染雾小学语文教学论文发表 篇一
标题：小学语文教学中培养学生阅读兴趣的重要性
摘要：阅读是语文教学中非常重要的一部分，培养学生的阅读兴趣对于提高学生的语文素养和阅读能力至关重要。本文通过分析小学语文教学中培养学生阅读兴趣的方法以及对学生阅读兴趣的影响，探讨了如何有效地培养学生的阅读兴趣，从而提高他们的语文水平。
关键词：小学语文教学、阅读兴趣、语文素养、阅读能力
引言：阅读是语文教学中最重要的环节之一，对于培养学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。然而，现实中很多小学生缺乏阅读的兴趣，这对于他们的语文学习产生了一定的负面影响。因此，如何有效地培养学生的阅读兴趣，提高他们的语文水平成为了很多教师和家长关注的焦点。
正文：一、培养学生阅读兴趣的方法
1. 创设良好的阅读环境：学校和家庭应该为学生提供良好的阅读环境，例如建立图书角、购买适合学生阅读的图书等。同时，要鼓励学生在课余时间多读书，养成良好的阅读习惯。
2. 多样化的阅读材料：为了引起学生的兴趣，教师和家长要提供多样化的阅读材料，包括绘本、童话故事、科普读物等。这样能够满足学生不同的阅读需求，激发他们的阅读兴趣。
3. 激发学生的阅读欲望：教师和家长可以通过讲述有趣的故事、分享自己的阅读经历等方式来激发学生的阅读欲望。同时，要给予学生充分的阅读自由，让他们有机会选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
二、学生阅读兴趣的影响
1. 提高语文素养：通过培养学生的阅读兴趣，能够激发他们对语文学习的兴趣，提高他们的语文素养。阅读是语文学习的基础，只有拥有良好的阅读习惯和阅读能力，学生才能够更好地理解课文、掌握语言表达的技巧。
2. 增强阅读能力：学生的阅读兴趣能够激发他们对阅读的积极性，提高他们的阅读能力。通过不断地阅读，学生能够积累大量的词汇和语言表达方式，提高他们的阅读理解能力和阅读速度。
3. 培养良好的学习习惯：培养学生的阅读兴趣，能够使他们养成良好的学习习惯，例如坚持每天阅读、主动寻找阅读的机会等。这些习惯对于学生的学习和成长都具有积极的影响。
结论：培养学生的阅读兴趣对于提高他们的语文素养和阅读能力具有重要意义。教师和家长应该共同努力，通过创设良好的阅读环境、提供多样化的阅读材料、激发学生的阅读欲望等方法，培养学生对阅读的兴趣，从而提高他们的语文水平。
小学语文教学论文发表 篇二
标题：小学语文教学中发展学生写作能力的策略研究
摘要：写作是小学语文教学中的重要环节，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。本文通过分析小学语文教学中发展学生写作能力的策略，探讨了如何有效地培养学生的写作能力，并提出了一些具体的教学方法和策略。
关键词：小学语文教学、写作能力、语言表达能力、思维能力
引言：写作是小学语文教学中的一项重要任务，对于培养学生的语言表达能力和思维能力具有重要意义。然而，现实中很多小学生在写作上存在一定的困难，这对于他们的语文学习产生了一定的影响。因此，如何有效地发展学生的写作能力，成为了很多教师关注的焦点。
正文：一、培养学生写作能力的策略
1. 提供写作的机会：教师要给予学生充分的写作机会，例如组织写作比赛、布置写作作业等。通过不断地写作，学生能够提高自己的写作能力，积累写作经验。
2. 提供写作的指导和反馈：教师要给学生提供良好的写作指导和反馈，帮助他们改进写作技巧。例如，教师可以指导学生如何构思文章、如何运用修辞手法等，并及时给予学生写作的反馈和评价。
3. 鼓励学生多读书：阅读是写作的基础，通过多读书，学生能够积累大量的词汇和语言表达方式，提高他们的写作能力。因此，教师要鼓励学生多读书，培养他们的阅读习惯。
二、有效发展学生写作能力的教学方法和策略
1. 从模仿写作开始：教师可以从模仿写作开始，让学生模仿优秀的篇章，学习优秀的写作技巧。通过模仿写作，学生能够逐渐掌握写作的规律和技巧，提高自己的写作水平。
2. 注重写作的过程：教师要注重写作的过程，引导学生进行写作的规划、组织、撰写和修订等环节。通过规范的写作过程，学生能够提高写作的效果和质量。
3. 多样化的写作任务：教师要给学生提供多样化的写作任务，例如写记叙文、写说明文、写议论文等。这样能够满足学生不同的写作需求，培养他们的写作能力和创造力。
结论：发展学生的写作能力对于提高他们的语言表达能力和思维能力具有重要意义。教师应该通过提供写作的机会、提供写作的指导和反馈、鼓励学生多读书等策略，有效地培养学生的写作能力，提高他们的语文水平。
小学语文教学论文发表 篇三
导语：关于小学语文教学论文发表，学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。下面是小编给大家整理的相关内容，希望能给你带来帮助!
小学语文教学论文：小学语文的作业改革
小学众多学科中，语文老师的课业负担是非常重的，我调查了几十位语文老师，每人每天平均最少上三节课，花费三小时，大部分老师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文老师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，老师们都埋怨有判不完作业，连备课的时间都没有，好多老师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光老师批改就得花费多少时间。这样看来，老师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文老师的悲哀呀。我试图去研究更为轻松新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。
一、语文作业要重质减量
针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，老师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如化敌为友，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的可以免去这些作业，错个别的可单改错字即可，全军覆没的则甘愿按原来的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自己作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，老师也省下许多判作业的时间。
二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业
人和人的个**好，能力是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文老师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。
原来我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集图片或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自己的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。
三、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界
经过上述改进，机械性、重复性的作业没有了，学生自己的时间多了。但不是就放任自流，而是要引导他们大量阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。
我自己是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次知道了语言文字这么神奇，这么有魅力。所以，我一直深信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读大量书籍，从一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名著，看《读者》。我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文特别有深度、有思想，这都是他们自己在阅读过程中动脑生成的，而且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节特别生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。
四、作文题目要能触到学生敏感处
学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选定作文题目是一般都是通过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）孩子》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解，而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。在学完了《精彩极了和糟糕透了》〉一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又布置了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自己的平常的言行进行自检，不仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。这种作业学生们还愿意多留一些。
五、依学生能力分层次留作业
老师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是老师最易动怒，是学生最易恨老师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。
针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种是A作业，为难度较大的，如写些心得感想或编排课本剧等。B作业则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文，抄写一段优美段等。学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。
六、增加语文社会实践性作业
学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生通过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自己的发现拍成照片给大家展示。有的同学还亲自帮人家改错。我班还有个同学看到《必备古诗80首》〉中是吾家
我一直将上述的改革方法贯穿于我的语文教学始终，在这些方法的影响下，我所带班级学生在个性发展上得到较好的发展，好多同学的作文和书法、美术作品在处教育报发表，并获得国家级奖项。我自己也有时间钻研教育教学了。
我真心希望作业不再成为老师、学生的负担而成为老师学生表现自我，肯定自我的最好方式。
