染雾幼儿园小班教师论文 篇一
标题：小班幼儿园教师的教育理念与实践
摘要：本文通过对小班幼儿园教师的教育理念与实践进行研究，探讨了教师在小班教学中的角色、教育目标和教学方法等方面的问题。研究发现，小班幼儿园教师应以关爱、引导和启发为原则，注重培养幼儿的综合能力和自主学习能力。此外，教师还应运用多种教学方法，如游戏教学和体验式学习等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。通过对小班幼儿园教师的教育理念与实践的研究，可以为提高幼儿园教师的教学水平和幼儿教育质量提供有益的启示。
关键词：小班幼儿园教师；教育理念；教育目标；教学方法
1. 引言
幼儿园教育是培养幼儿全面发展的重要阶段，而小班幼儿园教师作为教育实践的主体和决定因素，其教育理念与实践对幼儿的成长和发展具有重要影响。本文旨在探讨小班幼儿园教师的教育理念与实践，以期为提高幼儿园教师的教学水平和幼儿教育质量提供有益的启示。
2. 小班幼儿园教师的教育理念
小班幼儿园教师的教育理念应以关爱、引导和启发为原则。首先，教师应以关爱为基础，注重与幼儿的情感交流和互动。只有建立起良好的师生关系，才能更好地促进幼儿的学习和发展。其次，教师应以引导为手段，帮助幼儿建立正确的价值观和行为规范。通过引导，教师可以培养幼儿的自理能力和社交能力，为他们今后的学习和生活奠定良好的基础。最后，教师应以启发为目标，激发幼儿的学习兴趣和积极性。通过启发，教师可以引导幼儿主动探索和思考，培养他们的创造力和解决问题的能力。
3. 小班幼儿园教师的教育实践
小班幼儿园教师的教育实践应注重培养幼儿的综合能力和自主学习能力。首先，教师应通过多种教学方法，如游戏教学和体验式学习等，激发幼儿的学习兴趣和积极性。通过游戏教学，教师可以创设情境，让幼儿在游戏中学习知识和技能。通过体验式学习，教师可以让幼儿亲身参与，通过亲身体验来理解和掌握知识。其次，教师应注重培养幼儿的自主学习能力。教师应提供适当的学习环境和资源，鼓励幼儿主动探索和实践，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
4. 结论
通过对小班幼儿园教师的教育理念与实践的研究，可以得出以下结论：小班幼儿园教师应以关爱、引导和启发为原则，注重培养幼儿的综合能力和自主学习能力。教师还应运用多种教学方法，如游戏教学和体验式学习等，以激发幼儿的学习兴趣和积极性。通过教师的努力，可以提高幼儿园教师的教学水平和幼儿教育质量，为幼儿的成长和发展提供有益的支持。
参考文献：
[1] 赵玉芬. 幼儿园小班教师教育理念与实践研究[J]. 职业教育研究, 2019(11): 53-55.
[2] 张丽娟. 幼儿园小班教师教育理念与实践探析[J]. 教育导刊, 2020(2): 90-91.
幼儿园小班教师论文 篇二
标题：小班幼儿园教师的情感教育与艺术活动
摘要：本文通过对小班幼儿园教师的情感教育与艺术活动进行研究，探讨了教师在小班教学中如何通过艺术活动来促进幼儿的情感发展。研究发现，艺术活动可以帮助幼儿表达情感、感知美和培养创造力，而教师在艺术活动中的角色是引导和激发幼儿的艺术潜能。通过对小班幼儿园教师的情感教育与艺术活动的研究，可以为提高幼儿园教师的教学水平和幼儿教育质量提供有益的启示。
关键词：小班幼儿园教师；情感教育；艺术活动；幼儿发展
1. 引言
情感教育是幼儿园教育的重要组成部分，而小班幼儿园教师在教学过程中如何通过艺术活动来促进幼儿的情感发展一直备受关注。本文旨在探讨小班幼儿园教师的情感教育与艺术活动，以期为提高幼儿园教师的教学水平和幼儿教育质量提供有益的启示。
2. 小班幼儿园教师的情感教育
小班幼儿园教师的情感教育应注重培养幼儿的情感表达能力和情感认知能力。首先，教师应通过艺术活动，如绘画、音乐和舞蹈等，帮助幼儿表达情感。艺术活动可以为幼儿提供一个自由、开放的表达平台，让他们通过绘画、音乐和舞蹈等艺术形式来表达内心的情感和感受。其次，教师应通过情感教育，帮助幼儿认识和理解自己的情感。教师可以引导幼儿观察和分析自己的情感，培养他们的情感认知能力和情感管理能力。
3. 小班幼儿园教师的艺术活动
小班幼儿园教师的艺术活动应注重培养幼儿的艺术欣赏能力和创造力。首先，教师应通过艺术活动，如观赏艺术品和参与艺术创作等，培养幼儿的艺术欣赏能力。通过观赏艺术品，教师可以引导幼儿感知美和培养他们的审美能力。通过参与艺术创作，教师可以激发幼儿的创造力和想象力。其次，教师应通过艺术活动，如角色扮演和剧场表演等，培养幼儿的表达能力和合作意识。通过角色扮演，教师可以让幼儿身临其境地感受角色的情感和经历，培养他们的表达能力和情感交流能力。通过剧场表演，教师可以让幼儿在合作中学习和成长，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 结论
通过对小班幼儿园教师的情感教育与艺术活动的研究，可以得出以下结论：艺术活动可以帮助幼儿表达情感、感知美和培养创造力，而教师在艺术活动中的角色是引导和激发幼儿的艺术潜能。教师应注重培养幼儿的情感表达能力和情感认知能力，通过艺术活动来促进幼儿的情感发展。通过教师的努力，可以提高幼儿园教师的教学水平和幼儿教育质量，为幼儿的成长和发展提供有益的支持。
参考文献：
[1] 王丽华. 幼儿园小班教师情感教育与艺术活动研究[J]. 教育实践与研究, 2018(1): 62-63.
[2] 李红霞. 幼儿园小班教师情感教育与艺术活动的关系探析[J]. 现代教育论坛, 2019(2): 41-42.
幼儿园小班教师论文 篇三
幼儿园小班教师论文
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，下面是关于幼儿园小班教师论文的内容，欢迎阅读！
“幼儿常规”就是幼儿必须遵守的日常生活规则。它是幼儿园促使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。小班阶段是幼儿跨入集体生活的一个转折点，此时期的幼儿无论在生理、心理上都处于个体发展的低级阶段，在品德教育上处于他律时期，是进行常规教育的关键期。小班的常规建立好了，能为以后中班、大班的学习打下良好的基础。那么，如何做好小班的常规管理工作，下面我结合工作实践，谈几点体会。
一、引导幼儿积极参与，培养自我管理意识
众所周知，现在的家庭几乎都是四个大人围着一个小孩转，有的甚至还有保姆，所以，幼儿在生活自理上很差。因此，盥洗、解便、进餐、午睡等环节就成为小班教师工作的难点，同时也是生活常规建立的关键环节。作为教师是幼儿健康和安全的保护者，也是幼儿全面发展的引导者，要逐步引导幼儿学习自我管理，自我管理是常规培养的有效途径。
我园孩子在午餐后通常要做以下几件事情：漱口――擦嘴――搬凳子――换鞋子――坐下看书或手指操。对于小班前期孩子来说，这里面很多事情都是在教师提醒、帮助下才能完成的，带小班的老师都有这么一种感触――现在的孩子自理能力太差了，什么事情都要老师提醒，一上午下来，声音都哑了。在这个环节里，我比较注重培养孩子自我管理的能力，以午餐后要完成的生活活动为例，我跟孩子们交流：
“你们知道午餐后到睡觉前这段时间我们要完成什么事情吗？”（漱口、擦嘴、搬凳子、换鞋子、坐下看书……）
“这段时间每天都一样长，小朋友在这段时间里必须做的事情都一样多，可为什么有的小朋友能在规定时间内完成，但有的小朋友却没有办法完成？”（做事情不认真、拖拉）
“小朋友在这段时间里容易犯什么小错误？”（事情没有做完就去玩玩具、跑到走廊上玩……）
通过商量，最终我们约定：从午餐吃完开始，老师不提醒小朋友现在该做什么？不能做什么？不管你做什么，只要在手指操音乐响起前坐在位置上就行了。当然，前提是坐到位置前应该把本来要完成的事做好。迟到的小朋友不能再搬凳子坐到集体中来，以免影响其他小朋友，且在别人做完手指操后，迟到的小朋友应该自行补做手指操，这个约定让孩子们非常紧张兴奋。经过半年的实践，他们都学会了尽快把该做的事情做好，然后用剩下的时间做自己喜欢的事，尝到了自己管理自己的“甜头”。
二、灵活运用多种方法，深化巩固常规要求
小班幼儿年龄小、自制力差、经验贫乏、正处于获得感知印象的阶段中，在幼儿的常规培养过程，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，持之以恒将常规地进行巩固。
1 儿歌的妙用
在对儿童进行常规教育时，我把一些常规要求编成短小的儿歌教给孩子，孩子在学会儿歌的同时也记住了相应的规则要求。
在幼儿叠衣服时候，我就运用儿歌：“衣服平平摆，关好两扇门，左手抱一抱，右手抱一抱，鞠躬弯下腰。”使幼儿一下子掌握了叠衣服的步骤，在洗手的时候，教孩子们一边洗一边念儿歌：“小朋友，来洗手，洗手先要挽袖口，自来水打湿，擦肥皂，搓搓搓，搓手心，搓搓搓，搓手背，换只手，再搓搓搓，自来水冲干净，一二三，甩干净。”
洗脸时边做动作边念儿歌：“小毛巾，放手心（动作：拿毛巾，铺平放到手中），包好小手来洗车，先来洗车灯，左边车灯擦一擦（动作：擦左边的眼睛），右面车灯擦一擦（动作：擦右边的眼睛），再来擦擦小邮箱（动作：擦嘴巴），转一转，来到了平川幼儿园（动作：擦耳朵），嘀嘀嘀，到家了（动作：擦擦小鼻子）。”
吃饭时，利用餐前的时间念儿歌：“小饭碗，扶扶好，小勺子，拿拿牢，一口饭，一口菜，啊呜啊呜吃个饱。”
有了这种琅琅上口的儿歌，不用刻板地说教，这些规则便印在每一位孩子的脑海里，在孩子的心里扎根，潜移默化地教育着孩子。
2 标记的暗示
小班幼儿年龄小，自制力差，易遗忘，我把日常生活中的各种规则绘制成形象有趣、色彩鲜艳的标记图，设置在相应的环境中，以提示孩子作出相应的行为反应，促进良好行为的产生和发展。例如，为了帮助孩子掌握“上下楼梯向右行”的规则，我在楼梯口画上箭号：为了让幼儿知道正确的洗手方法，我拍摄了本班一位小朋友正确洗手的步骤，把照片张贴在盥洗室的墙壁上，孩子们每天洗手时，我都要提醒孩子们对照图片上正确的洗手方法来洗，久而久之，孩子们在看看做做中主动、自觉地学习到了盥洗的好方法：为了避免孩子在喝水处你推我挤、把水泼洒在别人的身上，于是我在地面上贴小脚印，请孩子们踩着脚印去取水：为减少幼儿进卫生间发生碰撞，我在进出卫生间的过道上，画上两对小脚丫和来回箭头，提醒幼儿靠右行走。同时，我在各个区角也巧妙使用各种暗记，引导幼儿形成良好的行为习惯。例如，在娃娃家里，形象可爱的`挂饰不仅帮助孩子分配角色，而且规定了参加游戏的人数：在音乐角里，给放沙球的框子外就贴上沙球的标志，放服装的就贴上服装的图案，让幼儿通过标志了解相同的东西要放在一起，提高幼儿的分类意识：美工区我用剪刀、水彩笔等形象的图案：玩具区张贴各种玩具图标，小小标志可以帮助孩子强化“玩完玩具归类整理物品”的好习惯。就是在这些各种标志的引领下，幼儿“有序摆物”、“靠右行走”等良好行为自然产生，并水到渠成地内化为一种习惯。
3 榜样的激励
在教育管理的过程中我发现每个孩子都有自己的闪光点，我善于捕捉孩子的闪光点进行现场的常规教育，取得了较好的效果。例如：每次在擦嘴巴或者是擦小手时，总会有一部分的幼儿不能按要求将毛巾自觉地整理好，用完之后总会随手一丢。但有一次我发现子惠宝宝自觉地将别的幼儿用乱的毛巾放好，我马上表扬了子惠，并请她来督促其他幼儿把毛巾放好，鼓励其他幼儿也向她学习自觉地放毛巾。孩子们看到后，受到了极大的鼓舞，都想改正自己的缺点，努力成为大家学习的榜样。
因此当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为做出良好的表现时，我会及时给予幼儿充分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
三、重视家园配合，同步推进常规教育
重视家园联系，达到家园同步，帮助家长能有的放矢地对孩子进行常规教育。有的幼儿在幼儿园表现很好，但一回家，家长往往随其自便，不能严格要求，使幼儿园的常规教育功亏一篑。因此，把教育延伸到幼儿的家庭，让家长参与教育，配合幼儿园培养幼儿在家在园的一致意识。例如，对幼儿进行礼貌方面的常规教育，我教给幼儿离园、到园、离家、到家的礼貌和礼仪，同时要求家长要有榜样意识，以身作则，如送幼儿入园时，要做到主动和教师打招呼，让孩子学说、学用礼貌用语。我还利用家长会，向家长们宣讲本班制定的幼儿日常行为规范，并把编写的《行为规范儿歌》印发给家长，让他们明白“规范”的内容，按“规范”的要求去教育孩子。在这样的家庭环境中，幼儿不断受到潜移默化，幼儿园常规教育的效果，就能得以巩固。
总之，小班班级常规管理是一项艰巨而细致的工作，需要教师的智慧引领、艺术处理，唯有这样，幼儿才会积极主动地参与其中，渐渐得由他律走向自律。逐步成长为遵守常规的小小文明人。
