染雾高中生在学习数学建模中存在的问题论文 篇一
高中生在学习数学建模中存在的问题
摘要：数学建模在高中教育中扮演着重要的角色，它不仅能够培养学生的综合思维能力，还能够提高他们解决实际问题的能力。然而，在学习数学建模的过程中，高中生们面临着一系列的问题，这些问题不仅影响了他们的学习效果，也制约了他们在建模竞赛中的发挥。本文将从数学基础不扎实、实践操作能力不足、解题思路固化等方面探讨高中生在学习数学建模中存在的问题，并提出相应的解决方法。
关键词：数学建模；高中生；问题；解决方法
一、数学基础不扎实
高中生在学习数学建模时，往往会发现自己的数学基础不够扎实。这就导致他们在理解和应用数学概念时存在困难，无法准确把握问题的本质。例如，在解决实际问题时，他们可能会遇到无法理解题目要求的情况，无法正确运用代数、几何等数学知识来建立模型。这些问题不仅影响了他们的解题效果，还使他们在建模竞赛中处于劣势。
解决方法：为了解决这个问题，高中生需要在学习数学的基础上加强对数学建模的学习。可以通过参加数学建模培训班、请教老师或同学等方式来提高自己的数学基础。此外，还可以通过阅读数学建模相关的书籍、参加数学建模讨论会等方式来拓宽自己的数学知识面，提高自己的解题能力。
二、实践操作能力不足
高中生在学习数学建模时，往往会发现自己的实践操作能力不足。他们可能会遇到无法正确运用计算机软件进行数据处理和模型求解的情况，也可能会遇到无法准确收集和处理实际问题所需的数据的情况。这些问题使他们在实际建模过程中面临很大的困难。
解决方法：为了解决这个问题，高中生需要加强实践操作的训练。可以通过参加数学建模实践培训班、请教老师或同学等方式来提高自己的实践操作能力。此外，还可以通过参加数学建模竞赛、实践项目等方式来锻炼自己的实践操作能力，提高自己的解题效果。
三、解题思路固化
高中生在学习数学建模时，往往会出现解题思路固化的问题。他们可能会陷入固定的思维模式，无法灵活运用不同的解题方法。这使得他们在解决复杂的实际问题时往往无法找到合适的解题思路，从而影响了他们的解题效果。
解决方法：为了解决这个问题，高中生需要培养灵活的解题思维。可以通过多做综合性的数学建模题目，培养自己的解题思维能力。此外，还可以通过参加数学建模讨论会、与同学们交流等方式来拓宽自己的解题思路，提高自己的解题效果。
结论：高中生在学习数学建模中存在着数学基础不扎实、实践操作能力不足、解题思路固化等问题。为了解决这些问题，高中生需要加强数学基础的学习，提高实践操作能力，培养灵活的解题思维。只有这样，他们才能在学习数学建模中取得更好的效果。
高中生在学习数学建模中存在的问题论文 篇二
高中生在学习数学建模中存在的问题
摘要：数学建模作为一种综合性的学科，对高中生的综合素质要求较高。然而，在学习数学建模的过程中，高中生们面临着一系列的问题，这些问题不仅影响了他们的学习效果，也制约了他们在建模竞赛中的发挥。本文将从学习动力不足、学习方法不当、时间管理不善等方面探讨高中生在学习数学建模中存在的问题，并提出相应的解决方法。
关键词：数学建模；高中生；问题；解决方法
一、学习动力不足
高中生在学习数学建模时，往往会遇到学习动力不足的问题。他们可能会觉得数学建模太难，学习效果不明显，缺乏学习的动力。这使得他们在学习数学建模的过程中缺乏积极性，学习效果较差。
解决方法：为了解决这个问题，高中生需要培养学习数学建模的兴趣。可以通过参加数学建模兴趣小组、与同学们一起学习等方式来激发学习的兴趣。此外，还可以通过了解数学建模的应用前景、与成功的建模者交流等方式来增强学习的动力，提高学习效果。
二、学习方法不当
高中生在学习数学建模时，往往会发现自己的学习方法不当。他们可能会采用死记硬背的方式来学习数学建模，无法真正理解和应用所学的知识。这使得他们在解决实际问题时往往无法灵活运用所学的知识，影响了他们的学习效果。
解决方法：为了解决这个问题，高中生需要改变学习方法。可以通过参加数学建模学习班、请教老师或同学等方式来了解正确的学习方法。此外，还可以通过多做实际问题的练习、参加数学建模竞赛等方式来提高自己的应用能力，加深对所学知识的理解。
三、时间管理不善
高中生在学习数学建模时，往往会面临时间管理不善的问题。他们可能会将时间花费在无关紧要的事情上，无法合理安排学习数学建模的时间。这使得他们无法充分利用时间来学习数学建模，影响了他们的学习效果。
解决方法：为了解决这个问题，高中生需要改善时间管理能力。可以通过制定学习计划、合理安排学习和休息时间等方式来提高时间管理能力。此外，还可以通过与同学们共同学习、相互监督等方式来提高学习效率，充分利用时间学习数学建模。
结论：高中生在学习数学建模中存在着学习动力不足、学习方法不当、时间管理不善等问题。为了解决这些问题，高中生需要培养学习数学建模的兴趣，改变学习方法，提高时间管理能力。只有这样，他们才能在学习数学建模中取得更好的效果。
高中生在学习数学建模中存在的问题论文 篇三
高中生在学习数学建模中存在的问题论文
一、数学教材设计存在缺陷
现行高中数学教材将数学建模内容散布于各数学知识教学单元内容之中。此种课程设计固然便于学生及时运用所学数学知识解决实际问题，但却存在诸多弊端。将数学建模内容分置于各数学知识教学单元的课程设计遮蔽了数学建模内容之间所固有的内在联系，致使教师难以清晰地把握高中数学建模课程内容的完整脉络，难以准确地掌握高中数学建模课程内容的总体教学要求，难以有效地实施高中数学建模课程内容的整体性教学。而学生在理解和处理数学知识教学内容单元中的具体数学建模问题时，既易受到应运用何种数学知识与方法的暗示，也会制约其综合运用数学知识方法解决现实问题。从而势必影响学生运用数学知识方法建立数学模型的灵活性与迁移性，降低数学建模学习的认知弹性。
二、高中数学建模课程师资不足
许多高中数学教师缺少数学建模的理论熏陶和实践训练，致使其数学应用意识比较淡漠，其数学建模能力相对不足，从而制约了高中数学建模教学的效果。高中数学教师所普遍存在的上述认识偏差、实践误区以及应用意识与建模能力方面的欠缺，严重阻碍了高中数学建模课程目标的顺利实现。
三、学生学习数学建模存在困难
相当多数高中学生的数学建模意识和数学建模能力令人担忧。普遍表现为：难以对现实情境进行深层表征、要素提取与问题归结；难以对现实问题所蕴涵的数据进行充分挖掘、深邃洞察与有效处理；难以对现实问题作出适当假设；难以对现实问题进行模型构建；难以对数学建模结果进行有效检验与合理解释等。
1.编写独立成册的高中数学建模教材。将高中数学建模内容集中编写为独立成册的高中数学建模教材。系统介绍数学建模的基本概念、步骤与方法并积极吸纳丰富的数学建模素材且对典型的数学建模问题依步骤、分层次解析。
2.加强高中数学建模专题的师资培训。
高中数学教师是影响高中数学建模课程实施的关键因素。他们对数学建模的内涵及其教育价值的理解、所具有的'数學应用意识和数学建模能力水平等均会在某种程度上影响高中数学建模教学的开展与效果。目前高中数学建模师资尚难完全胜任高中数学建模课程的教学，绝大多数高中数学教师在其所参加的新课程培训中并未涉及数学建模及其教学内容。因此应有计划地组织实施针对高中数学建模专题的教师培训。
3.探索高中学生数学建模的认知规律。
数学建模是需要学生深度参与的一项较为复杂的认知活动过程。在数学建模实践中，多数学生确实遇到了较大的困难与挑战，需要教师的科学指导，这就要求教师必须以深刻把握学生数学建模的认知机制与学习规律为前提。
