染雾教师校本培训心得体会 篇一
在我参加的教师校本培训中，我深刻地体会到了培训的重要性和价值。培训不仅可以提高教师的教育教学水平，还可以拓宽教师的思维视野，提升教师的教育教学素养。下面我就将我的心得体会分享给大家。
首先，教师校本培训使我意识到了自身的不足和需要提高的地方。在培训中，我与其他教师进行了交流和互动，发现了自己在教学方法、教学内容等方面的不足之处。通过与其他教师的交流，我学到了很多新的教学方法和教育理念，这些都对我个人的教育教学有着深远的影响。同时，培训还为我提供了一个反思教育教学工作的机会，我能够审视自己的教学方法和效果，找出问题所在，并积极改进。
其次，教师校本培训拓宽了我的思维视野。在培训中，我与来自其他学校和地区的教师进行了广泛的交流和研讨。通过与他们的交流，我了解到了其他地区的教育教学情况和做法，扩大了我的教育教学视野。与其他教师的交流不仅可以帮助我了解教育教学的最新动态，还可以激发我的教育教学思考，促使我不断地更新和改进自己的教学理念和方法。
最后，教师校本培训提升了我的教育教学素养。在培训中，我接触到了大量的教育教学资料和研究成果，这些资料和成果对我的教育教学起到了积极的指导作用。通过了解和学习这些资料和成果，我对教育教学的理论和实践有了更深入的认识，同时也提升了我的教育教学水平。培训还为我提供了一个与其他教师深入交流和合作的机会，这有助于我与其他教师共同研究和探讨教育教学问题，提高我的教育教学素养。
总之，教师校本培训对我个人的教育教学工作有着重要的意义。通过培训，我不仅发现了自身的不足和需要提高的地方，还拓宽了我的思维视野，提升了我的教育教学素养。我相信，在今后的工作中，我会更加积极地参与各种形式的教师培训，不断地提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师校本培训心得体会 篇二
在我参加的教师校本培训中，我深刻地体会到了培训的实用性和针对性。培训内容紧密结合学校和教师的实际情况，通过专题讲座、研讨会、实践活动等多种形式，提高了教师的教育教学水平和专业素养。下面我就将我的心得体会分享给大家。
首先，教师校本培训的实用性很强。在培训中，我们学到的教育教学理论和方法都是与我们实际工作紧密相关的。培训内容以学校的教育教学需求为导向，注重解决教师在实际工作中遇到的问题。通过培训，我学到了很多具体、实用的教育教学方法和技巧，这些方法和技巧能够帮助我更好地开展教育教学工作。培训还为我提供了一个了解和学习最新教育教学理论和实践的机会，这对于我提升教育教学水平和教学质量有着积极的影响。
其次，教师校本培训具有针对性。在培训中，我们不仅能够学到通用的教育教学理论和方法，还能够根据自己的实际情况选择相应的培训内容和方式。培训根据教师的专业需求和兴趣爱好，提供了多样化的培训课程和活动。这样一来，教师可以根据自己的实际情况选择适合自己的培训内容，提高学习的效果和质量。同时，培训还注重培养教师的创新能力和实践能力，通过实践活动和研讨会等形式，促使教师在实际工作中能够灵活运用所学知识和技能。
最后，教师校本培训激发了教师的学习热情和探索欲望。在培训中，我们不仅能够学到新的知识和技能，还能够与其他教师进行交流和研讨。通过与其他教师的交流，我发现了自己的不足和需要提高的地方，也学到了其他教师的教学经验和做法。这激发了我进一步学习和探索的欲望，促使我不断地提高自己的教育教学水平和能力。
总之，教师校本培训对我个人的教育教学工作有着重要的影响。培训实用性强，针对性强，能够提高教师的教育教学水平和专业素养。我会将所学的知识和技能应用到实际工作中，不断提高自己的教育教学水平和质量。同时，我也会积极参与各种形式的教师培训，不断学习和探索，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师校本培训心得体会 篇三
教师校本培训心得体会
今年的校本培训和学习的过程中我感觉到受益匪浅，通过这次中学习，我本着认真学习，认真领会的态度，从优秀教师及学校领导们一场场精彩的教学故事演讲及讲座中，我更进一步了解和掌握了教学经验的发展与养成是与老师日常认真的教学工作分不开的。于是，我反思了以往工作中的不足。一些对教育教学工作很有见解的专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新，下面是我通过培训获得的几个方面的体会：
一、在教学活动中，教师要当好组织者
充分发挥教师的主导作用与课改前相比，新课程更具有灵活性和开放性，常常让我们觉得有些难以驾驭，课堂教学中过多的表现为束手无策。原因是教学过程中，教师面对教材中精彩纷呈的学习活动，还不习惯让学生自主学习，更不习惯参与学生的自主学习过程。听了专题讲座，使我明白，我们不仅需要转变观念，更应该观察和探究学生的学习方式，及时了解他们的认知情况，要充分信任学生，相信学生完全有自主学习的能力，在平时的教学过程中，学生应是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。因此我们要变换角色，将课堂有效地让位给学生，让学生真真切切地成为学习的主人。一堂新课开始，可以通过新课的导入设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，引导学生产生学习的意愿和动力。然后，教给学生探索、发现的方法，让学生会探索、会发现。教师除了必须把学生自学作为课堂教学的重要步骤外，还需精心设计每一次自学的目标、内容，同时加强自学方法的指导。
二、创设良好情境引导学生积极参与
充分发挥学生的'主体作用新课程所倡导的“自主探究、合作交流”的学习方式，都是建立在学生的积极参与基础上的。没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。每一个学生都发言就是参与吗?专家的观点是：“应该说，站起来发言是参与，但从另一方面上看，也许这只是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否积极参与，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在细致思考的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考;要看参与是不是主动、积极，是不是学生的自我需要;要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立地、认真地、缜密地思考。” 简单的问答式，一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复;一些活动表面上看热热闹闹，学生能积极参与讨论并准确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自己的见解;表面上看是互相交流、师生互动，实际上是用提问的方“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，是我们今后教学过程中非常值得注意的问题。那么，怎样调动学生的“思维参与”呢?专家认为，应当创设恰当的情境，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而不能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机会，让他们讨论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和空间，让学生进行充分思考，给学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生自然就会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高。根据学生的认知水平和年龄特征、结合教学内容组织多种教学活动，尽可能地让学生经历知识的发生过程、引导学生去探索、去发现，让学生去体验成功与失败，在成功中品尝喜悦、从失败中寻求经验;鼓励学生动脑、动手、动口，大胆地发表自己的见解，在小组活动和大组交流中显示自己的才华，锻炼自己的能力。
三、认真做好教学评价、学习过程评价评价主体多元化
评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，让学生成为评价主体中的一员，评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结。关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。以上是我参加培训的一点感悟，我想，作为一名课改的实施者、操作者，我们应积极投身于课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，在与
