染雾小学数学教师教学能力提升策略论文 篇一
随着教育的发展，小学数学教学的重要性逐渐凸显。而小学数学教师作为教学的主导者，其教学能力的提升对于学生的数学学习起着至关重要的作用。本文将从几个方面探讨小学数学教师教学能力的提升策略。
首先，小学数学教师应注重自身的专业知识和能力的提升。作为一名数学教师，必须具备扎实的数学基础知识，并且能够将抽象的数学概念转化为形象具体的教学内容。因此，教师应不断学习和研究数学知识，提高自己的学科素养。同时，教师还应关注数学教学的最新研究动态，不断更新自己的教学理念和方法，以适应当前的教学需求。
其次，小学数学教师应注重培养学生的数学思维能力。数学思维是培养学生创新意识和解决问题能力的重要途径。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的数学思维能力。可以通过启发性的教学方法和问题解决的实践活动等方式，引导学生主动思考和探索数学问题，培养他们的数学思维能力。
另外，小学数学教师应注重教学方法的创新与改进。传统的教学方法往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主动性和创造性。因此，教师应尝试采用一些新颖的教学方法，如项目学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和动力。同时，教师还应根据学生的实际情况和需要，灵活运用多种教学手段和资源，提高教学效果。
最后，小学数学教师应注重与家长的良好沟通与合作。家长是学生教育中的重要参与者，他们对于学生的学习成绩和发展有着直接的影响。因此，教师应与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和困难，与家长共同制定学习计划和提供必要的支持和指导，以促进学生的全面发展。
综上所述，小学数学教师教学能力的提升需要从多个方面进行努力。通过不断提高自身的专业素养，培养学生的数学思维能力，创新教学方法，并与家长保持良好的沟通与合作，才能够更好地促进学生的数学学习和发展。
小学数学教师教学能力提升策略论文 篇二
随着教育改革的深入推进，小学数学教师的教学能力提升成为教育界关注的焦点之一。本文将从教师培训、教材使用、课堂教学等几个方面探讨小学数学教师教学能力的提升策略。
首先，教师培训是提升小学数学教师教学能力的有效途径。教师培训应包括理论与实践相结合的内容，既要注重教师的专业知识的提升，又要注重教师的教学能力的培养。培训中可以采用专家讲座、研讨会、教学观摩等形式，帮助教师了解最新的教学理念和方法，并通过实践活动提高教师的教学技能。
其次，教材的选择和使用对于教师教学能力的提升也起着重要的作用。教材是教师教学的重要依据，合理选择和使用教材，对于提高教师的教学效果至关重要。因此，教师应根据学生的实际情况和需要，选择与教学目标和内容相符合的教材，并合理运用教材中的教学资源和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
另外，课堂教学是小学数学教师提高教学能力的重要环节。教师应注重课堂教学的设计和组织，合理安排教学时间和教学内容，确保教学的连贯性和系统性。同时，教师还应通过多种教学方法和手段，如讲解、示范、讨论等，激发学生的思考和参与，培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。
最后，教师应注重教学评价和反思。教学评价是教师提高教学能力的重要手段，通过对学生学习情况的及时了解和评价，教师可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。同时，教师还应常常进行教学反思，总结教学经验和不足，不断完善自己的教学方法和能力。
综上所述，小学数学教师教学能力的提升需要从教师培训、教材使用、课堂教学等多个方面进行努力。通过合理的教师培训、选择和使用适合的教材，设计和组织有效的课堂教学，以及进行教学评价和反思，才能够全面提升小学数学教师的教学能力。
小学数学教师教学能力提升策略论文 篇三
小学数学教师教学能力提升策略论文
从小学、初中、高中到大学乃至工作，许多人都写过论文吧，论文可以推广经验，交流认识。写起论文来就毫无头绪？下面是小编帮大家整理的小学数学教师教学能力提升策略论文，希望能够帮助到大家。
摘要：
要使小学数学能力得到提升，教师就要不断更新教育观念，改变教学方法，教师应认真学习专业知识，开阔教学视野，提高自己的专业能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，同时却没有学会学习的方法，这对于教师的教学能力得不到提升，就我多年的教学经验来看，笔者提出了自己的一些见解。
关键词：
小学数学；教师教学；能力提升
1、教师应当认真研究教材、多参加教学培训
教材是教学最基本的依据，教师所有的教学活动都离不开教材展开。教材也是作为连接学生学习和教师教学的重要桥梁。当今教学都提倡多姿多彩的教学方法、方式，但前提是必须要基于教材和课程标准要求的基础上。有些教师采取了趣味的教学方法，却将教材中的内容给忽略了，学生学习变得轻松、兴趣浓厚，但是却没有学习到应该要掌握的知识内容，这不是本末倒置吗？熟悉教材内容是教师最基本的责任，并且还应该掌握小学数学所有知识之间的联系。教师应当依据教材知识，制定恰当的教学方法，在把握好教材内容和教学目标的基础上，运用相宜的教学模式，让学生在有趣的课堂上快乐学习、学到知识。
2、教师应当关注学生思维情感
因为学生的性格差异，在学习数学时的表现就会有不一样的表现。这时就要教师多加关注学生的不同情况，例如：有的学生善于严密地思考数学问题，可能在某个数学知识点上，把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会将重要的信息给漏掉，但却花费比较长的时间，教师就要教会该学生怎样去筛选数学知识中的重要信息，把不重要的部分给忽略，节省学习的时间。而有的学生善用于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的接受能力强，但容易因为马虎导致犯错，教师就要引导学生养成认真仔细的学习习惯。关注学生的心理情感发展，这样有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学相互融合，让学生在游戏中学习，这样的教学方法比单纯地讲解教材知识更有效率。
3、教师应当灵活使用适当的教学方法
对于小学生来说，他们还做不到总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法可以决定学生的学习模式，适当的教学方法，可以带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义是在于合适教师所教的学生的教学方法，这一种学习方法对这个班级适合可能对于另一个班级就不一定适合，此时教师要做的就是要让教学方法尽可能的让大多数的学生都能适应，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力在他们身上，帮助他们适应学习环境或者是专门针性对这些学生制定适应于他们的教学方法、方式。对于教师而言，每个学生都是平等的，教师不可以因为自己的教学方法上的问题而使得某些学生学习方面的困难。教师应该是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法应当符合素质教育要求。
4、教师应当做好课外的工作
要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的内容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生
5、教师应当积极参与教育科研
“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要会教，该要会研究教；不仅要培养学生，同时也要通过科研，培养自己，提升教学能力，教学相长。第一，因为教师研究的问题直接来自教育教学实践活动中，是为解决具体问题而服务的，它具有比较强的针对性和目的性。只有让科研和教学相结合，教师的科研活动才有价值。第二，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提升。第三，教师在教育科研中应是以一名学习者的身份参与。因为教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。而教育科研是一个不断发现问题、探索问题、解决问题的过程，这才是教师教研“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造。综上所述，作为一名教师，不但要教学生，同时也要让自己不断学习和反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步新课程标准采取的素质教育，对教师自身的教学能力也作了更高的要求，为了能适应教育事业发展的需要，小学数学教学也应当在不断地进步的基础下让教师不断提升自己的教学能力。教师在课外应该多接受专业的培训、认真研究教学内容；丰富自己的知识储备广度性，并且了解学生的思想动态；采用适宜的教学方法；课内和课外各方面的工作都应做到位。积极参加教育科研，总结教学经验，从不同的角度去提升自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际生活中能得以运用。同时在教学中取得更显著的成就，使学生学到更多的知识，帮助学生进一步的发展打下扎实的基础，这也是素质教育对教师的基本要求。
