染雾反对党八股·.示例之三. 篇一
如今，八股文已经成为我国教育领域的一大顽疾，尤其是在反对党内部。反对党八股的出现，使得思想的多样性和创新性受到了严重的限制，严重阻碍了反对党的发展和进步。本文将从八股文的定义、特点以及对反对党的影响三个方面进行探讨，以期引起大家的重视和反思。
首先，我们来定义一下八股文。八股文是指一种固定格式的文章，包括开头、承接、转折、结尾等部分，内容刻板、缺乏独创性，大量使用成语、名言警句等，往往只是重复别人的观点而缺乏自己的思考。八股文的特点使得写作过程变得机械化，失去了写作者个人的风格和独特性。
其次，八股文对反对党的发展和进步造成了重大的影响。首先，八股文限制了思想的多样性和创新性。由于八股文的固定模式，反对党的成员在写作时只能按照既定的格式和内容进行表达，无法展现个人独特的观点和思考。这样一来，反对党内部的思想多样性就遭到了压制，没有了新鲜的思想和观点，反对党的发展就会受到限制。其次，八股文使得反对党的成员变得缺乏创造力。八股文要求反对党的成员只需要记住固定的格式和内容，而不需要进行深入的思考和创造。这样一来，反对党的成员就会变得机械化，只会重复别人的观点而无法有自己的独特见解。最后，八股文还使得反对党的成员丧失了批判精神。八股文的格式要求反对党的成员遵循固定的结构和论证方式，而不允许进行批判性的思考和质疑。这样一来，反对党的成员就会变得缺乏批判精神，无法对问题进行深入的思考和分析。
总之，八股文对反对党的发展和进步造成了严重的影响。为了推动反对党的发展，我们应该摒弃八股文的固定模式，鼓励反对党的成员进行独立思考和创新。只有通过多样化的思想和观点，反对党才能够不断进步，为国家和人民的利益做出更大的贡献。
反对党八股·.示例之三. 篇二
八股文，作为一种固定格式的文章，已经成为反对党内部的一大顽疾。虽然八股文有其存在的历史和价值，但在当代社会，它已经成为思想创新和个性表达的绊脚石。本文将从八股文的历史渊源、现实问题以及解决方法三个方面进行探讨。
首先，我们来看一下八股文的历史渊源。八股文最早出现在明代，是为了选拔官员而设立的一种考试制度。其目的是为了培养官员们的经典文化素养和才干。然而，随着时间的推移，八股文逐渐被教育机构所接受和推崇，成为了一种标准的写作方式。这种固定模式的八股文，使得思想的多样性和创新性受到了严重的限制，阻碍了反对党的发展和进步。
其次，我们来看一下现实问题。八股文的固定模式使得反对党内部的成员在写作时只能按照既定的格式和内容进行表达，无法展现个人独特的观点和思考。这样一来，反对党内部的思想多样性就遭到了压制，没有了新鲜的思想和观点，反对党的发展就会受到限制。此外，八股文还使得反对党的成员变得缺乏创造力。八股文要求反对党的成员只需要记住固定的格式和内容，而不需要进行深入的思考和创造。这样一来，反对党的成员就会变得机械化，只会重复别人的观点而无法有自己的独特见解。
解决八股文问题的方法有很多，首先，应该鼓励反对党的成员进行独立思考和创新。只有通过多样化的思想和观点，反对党才能够不断进步，为国家和人民的利益做出更大的贡献。其次，教育机构应该改变对八股文的过度重视，鼓励学生们进行思辨性和批判性思考。最后，政府应该提供更加开放和多元化的教育环境，为反对党的成员提供更多的创新机会和平台。
总之，八股文作为一种固定格式的写作方式，已经成为反对党内部的一大顽疾。为了推动反对党的发展，我们应该摒弃八股文的固定模式，鼓励反对党的成员进行独立思考和创新。只有通过多样化的思想和观点，反对党才能够不断进步，为国家和人民的利益做出更大的贡献。
反对党八股·.示例之三. 篇三
八股文是一种中国传统的写作形式，但它也备受争议。一些人认为八股文是一种机械的写作方式，限制了学生的思维发展和创造力。然而，我认为八股文在一定程度上也有其价值和意义。
首先，八股文的写作方式可以帮助学生培养良好的写作习惯和组织能力。在八股文中，学生需要按照特定的格式和结构来组织文章。这要求学生有条理地思考问题，并将思想清晰地表达出来。通过多次的写作实践，学生可以逐渐培养出良好的写作习惯和组织能力，提高他们的写作水平。
其次，八股文注重论证和推理的能力。在八股文中，学生需要通过论证和推理来支持自己的观点。这要求学生对问题进行深入的分析和思考，从不同的角度来思考问题，并找到合适的证据和例子来支持自己的观点。这样的写作方式可以锻炼学生的逻辑思维和分析能力，提高他们解决问题的能力。
最后，八股文也有助于学生对传统文化的了解和传承。八股文作为中国传统教育的一部分，其内容和形式都与中国传统文化有着紧密的联系。通过学习和写作八股文，学生可以更好地了解和传承中国传统文化，培养对传统文化的热爱和认同。
总的来说，八股文虽然备受争议，但在一定程度上也有其价值和意义。它可以帮助学生培养良好的写作习惯和组织能力，锻炼他们的逻辑思维和分析能力，同时也有助于学生对传统文化的了解和传承。然而，我们也应该意识到八股文的局限性，不应将其作为唯一的写作方式。我们应该鼓励学生多样化的写作方式，培养他们独立思考和创造的能力。
反对党八股·.示例之三. 篇四
反对党八股·.示例之三. 篇五
教学目的
1．领会本文纲举目张、边破边立的论证力量，学习运用这些论证方法。
2．领会本文引例设喻的表达力量和生动活泼的语言风格，理解议论文的语言特点。
3．理解反对党八股的重大意义，树立良好文风。
教学设想
学生阅读本文，相对来说，比读《论“费厄泼赖”应该缓行》容易一些。关键在于理清文中批判党八股每条罪状的层次，理清层次是领会论证力量的前提。引导学生在理清层次的基础上，分析引例设喻、生动活泼语言的表达力量，领会论证力量，达到教学目的。
教学重点
文章的结构。对党八股前三条罪状的批判。
教学过程
一、由刚学过的《论“费厄泼赖”应该缓行》，引到教学本课（板书课题）。
二、指出本文写作背景。
本文是1942年整风运动中的一篇重要文章，原是一篇讲演，反对党八股的文风。
三、教师范读课文。
四、引导学生划分本文的结构。
本文共10段，依据论述的内容可以分为几个部分？
学生回答，教师明确：
本文可以分为三个部分。第一部分，第1段，提出本文的中心论题——分析党八股的八大罪状。第二部分，2至9段，具体分析党八股的八大罪状。第三部分，末段，表明反对党八股的重大意义。
五、引导学生分析第一部分。
第一部分怎样提出了文章的中心论题？
学生回答，教师明确：
首句“现在来分析一下党八股的坏处在什么地方”，开门见山地提出了文章的中心论题，统领后文的论证，后句说要“以毒攻毒”，把党八股的坏处“叫做八大罪状”，体现着憎恶
党八股的感情，表明了文章的论证架构。
六、引导学生分析第二部分。
说明第二部分是文章的主体部分，包含2至9段，遂次进行分析。
1．指定学生朗读第2段，引导学生分析这一段。
①第2段首括出党八股的第一条罪状：“空话连篇，言之无物”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第2段是分三层论述这条罪状的。首括句后至“又长又臭”，为第一层。“为什么一定要写得那么长……可是怎么敢看呢”，为第二层。后文至段末，为第三层。
②第一层运用什么修辞方法写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层运用“懒婆娘的裹脚，又长又臭”这尽人皆知、人人厌恶的事物作比，摆出了党八股“空话连篇，言之无物”的现象。
③第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层设问作答，指出写“空话连篇，言之无物”文章的人缺乏群众观点，那种文章使群众见了“就摇头”，让幼稚的人受到“坏影响”，揭露出它的危害。接着引斯大林演说之例和那种文章进行对比，联系当时的战争环境，进一步强调了它的危害。
④第三层写出了什么内容？怎样写出了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层提出杜绝“空话连篇，言之无物”文章的办法，在表明长而空、短而空的文章都不好，强调要把“那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶快扔到垃圾桶里去”以后，用设问句引出《资本论》之例，就此展开议论。“到什么山上唱什么歌”、“看菜吃饭，量体裁衣”这些通俗的比喻，表明了写文章既要依据现实环境的需要，又要内容决定形式，提出了杜绝“空话连篇，言之无物”的党八股文章的办法。
2．指定学生朗读第3段，引导学生分析这一段。
①第3段首括出党八股的第二条罪状：“装腔作势，借以吓人”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第3段是分四层论述这条罪状的，首括句后至“简直是无赖了”，为第一层。“鲁迅曾批评过这种人……可以‘得胜回朝’了”，为第二层。“这种装腔作势的东西……对同志只有损害”，为第三层。后文至段末，为第四层。
②第一层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层照应党八股的第一条罪状，比较两条罪状，摆出了党八股文章“不但是幼稚，简直是无赖”的“装腔作势，借以吓人”的现象。“无赖”一词，体现了对这种文章的强烈憎恶。
③第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层由引出鲁迅“辱骂和恐吓决不是战斗”的文题，引入分析“装腔作势，借以吓人”的`党八股文章产生的原因。“生怕人家驳，非常胆怯”，“以为这一吓，人家就会闭口，自己就可以‘得胜回朝’了”，深刻地揭示了这种文章作者色厉内荏的心理状态。“得胜回朝”，深具讽刺意味。
④第三层表明了什么内容？怎样表明了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层表明“装腔作势，借以吓人”的党八股文章的危害。先指出当时许多同志文章中常有的“残酷斗争”、“无情打击”，用来对付敌人和敌对思想完全必要，用来对付自己的同志则是完全错误的；再引用《苏联共产党（布）历史简明教程》的两条结束语，强调上述观点；然后指出“这种吓人战术，对敌人是毫无用处，对同志只有损害”，表明了这种党八股文章的危害。
⑤第四层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第四层在揭露这种吓人战术是“剥削阶级以及流氓无产者所惯用的手段”以后，强调指出共产党人“靠马克斯列宁主义的真理吃饭，靠实事求是吃饭”，表明了写文章要依靠马列主义真理，要实事求是，提出了杜绝“装腔作势，借以吓人”的党八股文章的办法。
3．指定学生朗读第4段，引导学生分析这一段。
① 第4段首括出党八股的第三条罪状：“无的放矢，不看对象”。是分几层论述这条罪状的？
学生回答，教师明确：
第4段是分三层论述这条罪状的，首括句后至“写成了卅字”，为第一层。“这位同志……就很难得到解释”，为第二层。后文至段末，为第三层。
② 第一层怎样写成了什么内容？
学生回答，教师明确：
第一层先引出当时延安城墙上的一条标语，然后分析其中“工”、“人”二字的特殊写法，作为实例，摆出了党八股文章“无的放矢，不看对象”的现象。
③ 第二层怎样写出了什么内容？
学生回答，教师明确：
第二层先说写标语的同志是“古代文人学士的学生”，把那样的“工”、“人”二字写在当时延安的城墙上，让人“莫名其妙”；再指出他是“发誓不要老百姓看”，缺乏群众观点，在幽默的批评当中揭示了产生“无的放矢，不看对象”的党八股文章的原因。
④ 第三层写出了什么内容？怎样写出了这个内容？
学生回答，教师明确：
第三层提出杜绝“无的放矢，不看对象”的党八股文章的办法。先说明写文章要“看对象”，党八股文章“人家哪里会懂”，揭露出它的危害；再引用“对牛弹琴”这个成语，翻出新意，讽刺写文章不看对象的人，用“射箭要看靶子”，“弹琴要看听众”，类比写文章要“看读者”，强调写文章要看对象；然后指出“做宣传工作的人，对于自己的宣传对象没有调查，没有研究，没有分析，乱讲一顿，是万万不
