染雾初中英语教学设计 篇一
主题：动词时态和语态的教学设计
目标：
1. 学生能够正确使用一般现在时、一般过去时和一般将来时的肯定、否定和疑问句。
2. 学生能够理解和正确使用被动语态。
教学步骤：
引入：通过展示一张包含不同动作的图片，引起学生对动作发生的时间和方式的思考。
1. 情境导入：教师以一般现在时为例，使用图片和实物展示一系列动作，例如：eat、sleep、read等。让学生观察并回答：“What does he/she do?” “What do they do?”等问题。
2. 解释一般现在时的用法：教师解释一般现在时表示经常性的动作或现阶段的状态。通过示范和练习，让学生掌握一般现在时的肯定、否定和疑问句的构成和用法。
3. 练习一般现在时：教师设计一系列练习题，包括填空、改错和对话，让学生运用所学知识进行练习。
4. 引入一般过去时和一般将来时：教师以同样的方式引入一般过去时和一般将来时的用法，并通过示范和练习让学生掌握这两个时态的肯定、否定和疑问句的构成和用法。
5. 练习一般过去时和一般将来时：教师设计一系列练习题，让学生运用所学知识进行练习。
6. 引入被动语态：教师通过展示一些被动语态的句子，让学生观察并回答：“Who did it?” “Who will do it?”等问题。
7. 解释被动语态的用法：教师解释被动语态的用法，并通过示范和练习让学生掌握被动语态的构成和用法。
8. 练习被动语态：教师设计一系列练习题，让学生运用所学知识进行练习。
9. 总结和巩固：教师与学生一起回顾所学内容，并进行总结和巩固练习。
10. 作业：布置相应的作业，要求学生用所学时态和语态写一篇关于自己的日常生活的短文。
初中英语教学设计 篇二
主题：听力技巧的教学设计
目标：
1. 学生能够通过听力材料理解和获取关键信息。
2. 学生能够应用不同的听力技巧提高听力水平。
教学步骤：
引入：教师播放一段英文歌曲，要求学生跟随歌词大声朗读。
1. 情境导入：教师通过一段简短的对话和问题，引导学生思考如何通过听力理解并获取关键信息。
2. 解释关键词和关键信息：教师解释关键词和关键信息的概念，并通过示范和练习让学生理解如何通过听力获取关键信息。
3. 讲解不同的听力技巧：教师讲解不同的听力技巧，如预测、留意关键词、注意上下文等，并通过示范和练习让学生掌握这些技巧。
4. 练习不同的听力技巧：教师设计一系列听力练习题，让学生运用所学技巧进行练习。
5. 引入听力材料：教师播放一段听力材料，要求学生在听完后回答相关问题。
6. 练习听力技巧：教师设计一系列听力练习题，让学生运用所学技巧进行练习。
7. 总结和巩固：教师与学生一起回顾所学内容，并进行总结和巩固练习。
8. 作业：布置相应的作业，要求学生听一段英文短文，并回答相关问题。
初中英语教学设计 篇三
Teaching Aims and Demands:
1.Language knowledge:
Key vocabulary: dining, hall, gym, science, lab, in front of, next, behind, any, one, building
Key structure: there be …
2. Reading skill:
(1). Get information about the library in reading.
(2). Improve the students’ reading ability.
Teaching Aids: Multi-Media (or Tape recorder, OHP)
Teaching Procedures:
Step 1 Warming-up
教师事先藏好自己的几样东西，上课时假装找不到(注意这时教师要使用丰富的体态语言和脸部表情，让学生感觉到这是真实的)，这样就自然地呈现了新的句型：
Where is….? It’s on / on / in / in front of / behind / next to…
Where are …? They’re on / in / in front of / behind / next to…
设计意图：通过设置让学生帮老师找东西这样一个真实的场景来导入新课，能够立刻调动起学生的参与性，启动学习的发生。
1. Show the students a picture of a room with a few things in it, and have them guess the places of the others. (Activity 1)
呈现几张图，如classroom, science lab, dining hall, gym等，让学生小组竞赛猜测物品的名称及位置(同时把新单词science lab, dining hall, gym通过图片
过掉)
T: This is a picture of a dining hall.
S1: Are there any dishes in it?
T: Yes, there are. Where are they?
S2: I think they’re on the table.
2. Pair work. Work in pairs and finish the exercise in Activity 3.
设计意图：学生非常喜欢情景猜测这种游戏。这可以调动他们各方面的情绪，激活他们已有的知识水平。
Step 2 Who is who?
1. Read about Picture A in Activity 2.
2. Answer the questions according to Picture B.
3. Have 4 students stand in front of the class, and get them to talk about their places one by one.
4. Game: Describe one of the students in the class, have the others guess who it is.
设计意图：在使用好课程的核心资源――教材的同时，充分挖掘学生自身的资源，使课堂教学充满活力。
Step 3 Memory Challenge
Watch the video. The students watch a clip of the video about the classroom for a few minutes. Have a competition. Have the students make and answer questions eac
