染雾英语国培研修日志 篇一
研修日期：2022年9月1日
地点：北京
今天是英语国培研修的第一天，我感到非常兴奋和期待。作为一名英语教师，我希望通过这次研修能够提升自己的教学水平，掌握更多的教学方法和技巧。
上午的研修内容主要是关于教学理论的讲解和讨论。讲师详细介绍了不同的教学方法，如任务型教学、合作学习等，并结合实际案例进行了讲解。我深刻地认识到了教学方法对学生学习效果的重要性，也意识到了自己在教学中存在的不足之处。通过与其他老师的交流和讨论，我了解到了一些新的教学理念和方法，这对我今后的教学将产生积极的影响。
下午的研修内容是实践操作。我们被分成小组，每个小组都有一个指导老师。我们按照老师的指导，设计了一个小型的英语课堂教学。我很庆幸自己被分到了一个非常合作的小组，大家互相帮助，共同完成了教学设计。在实际教学中，我充分运用了刚才学到的教学方法和技巧，尽量使课堂活动更加生动有趣。虽然有些紧张，但整个教学过程还是很顺利的。通过这次实践操作，我更加深入地理解了教学理论的应用，也发现了自己在教学中的不足之处。
总结一天的研修收获，我感到收获颇丰。我学到了很多新的教学方法和技巧，也明确了自己在教学中需要改进的地方。我深刻地认识到了不断学习和提升自己的重要性，将会更加努力地践行在教育事业中。
英语国培研修日志 篇二
研修日期：2022年9月2日
地点：北京
今天是英语国培研修的第二天，我对于今天的研修内容非常期待。经过昨天的学习，我已经对于教学理论和方法有了一定的了解，希望能够进一步巩固和应用。
上午的研修内容是关于教材教法的研究。讲师详细介绍了如何选择和使用教材，如何设计教学活动和课堂任务。我很喜欢这部分内容，因为它直接涉及到了我平时教学中的实际问题。通过讲师的讲解和案例分析，我对于如何根据教材的特点和学生的需求来设计课程有了更清晰的认识。我也学到了一些新的教学活动和任务的设计方法，这将帮助我更好地促进学生的学习兴趣和参与度。
下午的研修内容是教学资源的开发和利用。讲师向我们介绍了一些在线教学资源和工具，如教学视频、互动课件等。我之前对于这些资源的了解并不多，但通过今天的学习，我对于如何寻找和利用这些资源有了一定的掌握。我意识到教学资源的开发和利用对于提高教学效果和学生学习质量非常重要，今后我将会更加积极地探索和利用各种教学资源。
通过今天的研修，我对于教材教法和教学资源有了更深入的了解。我感到非常满意和充实。这次研修让我收获了许多宝贵的经验和知识，我相信这些将对我的教学产生积极的影响。我会继续努力学习和提升自己，为学生的英语学习贡献更多。
英语国培研修日志 篇三
回顾这一段时间的学习，我感觉既忙碌又充实，收获也颇多。我学到了用心去研究英语教学，大胆去创新英语教学。我认为学习英语，首先，练习最为紧要,但练习最容易变成机械练习，一变成机械，就显得呆板无味。在英语课堂，我们巧用游戏方法教学英语，一样的练习，但是可以免去干燥无味，而且小学生做游戏总不愿中间停止，总喜欢连续做下去，因此多设计游戏，小学生练习英语的机会可以增多。以下是我在教学中的尝试：
一、充分利用实物游戏，调动学生积极性。
Guessing游戏对于小学生来说具有神奇的吸引力，这一游戏对于复习、巩固单词具有事半功倍的效果。如教学文具这一单元，课前我把所有学过的文具收到一书包中，课堂上我让一生上前逐一取出文具，放到身后问：“What's this?”然后让其他学生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全体学生说:“Yes ,it is a pencil.”猜中的学生可换下，自己出迷让别人猜。如此反复，学生学习兴趣浓厚，学习积极性高，在反复猜的活动中，学生自然记住了单词。还有一种方法就是令全体学生把手放到背后，教师拿出eraser pencil sharpener......等实物，一件一件给他们看，这是eraser ，这是ruler等等。再令他们全体闭眼，拿出一种物品，送到任何一学生手中，然后问：“Who has a ruler ?”由学生猜，没有的学生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。如果John 手里有一尺子，他就站起来说“Yes ,I have a ruler.”如果他没有也立即回答：“No, I have no ruler.”教师也可以同时对学生说：“Does John has a ruler?”他们回答：“Yes ,he has a ruler.”教师可用多种方法变更问语，让学生有更多的练习机会。
二、合理利用角色游戏，增强学生主动性。
儿童最喜欢模仿大人动作，这种模仿动作扩大出来就是表演，所以儿童也是喜欢表演的，因此我们可以利用表演教英语。在角色分配中，对一些总要抢当主要角色的孩子要有意识地引导他们当配角，而对一些胆小怯弱的孩子应鼓励他们去当主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子发挥特长，又要使孩子受到角色的限制，克服某些缺点，在角色中受到教育。如教学family这一单元，我设计了一下介绍家庭成员的表演：John和Tom是同学，John到Tom家玩，Tom向John介绍自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介绍John he is John. Tom也说：“I am glad to meet you.”正说时，Tom的爷爷奶奶从外面回来了，Tom又介绍说：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John则说：“Good morning.”Tom的爷爷奶奶也对John说：“Good morning.”John离开Tom家时，可说：“Goodbye”游戏结束，在游戏过程中，儿童通过角色扮演来满足自己的愿望，能在角色中练习英语，不发生厌倦心。
三、有效发挥想象游戏，培养学生创造性。
游戏可以发展想象力，培养学生创造性。如在教学描述人物特征这一单元，我设计了一个“猜想”游戏。我把班上某一位学生姓名写在受中，要求学生提问，看谁能最快猜出老师写的是谁?学生们可以问Is it a boy? Is he tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?教师要及时回答学生问题，学生根据教师的回答逐渐接近人物，直到正确，游戏结束。这个游戏的趣味性激发了学生的内在动机，培养了他们的创造精神，使他们的思维得到了扩散。在想象活动中，学生可以发挥自我，把自己只置身于另外的情景中，不仅口语得到锻炼，创造力和想象力也得到发展
四、重视改进英语词汇教学的方法
首先，发挥简笔画在教学中的特殊魅力。兴趣是最好的老师。心理学上说：凡是生动
、具体、形象的事物很容易引起学生的兴趣。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加了一倍多，这是教学潜力之所在。简笔画就具备了这一特点。一些带有感情色彩的形容词，如happy,angry,sad等，如果老师一味“输入”式教学，学生根本记不住，反而越学越迷糊甚至张冠李戴。我在教学时画了四张画：把各种神态展现在一起，给人以生动形象，风趣诙谐之感，使学生置身于一个轻松愉快的学习氛围中。通过对比化抽象为具体，使形象更逼真，记忆更深刻。老师教得“活”，学生学起来也就兴趣盎然，大大激发了学生的积极性和主动性。英语虽只有26个字母，但这些字母经过不同的排列组合，就能创造出成千上万个单词。有些单词的差别是极其细微的，这就给我们学习单词找到了捷径。cap一词五年级上学期已学过，下学期学cup时，我发现这两个单词只相差一个字母。教学时我先画了一顶帽子，并用红笔勾勒出帽顶，让学生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再画一只杯子，用红笔勾勒出杯身，让学生看杯身像字母“u”,所以是cup。通过画画、看看、念念，学生非常感兴趣地学会了cup。这样做，不仅以旧推新，且活泼有趣、生动形象，真正做到寓教于乐、寓学于趣。
英语国培研修日志 篇四
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