染雾学习《小学数学课程标准》的心得 篇一
在学习《小学数学课程标准》过程中，我深刻感受到了数学教育的重要性和发展趋势。《小学数学课程标准》是教育部颁布的一项关于小学数学教育的指导文件，旨在规范小学数学教学内容和教学方法，提高学生的数学素养和综合能力。通过学习这个标准，我对小学数学教育有了更全面的认识，并对未来的教学工作有了更明确的方向。
首先，《小学数学课程标准》明确了小学数学教学的目标。标准要求小学生掌握基本的数学概念、技能和解题方法，培养他们的数学思维能力和创新意识。这对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力非常重要。通过学习这个标准，我认识到数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力和解决问题的能力。
其次，《小学数学课程标准》提出了数学教学的原则和方法。标准要求教师要注重培养学生的实际操作能力和探究精神，提倡以问题为导向的教学方式。这种教学方式可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和解决问题的能力。通过学习这个标准，我明白了教师应该从学生的实际出发，注重培养学生的实际运用能力，使数学教育更加贴近学生的生活和实际需求。
此外，《小学数学课程标准》还对教材的编写和教学评价提出了要求。标准要求教材要符合学生的认知规律和学习特点，注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。教学评价要注重学生的能力培养和全面发展，从多个角度评价学生的数学素养和综合能力。通过学习这个标准，我意识到教材和评价是数学教育的重要组成部分，对于学生的学习和发展起着至关重要的作用。
综上所述，学习《小学数学课程标准》让我对小学数学教育有了更深入的认识和理解。这个标准规范了小学数学教学的内容和方法，提出了培养学生数学思维和解决问题能力的目标。通过遵循这个标准，我将能够更好地指导学生学习数学，培养他们的数学素养和综合能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
学习《小学数学课程标准》的心得 篇二
在学习《小学数学课程标准》的过程中，我感受到了数学教育的变革和创新。《小学数学课程标准》是我国小学数学教育的一项重要指导文件，旨在提高学生的数学素养和综合能力。通过学习这个标准，我对小学数学教育的新理念和新方法有了更深入的了解，并对未来的数学教学充满了信心。
首先，《小学数学课程标准》强调了数学教育的启发式教学方法。标准要求教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力，提倡以问题为导向的教学方式。这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动探索和发现的能力。通过学习这个标准，我明白了教师应该成为学生学习的引导者和促进者，通过启发式教学方法激发学生的学习兴趣和潜能。
其次，《小学数学课程标准》提出了数学教育的综合素养培养。标准要求教师要注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，提高他们的创新意识和实践能力。这对于培养学生的综合素养和适应社会发展的需求非常重要。通过学习这个标准，我认识到数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的创新精神和实践能力，使他们能够在未来的学习和工作中更加出色。
此外，《小学数学课程标准》还强调了数学教育的跨学科性和实际运用。标准要求教师要将数学教学与其他学科和实际生活相结合，帮助学生理解数学的实际意义和应用价值。这对于提高学生的学习兴趣和学习动力非常重要。通过学习这个标准，我明白了数学教育应该贴近学生的生活和实际需求，培养学生将数学知识应用于实际问题解决的能力。
综上所述，学习《小学数学课程标准》让我对小学数学教育有了更深入的认识和理解。这个标准提出了数学教育的新理念和新方法，强调了启发式教学、综合素养培养和实际运用。通过遵循这个标准，我将能够更好地指导学生学习数学，培养他们的数学素养和综合能力，为他们的未来发展做好充分的准备。
学习《小学数学课程标准》的心得 篇三
近年来，我国教育改革取得了显著的成果，各个学科的课程标准也在不断更新。作为一名小学数学教师，我深感有必要对《小学数学课程标准》进行学习和研究，以提高自己的教学水平。通过学习《小学数学课程标准》，我对数学教育的目标、内容和方法有了更加深入的认识。
首先，《小学数学课程标准》明确了数学教育的目标。数学教育的目标是培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新能力。这要求我们在教学中注重培养学生的逻辑思维和推理能力，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。同时，数学教育还要注重培养学生的数学兴趣和学习动力，激发学生对数学的好奇心和探索欲望。
其次，《小学数学课程标准》明确了数学教学的内容。数学教学的内容要符合学生的认知规律和发展特点，注重培养学生的数学基本技能和数学思维能力。课程标准要求教师要全面覆盖数学的各个领域，包括算术、几何、代数等方面。同时，课程标准要求教师要注重培养学生的数学应用能力，通过实际问题的解决和数学建模，让学生理解数学的实用性和重要性。
另外，《小学数学课程标准》明确了数学教学的方法。数学教学的方法要注重启发性和探究性，引导学生主动参与学习，培养学生的思维能力和解决问题的能力。课程标准要求教师要注重培养学生的数学思维方式，通过启发式的教学方法，激发学生的思维潜能。同时，课程标准要求教师要注重培养学生的合作学习能力，通过小组合作和团队合作，培养学生的合作精神和团队意识。
通过学习《小学数学课程标准》，我对数学教育的目标、内容和方法有了更加深入的认识。作为一名小学数学教师，我将积极运用《小学数学课程标准》中的理念和要求，不断提高自己的教学水平，为学生提供更好的数学教育。同时，我也将积极参与教材的编写和研究，为小学数学课程的改革和发展做出自己的贡献。
学习《小学数学课程标准》的心得 篇四
学习《小学数学课程标准》的心得 篇五
通过这段时间再次学习《小学数学新课程标准》，收获很大，感触很多，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。
《数学课程标准》中提到了，四大数学内容。即数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。
一、教学素材源于生活、用于生活
1、从现实中取得学习资源
从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨
的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。
2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题
小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。
二、教学活动注重实效
1、教学活动必须有明确的目的
有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。
2、教学活动必须是学生的自主活动。
教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的'、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。
3、教学活动必须倡导有效地合作学习
现阶段，合作学习经常出现在我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。
三、教师角色的变化
1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。
教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。
2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。
作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。
3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。
总之，数学新课程标准给了我们数学课堂更明确的指导，更有利于我们准确的把握住每节课的教学目标。
