染雾初中作文教学论文 篇一
初中作文教学中的问题及解决方法
在初中阶段，作文教学一直是语文教学的重要组成部分。然而，许多教师在教学过程中都会面临一些问题。本文将探讨初中作文教学中存在的问题，并提出相应的解决方法。
首先，初中生在写作文时常常无法明确主题和中心思想。他们往往只是简单地列举事实，缺乏深入的思考和分析。为解决这个问题，教师可以通过提供明确的主题和引导学生进行深入思考的方式来帮助他们。例如，教师可以选择一个有趣的话题，引导学生围绕这个话题展开思考，并鼓励他们提出自己的观点和想法。
其次，初中生在写作文时常常不知道如何组织自己的思路和表达观点。他们的作文结构常常松散，缺乏逻辑性。为了解决这个问题，教师可以引导学生进行思维导图的训练。通过思维导图的练习，学生可以更好地组织自己的思路，并将观点有条理地表达出来。此外，教师还可以提供一些写作模板，让学生在写作时有一个清晰的框架可循，从而更好地组织自己的文章。
第三，初中生在写作文时常常不知道如何运用合适的语言表达自己的观点。他们的词汇量有限，句式单一。为了解决这个问题，教师可以通过词汇扩充和句式训练来提高学生的语言表达能力。教师可以引导学生学习一些有用的词汇和短语，并鼓励他们在写作中多运用。同时，教师还可以提供一些经典范文，让学生模仿其中的句式和表达方式，从而提高他们的写作水平。
综上所述，初中作文教学中存在着一些问题，但这些问题是可以通过相应的解决方法来解决的。教师可以通过提供明确的主题和引导学生进行深入思考，通过思维导图和写作模板来帮助学生组织思路，通过词汇扩充和句式训练来提高学生的语言表达能力。通过这些方法的实施，我们相信初中作文教学一定能够取得更好的效果。
初中作文教学论文 篇二
初中作文教学中的评价方法探析
初中作文教学中的评价方法对学生的写作能力的发展起着重要的作用。本文将探析初中作文教学中常用的评价方法，并提出相应的改进意见。
目前，初中作文教学中常用的评价方法主要有打分评价和综合评价。打分评价是根据作文的字数、语言表达、内容等方面进行打分，然后给出总分。这种评价方法简单明了，但容易忽略学生的个体差异和进步情况，不能全面评价学生的写作能力。综合评价是综合考虑作文的内容、结构、语言表达等方面进行评价，给予综合性的评分。这种评价方法能够更全面地评价学生的写作能力，但评价标准不够明确，容易主观性强。
为了解决这些问题，我们可以采取以下改进措施。首先，评价标准应该更加明确和具体。教师可以制定一套明确的评价标准，包括内容、结构、语言表达等方面的要求，以便学生知道自己在哪些方面需要提高。其次，评价方法应该更加多样化。教师可以采用自评、互评和教师评价相结合的方式进行评价，以便更好地发现学生的优点和不足。此外，教师还可以通过给予学生具体的写作任务和反馈意见来促进学生的写作能力发展，例如让学生进行写作小组讨论和互相修改作文。
综上所述，初中作文教学中的评价方法对学生的写作能力的发展具有重要影响。通过明确的评价标准和多样化的评价方法，我们可以更好地评价学生的写作能力，并提供相应的改进意见，从而促进学生的写作能力的发展。
初中作文教学论文 篇三
1.对作文选材的要求
在作文写作中，对题材的选择一直是重点，但是在教学过程中发现一些学生不会选材，一些学生甚至在选材时胡编乱造，这样对写作极为不利，为了让学生能够写出更优秀的作文作品，下面对学生如何选材提出几点要求：第一，选材必须真实。文章是有感情的，读者需要从文章中明白作者传达出的情感，这就对作者的选材立意提出了要求。在教学中发现，一些学生的作文选材不够真实，这样所写出的文章必然会脱离现实，这样的文章必然不会出众。因此为了让作文能够更具色彩，学生必须从客观角度写作，采用真实的素材。第二，选材要典型。在作文选材时，由于初中生的社会经验以及认知能力不够，经常会在作文中加入一些生活小事，但是在这其中要注意一个“精”字，也就是说要选择有代表性的小事，这样才能把这件小事描写的淋漓尽致，为自己的文章增添色彩。第三，选材应该要注意与时俱进。初中生的写作应该与时俱进，尽量选择一些能够体现出当今社会发展的素材，这样学生所写出的文章才更有意义。因此建议学生在课下多看新闻，了解社会发展的趋势，在文章中把握社会发展的主动脉，这样才能写出愿意被读者阅读的作文。此外，在写作过程中学生还要注意题材的详略得当。现阶段有很多学生的作文只是单纯的为了凑字数，在写作中内容自由发挥，不能体现出文章的中心思想。因此，教师在平时应该为学生收集写作素材，并且成立专门的阅读课，使学生掌握大量的写作素材，这样学生在写作时就会懂得该写什么，不该写什么，让文章的中心思想更加突出。例如，在以《我和父母的“战争”》为题写一篇文章时，很多学生都会写平时与父母之间的关系，在这个过程中因为一件小事使得他们之间的关系变得不好，进而引发“战争”，这样学生所写出的作文不能体现出文章的中心思想，毫无新意可言。但是学生在写作时如果这么说则会为文章增加两点：今天在写作业时家里来了电话，原本是班级女同学打来问作业的，但是妈妈接了巧妙布局，谋划全文江苏省泰兴市分界初级中学周剑电话，一听到是女同学就不由分说把电话挂了，进而引发了“战争”……文章的中心思想是父母应该如何处理自己孩子与异性同学的交往。这就是一篇立意十分成功的文章，在文章中通过一件小事来引出自己对社会较关注事件的看法，使文章的题材变得更加新颖。
2.对作文框架的要求
作文的框架是写作的重点，在教学过程中教师可以按照以下三个方法训练学生的写作框架：首先，做好开头工作。作文的开头应该能够引起读者阅读兴趣，为下文起着良好的过渡作用。所谓万事开头难，在写作时写好开头即是写作的重点，同时也是写作的难点。在教学过程中发现有很多学生害怕写文章开头，这其实是一种十分不好的现象，只有学生敢于写开头，教师才会发现学生写作开头的弊端，为学生做出指导。开头作为文章的脸面，在写作之前需要学生认真详细的构思开头，让开头更具有观赏性。作者在设计一些有戏剧性的开头时，通常会吸引读者的兴趣，让读者产生继续往下阅读的冲动。其次，文章的中间部分是整个文章的核心。文章中一些主要的内容都会在中间部分体现出来，对于文章中间部分的写作要求是要对文章的人物、事件描写详细，使得文章的内容活灵活现呈现出来。为了让文章的中间部分更具有可读性，在教学过程中教师应该教会学生各个体裁文章中间的写作要点，记叙文要求中间部分刻画人物细致，而对于议论文，则要求学生能够从整体上把握文章的论据，只有这样才能写出更加丰富多彩的文章中间部分。最后，是文章结尾收官工作。在教学中我们发现很多同学对文章结尾存在着错误的认识，认为文章只要注意开头和结尾即可，结尾则不必重视，这其实是一种十分错误的看法。文章的结尾是整篇文章必不可少的一部分，是最能升华文章中心思想的部分。因此在教学中教师应该让学生重视对文章结尾部分的描写，采用合适的语言概括文章，并且要求文字简练、形象，只有这样才能真正升华作者的感情，留给读者想象空间。
3.结语
总而言之，写作能力是初中生综合能力的一种体现，对于开发学生思维、锻炼学生的表达能力具有十分重要的作用。在教学过程中应该注意对学生作文选材的要求以及对作文框架的教学，让学生选择真实、经典、与时俱进的题材，这样学生的写作内容才会更加充实，写作套路才能更加新颖。而写作套路是文章的主干部分，要求学生能够对文章的开头、正文、结尾部分有着独特的认识和思考，用新颖的开头引起读者的阅读兴趣，用丰富多彩的正文充实文章内容，用简练的结尾升华读者感情。
初中作文教学论文 篇四
一、学生自主立意命题
1．为学生自由作文创设和谐的环境。
教师要引导学生以积极、主动的态度自主立意命题，选择感兴趣的素材，写自己愿意写的事情。如在五一节假期结束后，学生尚处于意犹未尽中，教师让学生回忆假期里的趣闻趣事，让他们畅所欲言，有的享受与家长共处的美好时光，有的谈购物，有的谈旅游……学生们热情高涨，产生急于表达的欲望。
2．在交流讨论中让学生命题。
“心所所思，情有所感，而后有所撰作”。教师要创设合作氛围，让小组交流讨论，选择感兴趣的话题给作文命题，才能激发学生浓厚的写作兴趣，让他们有感而发，产生创作的灵感。教师也可以以半命题的形式，让学生发挥想象，从不同的视角审视社会、看人生万象。如以《我梦见》为题，让学生从学习、考试、热会热点、奇闻趣事、亲情友谊、科学幻想等角度自主构思主题，学生从自己可以从感兴趣的兴趣、有意义、关心的话题入手将题目补充完整，有《我梦见当了护士》《我梦见爸爸哭了》《我梦见进入时间隧道》《我梦见了李白》《我梦见爸妈和好了》等题目，经过同学之间的沟通，相互分享、相互帮助、相互补充，学生心里有了丰富的写作素材。探究法在初中作文教学中的应用江苏省响水县黄圩中学仇苏静
二、集体探究文章的写作框架
不同的文章有着不同的写作框架，但若教师将抽象化的写作理论直接传授给学生，学生难以把握写作的真谛，若教师让学生自己去摸索，往往会耗费大量时间而难有实效。教师要让学生阅读相关命题的文章，思考文章的结构是什么，为什么要采用这种结构，如常见的记事类的记叙文，有时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果，在些基础上再加了顺序、倒序、插序的三种叙事顺序和描写、抒情、议论等方式，文章结构就显得完整了，如果有好的主题，就能起到吸引读者的效果。学生在体悟文体知识的基础上，教师要引导学生概括常见的命题作文的大体框架，分析一般形式的命题文章的结构有哪几部分？学生在对照文本的基础上，经过交流讨论，发现有开头、事件、结尾三个部分。文章要达到引入人胜的效果，光做到结构完整还是远远不够的，要思考：如何开头才能使文章出彩？如何结尾才能突出主题？怎样安排框架结构才能更好地表现主题，吸引读者？如何安排过渡句，才能起到承上启下的作用？
三、引导学生分组作文，让他们在评价中发现问题
由于学生对写作不够自信，因而心底发虚，不知如何下笔。由于学生的知识背景、学习兴趣、表达能力存在差异，有的擅长写开头，有的擅长写结尾，有的擅长记事，教师要发挥他们的长处，引导学生协作作文，愿意写开头的组成开头组，愿意记事的组成中间组，愿意结尾的组成结尾组。这样他们就能摆脱畏难心理，放开思绪，能从容地写出自己的所见所闻、所思所想。学生完成习作后，教师要将评价的主动权交还给学生，通过自评和互评的方式，让他们找出习作中的亮点与不足，探讨习作的问题所在，如文章的开头有新意还是平淡无奇，看立意、语言技巧是否能吸引人；中间段是否重点突出、细节具体、富有条理、情感真势，是否具有一定的亲和力；结尾是否能点题、照应开头，让人感到意犹未尽。通过交流达到分享优点、改正缺点的目的。在习作评价中，可以自评一文段、互评一文段，小组讨论本组写作中常见的毛病，分析出现问题的原因。在小组完成评价后，教师要予以必要的指导，让优秀文段的作者谈谈自己的创作过程，同学们也会受益匪浅，增强了写作信心，为独立创意成文作好了心理准备。
四、感悟范文，独立行文
教师将全班同学合作的文章与优秀范文进行对比，寻找两篇文章的差异，看哪篇文章更富有文采，哪篇能引发读者的阅读兴趣，哪篇语言优美、叙事具体，哪篇描写细致，能流露真情实感。教师还要对学生的习作的论知识、习作中遇到的难题进行指导，但指导忌过于详尽，点到为止即可，避免束缚学生的思维。
五、结语
总之，我们初中语文教师要改变当前应试作文的现状，着眼于学生的长远发展，让他们在独立自主、沟通交流的基础上开展探究式学习，有利于提升学生作文的能力，发展学生的创造才能。
初中作文教学论文 篇五
一、挖掘学生内心的情感
很多学生在作文中存在的一个问题就是文本表达十分空洞，文章中的情感表达十分生硬，文章并无法实现打动人的效果。究其原因，这主要在于学生在情感表达上缺乏一定的技巧，也可能是教师在平时的教学中对于学生的教学引导不够。对于很多文体的写作过程而言，文章中能否表达自己的真情实感是一篇文章质量评判的一个决定因素，正是因为如此，教师在平时的作文教学中才应当深化对于学生内心情感的挖掘，要让学生找到那种想要倾诉的感觉，在这样的前提下学生才会写出更为感人的文章。教师可以在平时的阅读教学中注重对于大家的引导，可以让学生从一些情感真挚的文章中多学习其写作方法与写作技巧，这个过程也是对于学生内心情感的一种有效激发，这些都会促进学生自身写作能力的不断进步。挖掘学生内心的情感是让学生能够在文本表达中更好地体现情感的一种教学方式，只有这样才能够让学生在自己的习作中做到有感而发。教师可以在“有感而发”写作教学过程中站在学生角度对“有感而发”中的“感”进行描述。比如，教师可以询问学生：“当看到父母在寒风中接你浅析实效性要求下初中作文教学的优化策略江苏省盐城市毓龙路实验学校许建娅们回家时你们有什么感想呢？”“当看见窗外春光明媚时你们有什么感受？”教师可以让学生从自身角度出发对自身的感想进行描述。这种以学生为核心的作文教学全面提升了学生对“有感而发”的认识，让学生写作能够真情流露，大大改善了学生写作质量。挖掘学生内心的情感是写作教学中很重要的一个方面，只有这样才能够帮助学生更好地在文本中实现情感表达，进而全面提升学生的文本写作质量。
二、为作文教学创设和谐氛围
想要进一步提升作文课程的教学效率，教学氛围的良好营造非常重要。教师要多样化作文教学的形式，要让学生们感受到作文教学的乐趣，这样才能够让学生从作文课堂上有更多收获。写作能力的训练可以渗透到很多教学环节中，无论是阅读分析还是听说训练，这些都是对于学生语言能力的一种锻炼。教师要善于从不同的教学环节中展开对于学生语言能力的培养，在阅读课程上要引导大家多从阅读文章中吸收其好的写作方法与写作技巧，在平时的生活中则应当多进行有效的写作资源的积累，这些都会为学生写作水平的提升带来推动。在提升初中作文教学实效性教学过程中教师可以选取学生感兴趣的事物、情景等作为教学内容，通过上述教学内容激发学生学习热情，让学生主动参与到学习过程中。笔者在“记事写人线索清楚”写作教学过程中就以学生感兴趣的历史人物——晏子出发，对描写晏子使楚的文章进行诵读，对该文章写作的顺序、方法进行分析，对学生写作进行指导，学生学习热情非常高涨。这便是一次非常有针对性的作文教学训练，透过对这一学生们感兴趣的人物的剖析首先有助于良好的课堂教学氛围的营造，同时，这个过程也是对于学生写作技巧的一种锻炼，经过这样的有针对性的训练后才能够促进学生写作水平的不断提升。
三、充分利用各种有效的教学元素
作文教学应当具备一定的开放性，这样才能够真正提升作文教学的实效性。教师要善于利用各种有效的教学元素，要多样化作文课堂，让学生的思维能够在作文教学中得以拓宽。很多好的资源都可以成为作文教学的有效素材，教师要善于展开对于这些资源的有效挖掘。可以让学生结合社会上的时事热点发表自己的看法与见解，也可以让学生结合相关的影视作品来表达自己的观影感受。这些都可以成为作文训练的形式。教师要灵活的利用各种有效的教学资源与教学元素，这不仅有助于学生思维能力的发散与延伸，并且能够拓宽作文教学的维度，这也是对于学生语言表达能力以及写作水平的一种全面锻炼。教师要善于利用各种有效的教学资源与教学情境，并且要把握好情景内容，依照情景拓展学生知识体系，丰富学生写作内容，让学生能够从情景中感悟生活中的真、善、美。这种基于情景的所思所想可以让学生在写作过程中言之有物，让学生能够高效地完成写作任务。笔者在“自由作文”写作教学过程中就选取《唐山大地震》电影，通过该电影对唐山大地震的情景进行还原，让学生结合唐山大地震进行写作。在唐山大地震的“真实”情景中学生充分感受到了人生命的可贵、救人教师的伟大、社会救助的温暖等，为学生写作奠定了良好的基础。
初中作文教学论文 篇六
一、新时期初中语文作文教学中的评价方法
(一)作文档案袋评价
在新课改背景下，作文评价打破了单一的量化作文评价形式，更加地注重质性作文评价，作文档案袋评价方法应运而生。这种作文评价方法是动态的、发展的、面向未来的，具有激励反馈的作用，可以促进学生的可持续发展。在作文档案袋中记录着学生的历次作文的成绩以及自己、同学和老师对该学生的作文评价，通过这种形成性的评价，可以帮助学生及时地进行作文心得反馈，有助于培养学生的作文兴趣，促进学生养成良好的作文习惯。总之，对于初中生来说，档案袋的作文评价方法符合他们的认知心理，能促进学生的全面发展。
(二)网络作文评价
网络作文评价是一种多元化的作文评价的方式。在当今时代，随着网络的逐渐普及，熟练地掌握电脑的基本操作技能，对学生的写作有着重要的意义。网络作文评价的基本操作方法就是，按照教师的要求，学生将自己的作文发到校园网上，让老师以及网友等针对作文的实际情况进行评价。当然，根据新课改的要求，网络作文评价应该遵循“三维”目标，侧重对于写作知识的技能、写作过程与方法以及情感态度和价值观进行评析，从而让学生充分地了解自己作文的特点，加强对作文的修改，促进自身写作水平的提高。由于网络具有共享性、开放性的特点，因此，网络作文评价的方法具有平等对话、开放自由、促进发展等特点，符合初中生的心理特点，容易被初中生接受。
二、新时期语文作文评价的原则
(一)评价主体多元化
新课程标准要求教师要充分地尊重学生、信任学生，以便增强学生的主体意识。在初中语文作文教学中的评价要注重主体的多元化。例如，在档案袋作文评价中，档案袋中既要有学生的自我评价，还要有小组评价、班级评价、教师评价以及家长评价。充分发挥家长、教师、同学的督促作用，促进学生充分、全面地了解自己的作文写作特点，促进学生语文作文水平的提高。此外，在进行档案袋作文评价的时候，不仅仅需要有家长、教师等的定性评价，还要根据不同主体的作文评价，赋予作文评价的不同权重，从而优化对学生作文的定量评价。这种评价主体的多元化，适应了社会经济发展的多元化特征，对提高学生的作文水平有着重要的作用。
(二)评价内容开放化
初中生并不是空着脑袋走进课堂的，他们已经具有了一定的写作水平。在当今时代，社会生活更加的丰富多变，新课改深入推行，使初中作文的评价标准在一定程度上有了一些改变。初中生作文的评价内容应该更具有开放性。从关注写作知识技能评价，过渡到关注写作过程与方法的评价，更关注学生的情感态度以及价值观的评价。多角度，多过程地进行评价，可以更加详细地掌握学生的作文能力以及水平，有助于促进学生对自己作文能力的了解，促进初中生作文水平的提高。
(三)评价言语个性化
初中生的心理、生理等有着很大的差异。每个学生所受的家庭教育不同，每个学生的思维方式也不同。因此，在进行初中生作文评价的时候，教师可以根据学生的作文水平、作文特点以及学生本身的性格特点等，综合组织最为恰当的作文评价。一方面，这可以让学生充分地认识到自己的作文缺陷，不至于反感教师的评语;另一方面还可以通过这种个性化的语言评价，拉近教师与学生之间的距离，提高学生作文学习的积极性。语文教师的作文评价语言，应该具有艺术性、生活性个性化以及激励性，避免在作文评价中出现模糊不清、不着边际、千篇一律等现象。在进行初中生语文作文评价的时候，教师要用欣赏的眼光看待学生的作品，发现学生作文中的闪亮点，用包容的心态看待学生的作文，发现学生作文中的创新点，从而激励学生进行语文写作，促进学生语文写作水平的提高。
(四)评价标准层次化
从上文中知道，学生的个性、心理以及生理等都有所不同，学生本身的作文水平也有所不同。因此，在进行学生作文评价的时候，要因人而异，针对学生的不同特点制定不同的作文评价层次。这种层次化的标准可以很好地维持学生的自信心，提高学生的作文学习积极性。例如，我们根据学生的作文写作水平，可将作文分为A、B、C三层。这三层的评价标准不同，适应的学生群体也不同，达到的目标当然也有所不同。
三、结语
总的来说，初中生正处于青春期，有着细腻的情感和敏感的性格。作文作为语文教学中的重要组成部分，对于初中生的学习有着重要的作用。然而，由于学生的家庭教育和生活经历等不同，其作文的水平也就有所不同。对于学生作文的评价，教师可以根据学生的心理特点以及学生自身的作文水平等，制定相应的评价标准，综合评价学生的作文。
