染雾幼儿美术作品的评价的论文 篇一
幼儿美术作品的评价是对幼儿艺术创作的一种综合性观察和评估。幼儿美术作品评价的目的是鼓励幼儿的创造力和想象力，促进他们的艺术表达和审美能力的发展。评价幼儿美术作品需要注意的是要注重幼儿的主观感受和表达，而不仅仅是作品的技巧和外观。
首先，评价幼儿美术作品需要关注幼儿的表达和思维过程。幼儿的美术作品反映了他们对事物的认知和情感的表达。评价者应该从作品中寻找幼儿的创意和独特的表达方式，了解他们的想法和感受。例如，幼儿可能通过色彩的运用、线条的表现和构图的设计来表达自己的感情和想法。评价者可以通过观察和与幼儿的交流来了解作品背后的意义和目的。
其次，评价幼儿美术作品需要关注作品的发展和进步。幼儿的美术作品是一个过程，而不仅仅是一个成果。评价者应该关注幼儿在美术表现方面的发展和进步。例如，评价者可以比较幼儿的作品，看是否有技巧和表现能力的提高。同时，评价者还可以鼓励幼儿尝试新的艺术媒介和技巧，促进他们的艺术表达的全面发展。
最后，评价幼儿美术作品需要注重给予积极的反馈和鼓励。评价者应该尽量避免对幼儿的作品进行过多的批评和指责。相反，评价者应该注重发现作品中的亮点和优点，并给予幼儿积极的反馈和鼓励。这样可以增强幼儿的自信心和艺术创作的兴趣，激发他们的艺术潜能。
综上所述，评价幼儿美术作品需要关注幼儿的表达和思维过程，关注作品的发展和进步，同时给予积极的反馈和鼓励。这样可以促进幼儿的艺术创作能力的发展，培养他们的审美能力和创造力。评价者在评价幼儿美术作品时要注重幼儿的主观感受和表达，而不仅仅是作品的技巧和外观。这样才能真正实现对幼儿艺术创作的有效评价和引导。
幼儿美术作品的评价的论文 篇二
幼儿美术作品是幼儿艺术创作的重要表现形式，对幼儿的综合素质发展具有重要的意义。评价幼儿美术作品不仅仅是对作品的外观和技巧的评价，更重要的是对幼儿的创造力、想象力和表达能力的评价。
首先，评价幼儿美术作品需要关注幼儿的创造力。幼儿艺术创作是一个自由、富有想象力的过程。评价者应该关注幼儿在作品中的创意和独特的表达方式。例如，幼儿可能通过自己的想象和创造来表达自己对事物的认识和情感，评价者应该发现并肯定幼儿作品中的创新和独特之处。
其次，评价幼儿美术作品需要关注幼儿的想象力。想象力是幼儿艺术创作的重要组成部分，也是幼儿认识世界和表达自己的重要手段。评价者应该关注幼儿在作品中的想象力的表现。例如，幼儿可能通过色彩的运用、线条的表现和构图的设计来展现自己丰富的想象力。评价者应该发现和欣赏幼儿作品中的想象力的表达。
最后，评价幼儿美术作品需要关注幼儿的表达能力。幼儿美术作品是幼儿表达自己情感和思想的重要媒介。评价者应该关注幼儿在作品中表达的情感和思想，并理解和欣赏幼儿的表达方式。例如，幼儿可能通过绘画、雕塑和手工制作等方式来表达自己的情感和思想。评价者应该注重幼儿作品中的表达能力，给予幼儿积极的反馈和鼓励。
综上所述，评价幼儿美术作品需要关注幼儿的创造力、想象力和表达能力。评价者应该从作品中发现幼儿的独特之处，欣赏幼儿的创意和想象力的表达，并给予幼儿积极的反馈和鼓励。这样可以促进幼儿的艺术创作能力的发展，培养他们的审美能力和创造力。评价者在评价幼儿美术作品时要注重幼儿的主观感受和表达，而不仅仅是作品的外观和技巧。这样才能真正实现对幼儿艺术创作的有效评价和引导。
幼儿美术作品的评价的论文 篇三
幼儿美术作品的评价的论文
对幼儿作品施以评价只是使老师更透彻地了解幼儿的成长，而不是以幼儿的缺点和优点来困惑他们，前者能帮助老师了解幼儿的创造意图和其他生活情形，后者徒然使幼儿对寻找自我和创造表现丧失信心……任何评价，只有能帮助老师了解幼儿，并有效地提示幼儿从事创作，才有意义。我们都知道，美术作品的评价是美术教育活动一个不可缺少的“尾巴”。有了这条“尾巴”，才是一次完整的美术教育活动。但是如何体现幼儿美术作品评价的价值？我们又认识了多少？又实践了多少？在实践中，我觉得：
１多种评价方式的综合运用
为了避免单一评价方式的弊端，采用了多种方式进行评价。自评式、互评式、推优式、评价表等方式交替使用。例如自评式评价，教师事先设计好各种单项评价内容。例如，像“画我喜欢的玩具”、“厨房一角”等绘画课，可设为：构图好、线条生动、有创意等；像“多功能椅子”、“生活中的标志”等这样的设计课
２幼儿的美术作品
原本就浸透了幼儿的各种情感，有些想象的、抽象的作品可能画面效果不是很好，但也可能是幼儿构图能力的局限，所以教师不应对幼儿横加干涉，而应尽量给幼儿提供自我表现的机会。让幼儿以异于他人的表现方式来表达其独特的思想和情感，并树立起自我表现的信心。教师必须站在学生的角度上，用幼儿的眼光去理解他们试图表现的内容，做到理解和尊重幼儿。
在看似幼稚杂乱的图形和线条中发现他们的才华，体会他们的情感，教师在评价幼儿作品时应抱着充分尊重和信任的态度，运用笑脸和恰当的评语谈出自己的的体会和对幼儿的期望，可起到鼓励幼儿创造能力和与幼儿很好地交流的作用，幼儿也会更敢于与众不同，这正是新课标中提到的：在美术教学中要注重对美术作品展现的评价。
幼儿的美术作品无“好”、“坏”之分，只有“好”与“更好”、“优秀”与“更优秀”可言。只要他在创作，教师都应肯定他。使每个幼儿充满自信，勇于创新，让幼儿在作品中敢于表达生活的情感和态度。他们的画在成人看来也许很稚拙，但每一幅画他们都有这样画的理由。因此，美术教师应充分发挥评价，在激发创作欲望，促进学生潜能、个性、创新精神等方面的作用，使每个幼儿都具有自信心和持续发展的能力。
３警惕——每一个孩子不是一个容器，即使是也有一定的容积
在实际的幼儿美术作品评价中，我们经常会陷入这样一种困惑：我们知道这一次活动应让幼儿欣赏些什么，评价些什么，然后就会迫不及待的希望幼儿马上就能够发现和领会所要欣赏和评价的内容，甚至掌握一些必要的技巧。其实在这个时候，我们关注的`只是自己对幼儿作品的欣赏和理解，也就是说在用成人的眼光看待和评价幼儿的美术作品时，一定程度上我们关注的只是“自己”。因此，我们只有从幼儿的实际水平出发，循序渐进，不断地丰富幼儿的经验，关注幼儿的作品，正确地引导幼儿，尊重幼儿，才能正确地进行幼儿美术的评价。也就是说这时候我们关注的是“幼儿”。
４要懂得——每一个孩子都是一个特殊的个体
每一个幼儿都有自己独特的个体经验，而美术作为一个艺术作品，有其特定的意义和主题。这就形成了大多数人对某一个作品的大致理解和印象。但是，在每一个美术教学活动中幼儿基于生活经验、背景、认知水平的不同，他们对作品的个性理解也是不同的。因此，也就是说，意义是一个双向建构的过程，美术活动所要传达的意义要通过个体的加工和每一个幼儿都有自己独特的思维，其反应和表现也是不同的。如：在“小花伞”的教学中，我让幼儿欣赏了不同形式的伞，有广告伞、工艺伞等，在幼儿自己创作装饰的小花伞中，他们都有用自己独特的方式和理解来创作和表现。
总之，幼儿美术作品评价的最终目的就是让每一个幼儿获得成功的感觉，对作品评价如果多一点欣赏鼓励，多一点期待关注，多一点尊重宽容，多一点征询探讨，多一点浓厚的人情味，为幼儿的美术作品创作创设良好的评价氛围，促进幼儿认知的发展，情感的建构，我们才能更好地体现幼儿美术作品评价的价值，正确地进行幼儿美术作品的评价，我们的美术教育将会是一片晴空！
