精确掌握形近字。教师可将比较联系作为一种竞赛内容，每当出现形近字，就组织小学生抢答。如在学习“太”与“犬”时，教师将两个字罗列在一起，谁先说出不同就获得奖励，用这样的方法引导学生主动去比较联系。

　　五、利用儿歌记忆方法，做好形近字教学。

　　低年级小学生的认字学习，需要从汉字的基本构成规律入手，更要从小学生的身心发展特点入手。用儿歌引导小学生记忆形近字，能够提高汉字教学的趣味性，促进学生融入到学习活动中，更能够提高教学效率。用儿歌记忆法组织教学，需要教师投入更多的精力，在教学准备阶段分析学生心理，编制儿歌。像在讲解“棉、绵”这两个字时，可以利用“木棉花开朵朵白，编成白线软绵绵”这样朗朗上口的儿歌加深小学生的记忆。小学生具有很强的创造性，教师可以将编儿歌的任务交给小学生，引导小学生在形近字学习中发挥自己的主观能动性，成为语文学习的小主人，更加积极地融入到形近字的区分与记忆中去。

　　总之，教学是一项万变不离其宗的工作，本着让小学生区别形近字的目标，对教学方法进行创新，才能让语文形近字教学难点得以突破。把握好小学生的语文学习心理，尊重小学生的学习主体地位，让小学生在认知汉字内在规律的同时选择最适合自己的学习方法，才能促进形近字教学质量提高。