染雾幼儿语言《别说我小》教学反思 篇一
在幼儿教育中，语言教学起着非常重要的作用。幼儿在语言发展的过程中，需要通过与他人的交流和互动来提高自己的语言能力。《别说我小》是一本针对幼儿的语言教材，以其丰富的内容和有趣的故事受到了广大幼儿教师的喜爱。然而，在实际教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现幼儿对于教材内容的理解存在一定的困难。《别说我小》中的故事情节和词汇较为复杂，有时难以符合幼儿的理解能力。在教学中，我应该根据幼儿的实际情况，对故事进行适当的调整和解释，以保证他们能够理解并吸收其中的知识。
其次，幼儿在语言表达方面还存在一些问题。在教学过程中，我发现一些幼儿对于学过的词汇和句子难以正确运用。他们往往在表达时会出现语法错误或选词不当的情况。针对这一问题，我应该加强对幼儿的语言训练，引导他们多进行口语表达练习，提高他们的语言表达能力。
另外，我还发现一些幼儿在教学过程中缺乏主动性和参与性。他们往往只是被动地接受教师的指导和讲解，缺乏积极的思考和互动。这种教学方式无法激发幼儿的学习兴趣和积极性。为了解决这个问题，我应该改变教学方式，引导幼儿主动参与到教学中来，通过游戏和互动的方式来培养他们的语言能力。
最后，我发现在教学过程中缺乏评价和反馈。我应该及时对幼儿的学习情况进行评价，帮助他们发现和改正错误，进一步提高语言能力。同时，我也应该向家长传达幼儿在语言学习方面的进展和问题，与家长共同关注幼儿的语言发展。
总之，幼儿语言教学是一项重要的工作，需要我们不断反思和改进。通过对《别说我小》教学的反思，我意识到在教学中需要更多地关注幼儿的理解能力、语言表达能力、参与性和评价反馈。只有不断改进和完善教学方式，才能更好地帮助幼儿提高语言能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
幼儿语言《别说我小》教学反思 篇二
在幼儿教育中，语言教学是非常重要的一环。幼儿的语言发展对于他们的认知发展和社交能力有着极大的影响。《别说我小》是一本非常受欢迎的幼儿语言教材，其内容生动有趣，能够吸引幼儿的注意力，促进他们的语言学习。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现教材难度过高，不适合所有幼儿。《别说我小》中的故事情节和词汇较为复杂，有些幼儿难以理解其中的含义。在教学中，我应该根据幼儿的实际情况，选择适合他们的教材，并对故事进行适当的解释和讲解，以保证他们能够理解和吸收教材内容。
其次，教学方法过于单一，缺乏趣味性和互动性。在教学过程中，我发现有些幼儿对于传统的教学方式缺乏兴趣，很难保持注意力。为了解决这个问题，我应该多运用游戏和互动的方式进行教学，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度。
另外，我还发现幼儿在语言表达方面存在一定的问题。有些幼儿在表达时会出现语法错误或选词不当的情况。为了解决这个问题，我应该加强对幼儿的语言训练，引导他们多进行口语表达练习，提高他们的语言表达能力。
最后，我发现教学中缺乏评价和反馈。我应该及时对幼儿的学习情况进行评价，帮助他们发现和改正错误，进一步提高语言能力。同时，我也应该向家长传达幼儿在语言学习方面的进展和问题，与家长共同关注幼儿的语言发展。
总之，通过对幼儿语言教学的反思，我意识到在教学中需要更多地关注教材选择、教学方法的多样性、幼儿的语言表达能力以及评价和反馈。只有不断改进和完善教学方式，才能更好地帮助幼儿提高语言能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
幼儿语言《别说我小》教学反思 篇三
9月中旬结合主题“能干的我”我上了一节语言活动——《别说我小》，这节活动的目标有两点：一、学会用普通话较清楚地朗诵儿歌，尝试仿编儿歌，并用简单的图画记录下来;二、有做中班小朋友的自豪感。我的重点是：学会用普通话较清楚地朗诵儿歌。难点定位：仿编儿歌，并用简单的图画记录下来。这节活动上下来，我觉得效果比较好，主要体现在以下几点：
一、首先活动前我做了充分的准备，主要体现在两个方面：1、活动前对幼儿进行了有效的谈话，围绕主题“能干的我”，让幼儿畅所欲言，为活动中幼儿对儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长，感受到自己在认知、能力等方面的提高。2、活动前教具的准备：我根据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。
二、整个活动目标明确，层次清楚，从第一环节以谈话的方式“我们都长大了，是中班小朋友，在家我们会做哪些事情呢?”很自然地导入活动，到第二个环节：看图片学说儿歌：到第三个环节拓展幼儿经验，尝试仿编并用简单的图画记录下来。环环相扣，层层推进，达到了我预期的目的和效果。
三、我为幼儿创设了可主动学习
的教育环境。如：通过看形象，直观的图片学说儿歌，再过渡到自己仿编儿歌并能用简单的图画记录下来。活动中，教师能灵活地运用提问、观察、操作相结合的方法，引导幼儿积极主动地学习，最大限度地发挥了幼儿的自主性。
总之，只要在活动中本着“幼儿为主体，教师为主导”的思想。我相信，幼儿一定会在活动中获得成功的体验，感受活动的快乐。
幼儿语言《别说我小》教学反思 篇四
第一次执起幼儿语言课的教鞭，心里总觉得有些忐忑不安，生怕由于教育经验的缺乏，教不好孩子，更怕耽误了幼儿语言能力发展的关键时期，为了能使第一堂语言课上得生动有趣，给新升中班的幼儿留下深刻印象，我精心准备了我的第一堂课——《别说我小》
活动思路
1 谈话激趣 通过提问“小朋友们你们平时在家哪些事情你是自己做的?”“你会帮爸爸妈妈做些什么事情?”“爸爸妈妈是如何评价你的?”激起幼儿兴趣 ，让幼儿自由发言，发展幼儿在集体面前大胆、自然地表达能力，并激发幼儿在家里帮助爸爸妈妈做事的快乐，并引出活动主题。
2 欣赏儿童诗 在欣赏儿童诗之前，我利用投影仪让幼儿看图描述，增强幼儿记忆力。
3 学习儿童诗 (1)根据图片内容，集体跟随我把诗歌朗诵3遍;并请幼儿根据诗歌内容，说一说如何用动作来表示，并将动作与诗歌内容联系起来朗读，进一步加深印象。(2)进行难点练习，对“说、穿、桌”分别加以重点诵读，让幼儿咬字准确，发准翘舌音，资料共享平台
《幼儿语言《别说我小》教学反思》(https://)。(3)请个别幼儿完整地有表情地朗读诗歌
4主题总结。“你们还会做哪些事情?我们一起把它编入儿歌中。”让幼儿再次体验相互交流的快乐，并鼓励幼儿，现在升中班了，已经长大了，可以帮助爸爸妈妈做更多事情了，学会关心和服务别人，通过行动让幼儿体验到长大的快乐。
有了上一课的学习经验，小朋友们讨论开始热烈了，在学念儿歌的过程中他们习惯了老师一句，大家一句的方式，突然让他们用接龙的方式他们不是最习惯，但在活动过程中也在慢慢适应。
幼儿语言《别说我小》教学反思 篇五
上中班已经有一段时间了，经常听到家长来倾诉孩子在家什么事都不做，不会自己吃饭，不会自己穿衣，自己的玩具不会整理等等。于是我们老师天天在学校鼓励孩子，你们是中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎这些话说多了也不怎么见效。通过《别说我小》这节活动课，孩子们慢慢感受到了自己的成长。在家里从来不做事的“小宝贝”，开始慢慢学会了自己叠衣服、自己吃饭等等。
在活动中我首先用了提问的方式导入，“你们的小手会干些什么”对幼儿进行提问，让幼儿为活动中儿歌进行仿编做了很好的铺垫，同时也让幼儿切实感受到自己在身体方面的成长。
活动前教具的准备：我根
据儿歌的内容用图片的形式表现出来，很快地引导幼儿理解并掌握了儿歌的内容，轻松地解决了活动的重点。在教师的引导下，活动中幼儿能将自己的照片、物品进行简单的讲述和比较，并让幼儿说说“自己在家会做哪些事”让幼儿自由说说，满足了孩子们我要说，我想说的欲望。接着我就借助课前根据儿歌的内容制作了相关的图片(爸爸、妈妈、奶奶、我、衣服、小脚、桌子、花灯)，在我朗读儿歌时，按儿歌顺序一一出示，这样幼儿就能很容易的看着图片把整首儿歌念出来。在活动中带孩子们集体朗读，还采用接力朗读的方式，提高了幼儿朗读的兴趣，帮助幼儿记忆。
可我在活动只重视了幼儿的记忆诗歌内容，却把仿编忽视了，只是我把孩子们会做的.事，编入诗歌中。对于目标二没有真正实施。应该让幼儿用“我会xx”的句式进行大胆的表述，并根据孩子们说的内容及时的画出图标，使幼儿把儿歌中的内容自然的迁移到了自己的现实生活经验中，也自然地进入了第三大环节中，创编儿歌。这样孩子们能很快地创编出自己的儿歌，让他们体会到了创编的快乐和获得成功的喜悦。照片引起幼儿的回忆，幼儿知道小时与长大的不同，不同的衣物、玩具更使幼儿发现了自己的进步，教师在幼儿体验了长大后的喜悦后，抓住时机引导幼儿说出了自己的成长和进步离不开父母、老师的帮助，知道了要尊敬老师和父母的道理，最后在延伸活动再让幼儿学习儿歌《别说我小》，激发幼儿在家和幼儿园里自己的事情要自己做的欲望。
下次开展本次活动时，一定要切记目标，围绕目标来实施活动过程，这样才能取得活动的有然、大胆的口语表达能力。
