染雾如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题 篇一
幼儿时期是儿童心智发展的重要阶段，在这个阶段，幼儿对周围世界充满了好奇和探索欲望。然而，他们在探索过程中常常会遇到一些“深奥”的问题，这些问题可能超过了他们目前的认知能力，导致他们感到困惑和沮丧。作为家长或教育者，我们应该如何帮助幼儿解决这些问题呢？
首先，我们需要给予幼儿足够的时间和空间去探索和思考。幼儿的思维方式与成年人有很大的不同，他们需要更多的时间来理解和消化新的知识。因此，当幼儿遇到一个“深奥”的问题时，我们不应该急于给出答案，而是应该鼓励他们思考和探索。可以提供一些启发性的问题，引导他们去思考和寻找答案。同时，我们也要给予他们充分的空间去实践和尝试，让他们通过亲身经历来理解问题的本质。
其次，我们要给幼儿提供适当的支持和引导。虽然我们不应该直接给出答案，但我们可以在幼儿的探索过程中提供一些必要的帮助和引导。可以通过提供一些相关的资料或资源，帮助幼儿扩大他们的知识面和视野。同时，我们也可以与幼儿进行讨论和交流，帮助他们理清思路和加深对问题的理解。在这个过程中，我们要尊重幼儿的思考和观点，不要贬低或忽视他们的想法，而是要鼓励他们表达和分享自己的观点。
最后，我们要给予幼儿足够的鼓励和认可。解决一个“深奥”的问题是一项艰巨的任务，幼儿可能会遇到一些困难和挫折。在这个过程中，我们要给予他们足够的鼓励和认可，让他们感到自己的努力和付出是有价值的。可以表扬他们的勇气和毅力，鼓励他们继续努力下去。同时，我们也要给予他们一些正面的反馈和肯定，让他们感到自己的思考和解决问题的能力是受到认可的。
总之，帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题是一个需要耐心和智慧的过程。我们要给予幼儿足够的时间和空间去探索和思考，同时提供适当的支持和引导。在这个过程中，我们要给予幼儿足够的鼓励和认可，让他们感到自己的努力和付出是有价值的。通过这样的方式，我们可以帮助幼儿克服困难，培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题 篇二
幼儿时期是儿童认知发展的关键阶段，在这个阶段，幼儿对周围世界充满了好奇和求知欲。然而，他们在探索过程中常常会遇到一些“深奥”的问题，这些问题超过了他们目前的认知能力，导致他们感到困惑和沮丧。那么，作为家长或教育者，我们应该如何帮助幼儿解决这些问题呢？
首先，我们可以利用幼儿喜欢的游戏和活动来激发他们的学习兴趣。通过游戏和活动，我们可以将抽象的概念转化为具体的实践，让幼儿通过亲身体验来理解和掌握知识。例如，在教授幼儿数学概念时，我们可以利用积木或玩具来进行教学，让幼儿通过搭建和拼装的方式来理解数学概念。通过这样的方式，幼儿可以更加直观地感受到知识的乐趣和意义，从而更好地解决“深奥”问题。
其次，我们可以通过创造性的教学方法来激发幼儿的思维能力。幼儿的思维方式与成年人有很大的不同，他们更加注重感知和直觉，对于抽象的概念比较难以理解。因此，我们可以利用故事、游戏或艺术等形式来引导幼儿思考和解决问题。例如，在教授幼儿科学知识时，我们可以通过讲故事的方式来引导幼儿思考和探索科学现象，让他们通过亲身经历来理解和掌握知识。通过这样的方法，幼儿可以更加主动地参与到学习过程中，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
最后，我们要给予幼儿足够的鼓励和认可。解决一个“深奥”的问题是一项艰巨的任务，幼儿可能会遇到一些困难和挫折。在这个过程中，我们要给予他们足够的鼓励和认可，让他们感到自己的努力和付出是有价值的。可以表扬他们的勇气和毅力，鼓励他们继续努力下去。同时，我们也要给予他们一些正面的反馈和肯定，让他们感到自己的思考和解决问题的能力是受到认可的。
总之，帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题是一个需要耐心和智慧的过程。我们可以利用幼儿喜欢的游戏和活动来激发他们的学习兴趣，通过创造性的教学方法来激发幼儿的思维能力，同时给予他们足够的鼓励和认可。通过这样的方式，我们可以帮助幼儿克服困难，培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题 篇三
如何帮助幼儿解决探索中遇到的“深奥”问题
作者：冯蓓莉 包燕芳 《幼儿
●是否要让幼儿放弃他们现有知识水平无法解决的问题?
●幼儿常遇到的“深奥”问题有哪些?幼儿又是怎样理解这些“深奥”问题的?
●在探索型主题活动中，教师应如何回答一些幼儿提出的“深奥”问题?
实录
最近，小朋友们对桥非常感兴趣，并自主生成了“桥”的主题活动。
我便在活动区内投放了一些长短不一的木条。这些木条，有的是光面的，有的却是毛面的。小朋友们从家里带来了各式各样的小汽车，开始探索汽车过桥的问题。
毛毛用两根不同长短的光面木条，搭了两个高低不同的斜坡。要通车了，只见他两手各拿一辆汽车。“一、二、三，开!”两辆汽车通过木条停在地上，一辆汽车的距离明显远于另外一辆。“怎么会这样呢?”毛毛搔着头来找我。
我知道车行的距离和斜坡的高低、汽车本身的质量等有关。而这些问题中包含了太多的“深奥”道理，毛毛不一定会理解。
“你想知道为什么吗?那就让我们一起来研究研究吧。”于是，我让他一边试一边把斜坡画下来：第一次，两辆车在同一个斜坡上行驶，结果车停的距离不一样。“我知道是车轮不一样，所以停的地方也不一样。”毛毛说。“对，我们再来试试同一辆车在不同的斜坡上停的距离会不会是一样的。”第二次，我们又搭了高低不同的斜坡，让同一辆车在上面试，结果还是不一样。“这回知道为什么了吗?”我问。他在地上看了一会儿，说：“斜坡不一样。”“斜坡的什么不一样呢?”我又问。“一个高，一个矮。”……这样等毛毛再看他的问题时，他似乎更加关注车轮的大小和斜坡的高度了。
思考
在探索型主题活动中，幼儿常常会遇到一些“深奥”的问题。这些“深奥”的问题，一方面，在很大程度上增加了幼儿独自解决问题的机会，使之比以往的活动更具挑战性，幼儿更乐于参与其中，而且还在一定程度上推动了探索活动的深入展开；另一方面，许多“深奥”的问题也会阻碍探索活动的展开，这就需要教师适时、适度、有策略地介入。一般来说，幼儿遇到的“深奥”问题可以分为两类。一类是他们以前没有接触过的、不知道的概念，如排泄、氧气等，大部分幼儿对这些概念并不了解，所以需要教师举例解释；而另一类则是反映问题中所包含的各因素之间的关系问题，如实录中所涉及的斜坡与距离的关系问题等。其中，对于一些简单的关系，幼儿尚能理解，而有些关系较复杂的问题，幼儿就不能轻易地理解了。皮亚杰说过，只有把外界的刺激整合到原有的知识结构中，才能被幼儿所感知，如果出现的刺激或问题远远超出幼儿现有的知识结构，幼儿通常不能凭借自己的力量解决，有时他们的活动也会因此而停顿或干脆被放弃。
那么，教师作为幼儿活动的支持者和帮助者，该如何帮助幼儿解决遇到的“深奥”问题，从而推动探索型主题活动的展开呢?是直接回答，还是视而不见?或者还存在一种更好的方法?在幼儿遇到此类问题时，一方面可以把这些大问题拆成一个个简单的问题，从而使它们能够被幼儿原有的知识结构所整合、化为己用；另一方面可以将“深奥”问题进行设计，变成幼儿通过操作可以感知的事物。这样，幼儿在操作、尝试、比较中，就可以将问题逐个整合、层层递进，进而更好地理解问题。
建议尝试的活动
●在探索活动中，教师不妨给幼儿设计一些难度适当的“深奥”问题，让他们自己去探索解决。
●当幼儿无法解决“深奥”问题时，教师可以提一些开放性的建议，进行暗示，或化帮为零，减低问题的难度：有时还可以适当地介入，和他们一起解决“深奥”的问题。
