运用新教法 教好新教材(精彩3篇)

运用新教法 教好新教材 篇一

随着科技的不断发展和社会的不断进步，教育也在不断变革和创新。新教法的应用成为了当今教育领域的热门话题之一。在教育实践中，运用新教法来教授新教材是提高教学质量和学生学习效果的有效途径。本文将探讨如何运用新教法来教好新教材，以期对教育工作者和学生有所启发。

首先，新教法的应用需要教育工作者积极探索和创新。传统的教学模式主要以教师为中心，注重知识的灌输和记忆，学生被动接受。而新教法注重培养学生的能力和素质，强调学生的主动参与和合作学习。教育工作者应该不断探索和尝试新的教学方法，结合新教材的特点和学生的需求，灵活运用不同的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性。

其次，新教法的应用需要注重培养学生的学习能力和思维能力。在传统的教学模式下，学生主要是被动接受知识的输入和记忆，缺乏对知识的理解和应用能力。而新教法注重培养学生的学习能力和思维能力，通过多样化的教学活动和任务，激发学生的思考和创造力。教育工作者可以利用讨论、实验、项目等教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的批判性思维和创新能力。

此外，新教法的应用需要充分利用现代科技手段。在信息技术高度发达的今天，教育工作者可以借助各种教育软件和网络资源，为学生创造更加丰富和多样化的学习环境。通过运用多媒体教学、网络教学等手段，教育工作者可以将抽象的概念和知识转化为形象、生动的教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

最后，新教法的应用需要注重评价和反馈。传统的教学模式主要以考试成绩为评价标准，忽视了学生的个性和潜能。而新教法注重学生的全面发展和个性特点，需要教育工作者根据学生的表现和反馈，及时调整教学策略和方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。教育工作者可以采用多样化的评价方式，如作业评价、项目评价、自我评价等，激励学生主动参与学习和提高自我。

综上所述，运用新教法来教好新教材是提高教学质量和学生学习效果的重要途径。教育工作者应积极探索和创新，培养学生的学习能力和思维能力，充分利用现代科技手段，注重评价和反馈。相信在新教法的指导下，教育事业将迎来更加美好的未来。

运用新教法 教好新教材 篇二

随着教育理念的不断进步，新教材的开发越来越受到关注。如何运用新教法来教好新教材成为了教育工作者面临的挑战。本文将从教育工作者的角度探讨如何运用新教法来教好新教材，并提出一些建议。

首先，教育工作者应了解新教材的特点和目标。每个新教材都有其独特的编写理念和教学目标，教育工作者应该深入研究和理解这些特点。通过对新教材的仔细分析和研读，教育工作者可以更好地把握教学内容和要求，有针对性地制定教学计划和教学策略。

其次，教育工作者应灵活运用新教法来激发学生的学习兴趣和主动性。新教法注重学生的参与和合作，教育工作者可以通过小组讨论、角色扮演、实验等教学活动，引导学生积极参与学习。此外，教育工作者还可以利用多媒体教学、网络教学等现代技术手段，将抽象的概念和知识转化为形象、生动的教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

再次，教育工作者应鼓励学生的自主学习和探究精神。新教材注重培养学生的学习能力和思维能力，教育工作者应该引导学生主动思考和解决问题。教育工作者可以通过提出问题、开展项目、组织实验等方式，激发学生的探究精神和创新能力，培养学生的批判性思维和分析能力。

最后，教育工作者应及时调整教学策略和方法，根据学生的学习反馈和表现，提供个性化的辅导和支持。新教材注重学生的全面发展和个性特点，教育工作者可以采用多样化的评价方式，如作业评价、项目评价、自我评价等，帮助学生克服困难，提高学习效果。

综上所述，运用新教法来教好新教材是教育工作者面临的挑战和任务。教育工作者应了解新教材的特点和目标，灵活运用新教法来激发学生的学习兴趣和主动性，鼓励学生的自主学习和探究精神，及时调整教学策略和方法。相信在教育工作者的努力下，新教材的教学效果将会得到有效提升。

运用新教法 教好新教材 篇三

运用新教法 教好新教材

运用新教法教好新教材 湖北省恩施市教研室冉正方 电话：0718

-8231329邮编：445000 人教版的实验教材，它是小学语文坚守与突围、继承与创新、传统与现代冲突的产物。也是最悠久的历史渊源和最先进的教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）理念结合的结晶。我市是2002年秋季学期被定为湖北省23个基础教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）课程改革实验区之一。经过一个学期的实验研究，老师们深切体会到：用传统的教学模式和陈旧的教学方法来教学新教材，肯定是达不到教学目标的。只有运用现代教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的新理念、新思想、新方法、新手段，才能教学好新教材。在教学实践中，老师们不断总结经验和教训，大家一致认为以下这些方法是教学好新教材的关键。 一，看一看，激发兴趣 人教版教材图文并茂，生动有趣，在教学时只要我们能够充分发挥教材中图画的作用，就能激发学生的学习积极性和求知欲望。如一位教师在教学《爷爷和小树》一课时，首先引导学生认真观察书中的`插图，教师问：图上画的是一些什么呀？学生说，有老爷爷、有房屋、还有小树。老师紧接着问：老爷爷是人，小树是植物，他们有什么联系呢？这一问引起了学生极大的兴趣，因此学生必须仔细读课文后才知道。 二，听一听，整体感知 语文能力包括听说读写。“听”在语文教学中至关重要，有经验的老师在教学课文之前总是要范读课文或播放课文录音朗读，让学生有个整体印象。如一位老师在教学《小小的船》一课时，教师配乐范读后，让学生想象晴朗的夜空中弯弯的月儿的形状，并要求学生把生活知识联系起来，再回过来读一读课文，这样不但对课文有了整体印象，而且有书本知识拓展到生活知识，这是大语文教学观的体现。 三，问一问，调动思维 思维是智慧的结晶。作为一年级的小学生来说，只有通过问才能激起他们思维的火花。问的形式是多种多样的，有时老师问，学生回答；有时学生问，老师点拨；有时学生之间相互问答。如一位老师在教学《阳光》一课时，首先老师出示课件，让学生认真观察“正在发光的太阳”后，接着老师问：阳光可以使万物生机勃勃，同学们想象一下“假如没有阳光，世界将会变成什么样呢？”这一问，一石激起千层浪。有的说，假如没有阳光，就分不清白天和黑夜了。有的说，假如没有阳光，植物就不能生长，我们就没有吃的，会饿死的。等等就这样，把学生思维的闸门打开了。同时学生也就很快把人与自然的辨证关系弄明白了。 四，读一读，深化感悟 语文学科与其他学科的最大区别就在于读，让学生在读中理解，在读中思考，在读中体会，在读中探索，在读中感悟。如一位老师在教学《平平搭积木》一课的第四、五自然段时，老师要求学生反复自由朗读课文的四、五自然段后问：你明白了什么？学生甲说，我知道了，剩下的一间给没有房子的人住。学生乙说，通过反复读课文我知道了平平非常有爱心。学生丙说，奶奶听了剩下的一间，给没有房子得人住，一定很高兴的。老师追问道：你是从哪儿看出来的？他若有所思地说，我是从图上奶奶的表情看出来的。从学生的发言说明他们已经掌握了把看图和读

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