篇一：英语写作课评课稿
在这门英语写作课上，我认为老师的教学方法非常有效。她采用了多种教学手段，使学生们能够更好地理解和运用英语写作技巧。以下是我对这门课程的评价和建议：
首先，老师在课堂上给我们提供了大量的写作素材和范文。她会带来一些有趣的图片、文章或故事，然后引导我们根据这些素材进行写作练习。这种方式不仅增强了我们的写作灵感，还帮助我们培养了观察和思考的能力。然后，老师会给我们展示一些优秀的范文，并分析其中的写作技巧和表达方式。这种对比学习的方式使我们能够更清楚地了解什么样的写作才是优秀的，进而提高我们自己的写作水平。
其次，老师会组织一些写作活动和小组讨论。这种互动式的教学方式使我们能够更好地理解和运用所学的知识。在小组讨论中，我们可以互相交流自己的写作经验和技巧，互相学习和借鉴。这种合作学习的方式不仅培养了我们的团队合作意识，还提高了我们的写作能力。
此外，老师还会给我们布置一些写作任务，并定期进行作文评讲。她会仔细审阅我们的作文，并给予详细的批改和建议。这种个性化的辅导方式使我们能够更全面地了解自己的写作问题，并有针对性地进行改进。同时，老师还会对我们的进步给予肯定和鼓励，激励我们继续努力。
综上所述，我认为这门英语写作课非常有价值。老师的教学方法灵活多样，能够满足不同学生的需求。通过这门课程的学习，我不仅学会了一些实用的写作技巧，还提高了自己的英语表达能力。希望老师能继续保持这种教学方法，并在以后的课程中进一步拓展和深化我们的写作能力。
篇二：英语写作课评课稿
在这门英语写作课上，我认为老师的教学方法还有一些可以改进的地方。以下是我对这门课程的评价和建议：
首先，老师在课堂上对我们的写作进行批改时，给予的建议过于笼统。她通常只会在作文上打上一些标记，并写上一两句批注。这样的批改方式对于我们来说并不够明确和具体。我希望老师能够给予更详细的批改和建议，指出我们在写作中的具体问题，并提供一些改进的方法和技巧。
其次，老师在课堂上的讲解有时会过于简略。她会快速地介绍一些写作技巧和表达方式，然后就让我们自己进行练习。这种简略的讲解方式对于一些基础较差的学生来说可能有些困难。我建议老师在讲解时可以更加详细地解释一些写作技巧，并配以一些具体的例子，以帮助我们更好地理解和掌握。
此外，老师在课堂上对学生的参与度把握不够。有时候，她会只关注那些积极发言的学生，而忽略了那些比较内向的学生。我认为老师应该鼓励每个学生都参与到课堂讨论中来，尤其是那些比较害羞的学生。可以通过提问、小组合作等方式来激发学生的参与热情，并给予他们更多的机会展示自己的写作才能。
综上所述，我认为这门英语写作课还有一些需要改进的地方。通过更具体的批改和建议，更详细的讲解以及更全面的学生参与，我相信这门课程的教学效果会更好。希望老师能够认真考虑我的建议，并在以后的课程中进行改进和优化。
英语写作课评课稿 篇三
苏老师这堂英语写作课，设计思路
清晰，写作内容紧贴学生的生活实际，由易到难，步步递进,帮助学生如何写好一篇文章。扎实系统、动静结合，苏老师以新课程理念为指导，充分考虑了学生年龄阶段的特点，在教学中，注重根据学生的基础，去挖掘他们原有的知识资源，能够使学生在认知领域中掌握英语；在情感领域中激励情意；在智育领域中发展智力，这是一堂成功精彩的英语课。 本节课的亮点有如下几点： 一、教学活动的设计丰富多彩，效果显著。训练方式多样，有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等。教师精心设计了多个活动，在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，苏老师很好的贯彻了“在用中学，学中用，学用结合，学以致用”的原则。同时体现了以学生为主体，教师为主导的新课程理念。 二、教学环节由易到难，步步递进。由于是一堂写作复习课，教师先让学生说一些短语，然后到
句子。在这一环节，教师结合教学内容，教给学生三个有关写作方面的策略，分别为使用synonymy, adjectives and linking words.最后到写作的结构：beginning, main body and ending. 三、注重学生的输出。这堂课是一节写作复习课，归根结底还是要让学生掌握写作的技巧，并且写出好的作文来。所以教师很注重学生的掌握情况，在讲了作文的结构后，教师要求学生当堂写beginning和ending,并叫了两名学生到黑板前分别写beginning和 ending.并当场点评。 本课中不足的地方： 一、本堂课中，教师设计的人物思路有些混乱，刚开始教师让学生谈课后都做什么，引到自己的朋友Tina最近心情不好，请
说说放松的方法，之后教师说邀请Tina来温州散心，然后让学生介绍温州的特色，问了一些学生在温州可以去哪里玩之类的问题，关注点转到了学生上。学生一下子谈Tina的活动，一下子又谈自己的活动，设计有些混乱。 二、由于授课班级的学生课堂表现不是很活跃，加上又是下午第一节，所以课堂上学生发言不是很积极。在这种情况下，教师应该想方设法调动学生的积极性，比如，在让学生谈放松的方法时，既然没学生举手发言，而且这个问题也比较简单，教师没必要等在那里，期待学生举手发言，完全可以采取one by one ，一组开火车下来的形式，让学生开口讲。即不会冷场也能起到在课堂的一开始就调动学生学习积极性的作用。由于刚开始就没能很好的调动学生的积极性，到了后面，教师出现很失望的情绪，虽然很多环节设计的很不错，但都是从教师的口中说出，以及PPT直接呈现。没能让学生很好地输出更多的知识。 三、课堂错误。 1）学生说了：She can flying kites.教师没能纠正其错误，反而一直重复学生说的这句话，造成二次输入错误。 2)学生到黑板前写的作文开头和结尾: I hear that you feel nervous these days. So will you pay a visit to Wenzhou? 这句话是对的，教师却将“a”改成“and”，越改越错。 If you will go to Wenzhou, we will very happy. 教师改成：If you will go to Wenzhou, we will be very happy. 虽然加了“be”,但这句话还是错的，正确的句型为：If you go to Wenzhou, we will be very happy. If 引导的状语从句，是比较重要的语言知识点。 /
染雾