染雾大班个别儿童观察记录 篇一
在大班中，有一位个别儿童名叫小明（化名）。小明是一个五岁的男孩，他身材瘦小，略显羞涩，但非常聪明。我对小明进行了一周的观察，并记录了他的一些特点和行为。
首先，小明在学习上表现出了很大的兴趣和积极性。无论是数学、语言还是艺术，他总是竭尽全力去完成任务。他非常喜欢参与小组活动，经常会主动提出自己的想法，并与其他孩子分享。在数学上，小明展现了出色的计算能力，他能够迅速准确地完成加减乘除的运算。在语言方面，小明具有较强的表达能力，他能够清晰地陈述自己的想法和观点。在艺术方面，小明喜欢用颜色和线条来表达自己的情感，他的画作常常展示了他独特的创造力和想象力。
其次，小明在与他人相处的过程中表现出了较强的合作能力和社交技巧。他能够积极主动地与其他孩子互动，善于倾听和表达自己的意见。在小组活动中，他总是能够与其他孩子良好地合作，共同完成任务。他还懂得尊重他人，对待他人友善和耐心。他的乐于助人和关心他人的品质也使他成为了大班中的一位受欢迎的朋友。
然而，小明也存在一些需要改进的地方。首先，他在面对挑战和困难时，有时会显得有些退缩和不自信。他需要更多的鼓励和支持，以增强他的自信心和解决问题的能力。其次，小明的注意力不够集中，容易分散。他有时会在上课过程中分神，需要老师的引导和提醒。最后，小明在情绪管理方面还有进一步的发展空间。有时他会因为一点小事而感到沮丧或生气，需要学会控制自己的情绪并妥善处理不愉快的事情。
综上所述，小明是一个聪明、积极并具有较强合作能力的个别儿童。他在学习上表现出色，但也需要在自信心、注意力和情绪管理方面加以发展。我相信通过老师和家长的共同努力，小明会取得更大的进步，并成为一个全面发展的孩子。
大班个别儿童观察记录 篇二
在大班中，我还观察到了另一位个别儿童，名叫小红（化名）。小红是一个四岁的女孩，她外表可爱，活泼好动。我对小红进行了一周的观察，并记录了她的一些特点和行为。
首先，小红在运动方面表现出了较强的能力和兴趣。她非常喜欢参与各种体育活动，如跑步、跳绳和球类运动。她跑步速度快且稳健，跳绳技巧熟练，球类运动也能够灵活应对。她总是积极参与体育课程，并在比赛中展现出了她的实力和勇气。除了体育运动，小红还喜欢进行各种户外活动，如爬山、郊游等。她对大自然充满好奇，并且喜欢与自然环境进行亲密接触。
其次，小红在创造力和想象力方面也表现出了很强的天赋。她经常会用丰富的想象力创造出各种游戏和故事情节，并邀请其他孩子一起参与。她的游戏设计独特而富有创意，能够激发孩子们的兴趣和参与度。她还非常喜欢绘画和手工制作，常常用各种材料和颜色来表达自己的情感和想法。她的作品富有个性和艺术性，展示了她独特的艺术天赋和创造力。
然而，小红也存在一些需要改进的地方。首先，她在课堂上的注意力不够集中，容易分心。她需要老师的引导和提醒，以保持专注和参与课堂活动。其次，小红的表达能力还需要进一步提高。尽管她具有丰富的想象力，但有时她难以用言语准确地表达自己的想法和观点。最后，小红在与他人相处的过程中需要进一步培养分享和合作的意识。有时她会因为过于专注于自己的游戏而忽视其他孩子的需求和感受，需要学会与他人分享和相互合作。
综上所述，小红是一个具有较强运动能力和创造力的个别儿童。她在体育运动和创造力方面表现出色，但也需要在注意力、表达能力和社交技巧方面加以发展。我相信通过老师和家长的共同努力，小红会取得更大的进步，并成为一个全面发展的孩子。
大班个别儿童观察记录 篇三
观察教师：
幼儿姓名：彤彤
幼儿情况：
彤彤小朋友极其好动，上课两三分钟注意力就会转移，容易受身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力。好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小动作，如咬指甲、吸手指、抠鼻子等，做什么事大都半途而废，有头无尾。有点口吃，与老师小朋友语言交流有障碍。
个案观察记录：
20xx年5月10日 上课
在上分享阅读课时，小朋友都积极举手回答问题。彤彤老是站起来，咬着手指头，一下又望望黑板，一下又望望其他小朋友，或是望着地板，神情游离不定，又像关注某个东西，又似在沉思，但他什么也没做，也不说一句话。其他小朋友在朗读时他并没有读，而且常常被外面其他事物所吸引，总把一只腿搭在旁边小朋友的椅子上，一下又去与旁边的小朋友嬉戏，或是打扰其他小朋友，当我提醒以后他才停止嬉戏，但眼神还是没有关注老师和黑板。
20xx年5月15日---- 20xx年5月18日 就餐
彤彤吃饭比较快，但是喜欢做些小动作，例如用勺子靠近旁边陈卓立的头发，有时把不爱吃的东西放在别人的碗里，他还是习惯性地到处望来望去，饭粒经常掉到桌子上、衣服上、地上。
20xx年6月9日----20xx年6月12日 游戏
彤彤喜欢和其他小朋友一样做游戏，但是常常注意力不集中，一下就到处望望，打扰其他的小朋友。在玩玩具时，其他小朋友都是安静的靠墙坐着玩，他总是喜欢一个人站着在窗前把玩具摆上去。每次收玩具时他从不会主动交过来，而且老师叫了很多次他就是不肯交，后来不想玩了他就随便乱放个地方跑了。
分析研究：
1．小动作多，为手脚不停让其安静下来难度较大。
2．情绪不稳定自我控制能力差，举止行为缺乏思考和判断，意识不到到处乱跑的危险性。
3．存在着一定程度的学习困难，还有语言障碍—-口吃，讲话少。 教育对策：
1．对父母的指导方案：
孩子多动不是有意的顽皮而是对自己的行为难以控制，因此要对孩子有耐心，对缺点要反复帮助改正，对优点要及时表扬巩固。不管工作多忙都不能忽略
对孩子的教育，平时不仅要关心孩子的生活学习，也要关心孩子其他各方面的教育，尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围让孩子的心理产生安全感。同时及时的与老师联系多了解孩子的在校情况听取老师的意见。
2．对教师的指导方案：
老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人，而不会孤僻行事，任自己乱动乱跑，最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施：
1．爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着彤彤的一言一行，常常主动与他交流，后来我发现他其实是很喜欢老师的，和他交流得多了他也会主动与我讲话了，慢慢我发现他有时也能讲出几 句完整流利的话，这是我成功的第一步。后来当我在开展活动时发现他开小差乱动时，只要走到他身旁，或是微笑的与他讲，他还是能够尊重我，马上不乱动了。
2、细心发现亮点：
每个孩子都有好的方面，都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现彤彤是个很有礼貌的孩子，每次他需要什么东西时总是亲热的叫：“老师，我想??”而我们班其他的小朋友几乎都没有叫“老师”的习惯，而且每次我给他发水果他都要回答一声“谢谢！”而其他大多数孩子都做不到这一点，每当这时我总是很感动，我也会利用这个教育机智，表扬他同时教育其他孩子要懂礼貌，经过多次以后我发现我们班的孩子越来越有礼貌了。
3．用耐心期待蜕变：
好动的孩子一个突出的特点就是自控能力差，缺乏毅力，不能持之以恒，经常会出现反复动摇现象，因此幼儿的转化工作不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：
（1）与家长加强交流。我把彤彤的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
（2）教育目标要切合实际，适度。对好动孩子不应苛求过分安静，不要制定过多的清规戒律，而是由易到难，由小到大，由少到多。
（3）加强自制力的训练。在一日活动中，我利用一切机会训练其自制力。彤彤经常把书本和玩具乱丢，不懂得归位放好，我就带他捡起来并整理好。经过一段时间的引导，他扔东西的毛病也改善了很多。
（4）加强注意力的训练。上课注意力不集中，不时影响其他同学的正常活动，因此我把他的座位安排在老师容易顾及的地方，在各项活动中培养他的注意力，督促他集中精力完成任务。逐步培养其耐心、专注的习惯。
个案转化效果：
通过一个学期的家园配合训练，彤彤各方面都有了一些进步：开始知道去习惯集体生活，上课坐姿有所改善，动作协调性有了提高，语言表达能力有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。对好动幼儿的改变是需要一个很长时期的，短短一个学期是不够的。我想，只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信彤彤会成为一个聪明、
懂事的孩子。
大班个别儿童观察记录 篇四
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