染雾浅谈如何激发学生的学习动机论文 篇一
如何激发学生的学习动机一直是教育界关注的焦点之一。学生的学习动机直接影响他们的学习效果和学业成绩。因此，教师应该积极探索有效的方法来激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性和主动性。
首先，教师可以通过设定明确的目标和期望来激发学生的学习动机。学生在学习过程中需要有明确的目标和期望，这样才能更好地知道自己的努力会得到什么样的回报。教师可以与学生共同设定学习目标，并帮助他们制定达成这些目标的具体计划。同时，教师还应该及时给予学生反馈，鼓励他们在学习中的进步，让他们感受到自己的努力是有价值的。
其次，创设良好的学习环境也是激发学生学习动机的重要因素之一。学习环境应该是积极向上、充满挑战和鼓励的。教师可以通过丰富的教学资源和多样化的教学方法来创设积极的学习环境。例如，教师可以设计有趣的教学活动，让学生在活动中体验到学习的乐趣和成就感。此外，教师还应该鼓励学生之间的合作学习和互助，让学生感受到集体的力量和支持。
最后，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习动机。学生在学习中应该具备自主学习的意识和能力，能够主动参与学习并管理自己的学习过程。教师可以通过培养学生的自主学习习惯和技能来激发他们的学习动机。例如，教师可以引导学生学会制定学习计划、合理安排学习时间和掌握学习方法等。同时，教师还可以给予学生适当的自主学习空间和时间，让他们能够独立思考和解决问题。
总之，激发学生的学习动机是一个复杂而重要的任务。教师应该积极探索适合自己学生的激发学习动机的方法，从目标和期望的设定、创设良好的学习环境和培养学生的自主学习能力等方面着手，提高学生的学习积极性和主动性，促进他们的学习发展。
浅谈如何激发学生的学习动机论文 篇二
学生的学习动机对其学习成绩和学业发展起着重要的影响。激发学生的学习动机是教育工作者的任务之一。本文将探讨如何激发学生的学习动机。
首先，教师应该根据学生的兴趣和需求来设计教学内容。学生在学习中会更加积极主动，如果他们对所学内容感兴趣并能够与自己的实际生活和经验相联系。因此，教师应该了解学生的兴趣爱好和学习需求，根据他们的特点和背景来设计课程内容。同时，教师还可以引入一些具有挑战性和创新性的教学活动，让学生在学习中感受到成就感和快乐。
其次，教师应该给予学生足够的支持和鼓励。学习过程中会遇到困难和挫折，教师应该及时给予学生支持和鼓励，让他们感受到自己的努力是有价值的。教师可以通过赞扬和奖励来激发学生的学习动机，让他们对学习产生积极的情绪和态度。此外，教师还可以与学生建立良好的师生关系，提供个别辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
最后，教师还应该注重培养学生的自主学习能力。学生在学习中应该具备自主学习的意识和能力，能够主动参与学习并管理自己的学习过程。教师可以通过培养学生的自主学习习惯和技能来激发他们的学习动机。例如，教师可以引导学生学会制定学习计划、合理安排学习时间和掌握学习方法等。同时，教师还可以给予学生适当的自主学习空间和时间，让他们能够独立思考和解决问题。
总之，激发学生的学习动机是教育工作者的重要任务。教师应该根据学生的兴趣和需求来设计教学内容，给予学生足够的支持和鼓励，并注重培养学生的自主学习能力，从而激发学生的学习动机，提高他们的学习积极性和主动性。
浅谈如何激发学生的学习动机论文 篇三
浅谈如何激发学生的学习动机论文
学习动机是指推动和维持学习的心理动因。产生学习动机的基础是学习需要。学习需要是指社会和教育对学生提出的要求在学生头脑中的反应。在社会和教育的影响下，学生把社会和教育的要求转化为自己的要求，即“我要学”。学习需要并不等于学习动机，有的学生有学习动机但没有学习行为。从学习需要到学习行为之间有一转化过程中，这个过程需要诱因的。例如：良好的学习环境、和谐的师生关系、有趣的教学内容、先进的教学方法等等。如何激发学生的学习动机呢？我认为，要从以下几方面入手：
一、认知内驱力的激发
认知内驱力包括两个因素，即好奇心和求知欲。因而认知内驱力的激发可以从好奇心与求知欲两个方面着手。
1.求奇法。创设新奇的环境，让学生有一个新奇感，唤起学生内驱力。如：有些教师上课时教学方法很独特，教具也有一些与众不同的安排，使学生感到新奇，学生上他的课时积极性就很
2.求新法。创设新颖的学习环境，让学生有一种新鲜感，新颖最能激发学生的注意力，注意力又能激活许多认知因素，因此在教学方法上力图不断变化，使学生保持新鲜感，教学时在抽象的材料中，插入有关个人的奇闻轶事或插入有关人的故事，使学生认知内驱力不断地得到激发。
3.求趣法。创设趣味性的学习环境，让学生学习有一种趣味感触。多创设一些形象性、直观性的教学情景，让学生参与操作游戏，驱使学生积极参与认知活动。
二、自我提高内驱力的激发
自我提高内驱力的激发有以下几种方法：
1.作业批改激励法：这是指教师在批改学生作业时发现有大量错误，不急于评分，让学生自己去改正，然后，再给学生打分。即对学生的作业不轻易打不及格的分数。对作业做得好的应评好分或好的评语。鼓励学生在考试后对试卷的错误之处作纠正，提倡事后一百分。
2.学习内容自选法：这是指让学生自己选择学习与练习的内容。
例如：教师把要学习的内容与练习，上课时告诉学生，让学生自己挑选，教师根据多数学生的意见进行教学，学生就会感到这是自己挑选的，学习起来就很积极。
3.效果自我评定法：这是指让学生对自己的学习效果进行自我评定的做法。具体的做法是：第一步，教师与学生共同制定学习效果的评价标准，标准要细致具体。第二步，定时让学生根据评价标准进行自我评价，教师只要关心就行了。在这个过程中，发现学生有学习困难的就及时进行辅导，帮助他们解决困难；成绩有进步的，就及时进行肯定鼓励。 4.习题自编法：这是指教师鼓励学生在课外，自己动手编制一些难题，然后放在课堂上让学生自己来解。学生编题过程就是积极思考的学习过程，也就是自我提高的过程。
5.小先生法：这是指让学生走上讲台，当一回“小老师”的方法。在教师的指导帮助下，学生可以对一部分教学内容或习题进行讲解。让学生走上讲台对学生是一个极大的鼓舞，对学习积极性是一个有力的驱动。
6.互助法：学生之间的相互帮助，是创造良好心理氛围的好方法，帮助别人解决一个难题往往比自己做一道难题要难得多。这就驱使他们多思考。帮助别人的.过程，也就是自己学习的过程。因此帮助别人学习不仅不会影响自己的学习，反会提高自己的学习能力。
三、附属内驱力的激发
1.表扬法：这是指以表扬为主的激励方法。这是在学校教育中常用的方法。表扬是一种最廉价，最易于使用且最有效的，但也容易被人们忽略的激发学生的学习动机。特别是小学生，附属内驱力是学习动机的主要成分，表扬的意义更为重大。当学生的学习有了进步或有了创造，教师及时表扬对学习的促进作用是很大的，但要注意的是：其一，表扬要得当，要实事求是，不要无限扩大、无限提高，因为这会使表扬贬值；其二，对一些学习有困难的学生要舍得表扬，不要错误地认为他们是捧不起来的“刘阿斗”。要知道他们的学习是一时陷入困境的，适当的表扬会使他们鼓起勇气，克服困难。表扬的对立面是批评，批评有时也会对学习起驱动作用。批评时要注意不要损伤学生的人格，要注意批评的方式与场合。表扬与批评应以表扬为主。
2.奖励法：对学生进行多种多样的奖励以激发学生学习动机是行之有效的好手段。奖励方法可分为物质奖励和精神奖励两种。教师对学生的奖励应以精神奖励为主，奖励可采取多方位、多视角、多层次、多形式的方法，力争每一位学生都有获得奖励的机会，切忌将奖励集中在少数学生的身上。
