染雾读书笔记摘抄 篇一
《1984》读书笔记摘抄
在乔治·奥威尔的小说《1984》中，作者以恐怖的未来世界揭示了极权主义的可怕后果。通过主人公温斯顿·史密斯的视角，读者深入了解了极权社会的种种奇怪和恶心的事物。以下是我在阅读这本书时摘抄的一些重要内容和心得体会。
1. 政府的思想控制
在《1984》中，政府通过控制信息和思想来维持其统治。例如，政府通过改写历史、篡改文件和传播虚假信息来操纵人们的思想和记忆。这种思想控制的结果是，人们开始怀疑自己的记忆和感知能力，迷失了自己的身份和价值观。这种政府对个体思想的控制是极权主义的重要特征，也是作者对当时欧洲极权主义政权的批判。
2. 个人与集体
《1984》中，个人的权利和自由被集体的权力和控制所摧毁。温斯顿作为主人公，试图保持个人思想和自由，但最终被政府追踪和消灭。这表明集体主义和个人主义之间的冲突，以及个人在极权社会中的无力和脆弱。通过这种形象的描绘，奥威尔向读者展示了极权主义对个人权利的破坏力，警示人们要警惕权力滥用和集体主义的危险。
3. 真理和谎言
在《1984》中，政府控制着真相和谎言的边界。政府通过宣传机器和思想警察来操纵和控制人们的思想和行为。例如，政府创造了一个叫做“双重思维”的概念，要求人们同时相信两个相互矛盾的观点。这种操纵真相的手段使人们迷失了道德和伦理的判断，进一步加剧了社会的混乱和不安。奥威尔通过这种手法，向读者揭示了政府控制真相的危险性，呼吁人们要保持独立思考和对真相的追求。
通过阅读《1984》，我深刻感受到了极权主义对人类自由和尊严的摧毁。奥威尔通过小说中的形象和情节，巧妙地将读者引入一个可怕的世界，让我们深思自由和权力的关系。这本书不仅是一部揭示极权主义危害的经典之作，更是对人类自由和尊严的一次重要警示。
读书笔记摘抄 篇二
《活着》读书笔记摘抄
余华的小说《活着》以鲜明的笔触和深刻的思考展现了人生的苦难和价值。通过主人公福贵的一生经历，读者不仅能够感受到生命的脆弱和无常，还能够思考人生的意义和尊严。以下是我在阅读这本书时摘抄的一些重要内容和心得体会。
1. 生命的脆弱
在《活着》中，福贵经历了家族的衰落、土改运动、文化大革命等一系列的苦难和困境。这些苦难不仅对福贵的身体造成了伤害，更对他的心灵产生了巨大的冲击。小说通过描绘福贵在苦难中的坚持和奋斗，向读者展示了生命的脆弱和无常，以及人类在面对苦难时的勇气和力量。
2. 人性的光辉和丑陋
《活着》中，福贵周围的人物形象丰满而鲜活。有些人在苦难中展现出了令人钦佩的坚强和善良，而有些人则在权力和利益面前暴露出了自私和残忍。这种对人性的描绘，让读者思考人性的复杂和多变，以及在困境中人们的选择和行为。同时，这也引发了对社会和制度的反思，呼吁人们关注和珍视人性的光辉。
3. 生命的意义和尊严
《活着》中，福贵在苦难中的坚持和追求使他保持了对生命的热爱和尊严。尽管他失去了一切，但他依然努力生存下去，为家人和自己寻找希望和幸福。小说通过福贵的经历，向读者传达了对生命的珍视和尊重的重要性，呼吁人们不要放弃对生命的追求和尊严。
通过阅读《活着》，我深刻感受到了生命的宝贵和尊严。余华通过小说中的形象和故事，向读者传递了对生命的珍视和尊重的重要信息。这本书不仅是一部展现苦难和希望的经典之作，更是对人类生命意义和尊严的一次深刻思考。
读书笔记摘抄 篇三
摘抄(3)
领悟苏霍姆林斯基给教师的一百条建议的思想:
要使学生的只是不要成为最终目的，而要成为手段。
为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
不要让学生去记诵那些还不理解、没有完全弄懂的东西。
只有要求学生在课堂上不犯任何一个错误，他才能成为读写无误的人。
懂得还不等于已知，理解还不等于知识，为了取得牢固的知识，还必须进行思考。
请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧。
评分宁可少一点，但是每一个评分都要有分量，有意义。
如果学生感到没有努力的方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。
尽一切努力使学生相信自己的力量。
摘抄(4)
领悟苏霍姆林斯基给教师的一百条建议的思想:
成功的欢乐是一种巨大的情感力量。
复习是学习之母，不要让它变成后娘。
复习时要放过细节，抓住要点。
观察是思考和记忆知识之母。
阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段。
书写不好的人，总是那些阅读也不好的人。
摘抄(5)
1对知识的兴趣的第一个源泉，第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。
2让学生把你所教的学科看做是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应该引以为荣的事。
教师知道的东西要比教学大纲要求的多十倍至二十倍。
3学生应当感到自己的知识、思想、技能是一种荣誉和尊严。
4把每一个学生都领进书籍的世界，培养起他们对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。
5如果你的学生感到你的思想正在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。
6如果教师的智力生活是停滞的、贫乏的，在他身上产生了一种可以称之为“不尊重思想”的征兆，那么这一切就会明显地在教学教育工作中反映出来。
