染雾教小学生写作文方法指导 篇一
写作是培养孩子语言表达能力和思维逻辑能力的重要途径之一。然而，对于小学生来说，写作常常成为一项难以逾越的难题。因此，作为老师和家长，我们需要采取一些方法来指导他们写作。下面是一些可行的方法。
首先，培养孩子的观察力。观察是写作的基础，只有通过观察，孩子才能准确地描述事物。我们可以鼓励孩子多观察周围的环境，比如观察花草树木的颜色、形状和特点等。让孩子用文字描述他们所观察到的事物，激发他们对写作的兴趣。
其次，注重写作的思维训练。写作不仅仅是一种表达方式，更是思维的体现。我们可以通过启发性的问题和讨论来激发孩子的思维能力。比如，给孩子一个主题，让他们自由发挥，写下他们对这个主题的想法和感受。通过这种方式，孩子们可以学会思考和表达自己的观点。
此外，提供写作素材是非常重要的。孩子们的写作能力需要通过大量的练习来提高。我们可以给他们提供一些写作素材，比如图片、故事等，让他们根据这些素材进行写作。同时，我们还可以鼓励孩子们多读书，通过阅读来获取更多的写作灵感和素材。
最后，及时给予孩子反馈是非常关键的。当孩子们完成一篇作文后，我们要及时给予他们反馈和评价。可以指出他们的优点和不足之处，并提出改进的建议。同时，要给予孩子们肯定和鼓励，激发他们继续写作的动力。
总之，教小学生写作文方法需要我们采取一系列的策略和方法。培养孩子的观察力，注重写作的思维训练，提供写作素材以及及时给予反馈是其中的关键步骤。通过这些方法的指导，相信孩子们的写作能力会不断提高。
教小学生写作文方法指导 篇二
写作是小学生语言表达和思维发展的重要环节之一，但是很多孩子在写作过程中遇到了困难。为了帮助孩子们提高写作能力，我们可以采取一些方法来指导他们。
首先，要培养孩子们的写作兴趣。兴趣是最好的老师，只有孩子对写作感兴趣，才能主动去学习和实践。我们可以通过让孩子们选择自己感兴趣的话题来激发他们的写作热情。比如，让他们写一篇关于自己喜欢的事物或者经历的文章。同时，我们还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛，让孩子们在竞争中找到乐趣。
其次，要注重写作技巧的训练。写作需要一定的技巧和方法，只有掌握了这些技巧，孩子们才能写出优秀的作品。我们可以通过讲解一些写作技巧来帮助孩子们提高写作水平，比如如何组织文章结构、如何运用修辞手法等。同时，我们还可以提供一些写作模板，让孩子们在模板的基础上进行创作，逐渐掌握写作的规范。
此外，要给孩子们提供充足的写作机会。只有通过大量的写作练习，孩子们才能不断提高自己的写作能力。我们可以设置一些写作任务，比如每周写一篇日记或者写一篇读后感，让孩子们有机会进行写作。同时，我们还可以鼓励孩子们多写作一些短篇小说或者故事，培养他们的想象力和创造力。
最后，要给予孩子们及时的反馈和指导。当孩子们完成一篇作文后，我们要及时给予他们反馈，帮助他们找到不足之处并提出改进的建议。同时，要鼓励孩子们勇于表达自己的观点，不怕犯错误，因为只有通过错误和反思，才能不断进步。
总之，教小学生写作文方法需要我们采取一系列的方法和策略。培养写作兴趣，注重写作技巧的训练，提供充足的写作机会以及给予及时的反馈是其中的关键步骤。通过这些方法的指导，相信孩子们的写作能力会得到提高。
教小学生写作文方法指导 篇三
教小学生写作文方法指导
在学习、工作、生活中，大家都尝试过写作文吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。写起作文来就毫无头绪？下面是小编整理的教小学生写作文方法指导，希望能够帮助到大家。
教小学生写作文的前提仍是激发他们的兴趣，这是一条写作教学公认的真理了，教小学生写作文。因为在新课标已明确指出“写作是为了自我表达与人交流”，写作是一次模拟尝试与人交流沟通的活动；而且在认知教学理论中，“学习的基础是学习者内部的心理结构”，所以兴趣是最好的老师，这也恰好体现了语文课程的人文性。
那么如何培养小学生写作的兴趣呢？其中最主要的一点是鼓励他们写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。尤其是对有创意的表达应予以肯定，调动他们写作文的`积极性。根据他们想表达的渴望，克服了怕写作文的心理。而写作教学中提倡“先放后收”的建议，就是给小学生提供一个学会表达自己真情实感的平台，激发兴趣，然后再慢慢地向审题方面靠拢，这样就解决了写作中“无话可说”的尴尬局面。
有了兴趣只是写作的心理需求，但从想到写还需一大步的跨越。对于小学生写作文的基础，第一要紧的是注重基本功训练：组词、造句、成篇。这些都是必不可少的练习过程。
组词，体现了字与字之间的结合魅力，如动宾搭配是动作的表达，偏正结构是润色的作用。造句，特别是扩句，培养了小学生的创造性思维，训练想象能力。成篇，要求有条理地表述，清楚地展现逻辑顺序。而这些训练都是基于他们留心周围事物，关注日常生活和丰富自己的见闻，学会积累写作素材。因此作为教师，必须从生活的联系中给予恰当的指导，扩大写作文的内容。
产生的兴趣和基本功的训练并不能代表写好了一篇习作，而只是说明了习作的完成。要写好一篇习作，少不了写作技巧的运用。
写作技巧又因内容的表达不同而有所不同。如写人，必须抓住人的性格特征和思想感情，可从外貌、动作、语言、心理活动；写事，注意事件的完整性表述，把时间、地点、人物、事件交代清楚，要抓住重点；写景，注重的是形状、色彩、声音、静态、动态的特征和空间顺序的合理安排。但是这些都是理论上的指导，如果只是做到这一步而不往下走，那么就会使学生感到空洞与抽象。那么下一步应该是什么呢？我主张从摹仿入手——这是训练他们写作技巧的一个很好方法。分模版来摹仿，先给范文，再讲规则，最后进入实践操作，远离了理论的抽象性，同时也无形中让他们掌握了写作规律。当他们都对各个版块的技能熟练了，作为教师的作用又凸显了——引导他们灵活地选择技巧构思属于自己风格懂得写作，促进学生的个性发展。
写作教学是一个永远都说不尽的话题，而教小学生写作的方法同样是见仁见智的悖论。不过，这个环节的关键是老师的适当指导——老师是最好的启蒙者。
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能"言之有
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写；要指导学生把话说通，把意思写清楚。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。
总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用“说、写、读、改”的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到“言之有文”。至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有“序”、有“物”、有“理”、有“文”了。
