描写朋友离别的背影,你能想起几年前与当时的好朋友离别的场景吗,至今未见的人。?

我是小扎,感请。
和好朋友离别的场景让我印象最深刻的,应该还是停留在高中,虽说现在也临近大学毕业。想想都该泪目不舍,啊啊啊。
还记得高三考完试那天,大家都回到寝室收拾东西,把所有东西都收拾好然后书籍都卖给了宿管阿姨,所得的钱成为了寝室的最后一次派对费用。
那天晚上在班级聚餐完之后,家在附近的边回去了家比较远的还是回到了学校宿舍住,清楚的记得那天我们寝室所有的人都在,没有一个落单,以卖书的费用买了许许多多的零食,然后我们把自己的铁架床拼接在一起,寝室所有的人都聚在一起,聊一聊高中的生活可未来的打算。
那个晚上我们所有的人就像打开了话匣子,关都关不住,当然也有许许多多让我们感慨和落泪的瞬间,尤其是想起高中三年在此次分别之后便是难得再聚,又增添了几分伤感。在那个晚上我们聊的很晚很晚,关闭的灯光,我们用手电筒照明,依稀还有皎洁的月光射入,照在我们每一个不太清晰的脸庞上,想想多么的感慨。
无论多么的不舍第二天的我们还是面临着分别,收拾好屋子弄好卫生,我们一个个从这个生活三年的宿舍走出,一步步的渐行渐远,互相的背影,我们始终不敢再回头。

有哪些万能的作文题目?

纸条君又来啦!俗话说得好:“授人以鱼不如授之以渔!”干货走起!。
标题作为最最醒目的一种存在,它到底有什么作用呢?我们先理解了标题的作用,才能更加好的取好作文题目!。
1.作为文章的线索,贯穿全文。
如《背影》,“背影”作为该文的线索,将各个情节串联起来,使文章的脉络更加清晰明了,突出父亲的人物形象。
2.设置悬念,新颖有趣,吸引读者的注意力,激发阅读兴趣。
如《谁动了我的奶酪》,设置了悬念,让读者产生疑问:谁丢失了奶酪?奶酪又是为何丢失?从而激发了读者的阅读兴趣。
3.定下文章的感情基调,成为作者的感情出发点。
如《祖国,我爱你》,该标题一目了然,表达出作者强烈的感情,突出爱国之情。
4.使用相关的修辞手法:比喻、拟人、双关。
如《爸爸的花儿落了》,该标题具有双层含义:一方面是指夹竹桃的衰败与凋谢,另一方面是象征爱花之人——爸爸的逝世。
5.交代文章的写作对象或者写作事件。
如《我的母亲》,一眼看去,标题简单朴实,交代了文章的写作对象——母亲。
6.揭示文章的中心,彰显主旨。
如《再塑生命的人》,在文章中,“我”通过老师的教育,重新变得自由与快乐。该标题需要挖掘深层含义,才能体会到文章的主题。
看完标题作用后,我们现在直接看实用题目:。
1.《体味____之味》。
用法:适用于描写各种酸甜苦辣人生百味的人生经历,抒发自己的感慨,更多适用于记叙文。
如2017年全国三卷《我的高考》。把各种经历当成一个味道来慢慢品味,细腻清晰,“味”是可以某一件让你印象深刻或刻骨铭心的经历所带给你的感想,也可以是一个有意义的经历所给你人生带来的一种深刻影响。
2.《乐兮追求,悲兮执拗》。
用法:适用于对于某些事物的追求,但重点也在追求过程中要把握的一种尺度或态度。
此处两句话带有转折意义,译为:追求东西是快乐的过程,但如果太过执拗,那便是一种悲伤和无奈。可以套用在一些尺度把握不好的议论文上,例如学习、追求梦想等等主题。
3.《____,从未远去》《因为____在那里》《那些____,我们在乎》。
用法:适用于来为一种十分本真纯粹但又为当下人们所忽视的物质精神形象作独白或赞美,呼吁人们的目光回归到这些有益的事物上来。
可以很好地结合当下人们所欠缺但又急需的事物如中国传统美德、社会高素质和文化鉴赏能力等等,又或者是我们本该珍惜但又熟视无睹的情感如母爱、父爱等。
4.《平衡于____之间》《____的是与非》《无法省略的____》。
用法:适用于对一些争议比较大,又或者需要辩证分析的事物的讨论。
往往这类题目都是一些社会上的争论现象或人事物等等,如2014年辽宁卷《科技对生活的影响》,科技是把双刃剑,势必要从“平衡”、“是与非”等角度来切入讨论。
5.《攀住____的藤蔓,登上____》《借____,成就____》。
用法:适用于借助某些实质事物或者精神理念来达到自己的梦想或生活目标。
这里可以当做一个议论文来阐述分析追梦或努力过程中需要注意的问题,也可以当成一个记叙文来描述自己通过怎样的一个过程去完成达到目标。举例:“攀住知识的藤蔓,登上天才殿堂”,“借勇气,成就无悔”,“借一双慧眼,成就世间之美”等。
6.《不问____,只问____》《越过____,____在等候》。
用法:适用于在对一种目标或理想的追逐过程里,选择忽视忍耐放弃抗住过程中的一些挫折诱惑牺牲等行为。
这两个题目模板的适用范围不小,举例如“不问去处,只问归期”可以从离别和怀念角度切入,才表达对回归的期盼胜于对去处的追问的一种浓情蜜意,如“越过山丘,天际线在等候”比喻跋山涉水的艰苦过程后,眼前终于呈现碧海蓝天还有远处的天际线,寓意只有经过一个怎样的过程才能柳暗花明、前途光明。
7.《要活得____,还是活得____》《____不离分》《有了____,可别丢了____》《游走于____与____之间》。
用法:可用于对两个事物的抉择取舍,这一类大多出现在辩证性很强的议论文中。
标题里前者后者没有重不重要之分,而是根据个人主观来进行讨论判断,在行文有很大的延展性,同时使用范围也十分广泛。如“要活得富有,还是活得善良”可以从各类贪污事件和慈善人士入手讨论社会问题,“雅俗不离分”可以从文化鉴赏和大众文化方面入手,“有了科技,可别丢了人性”便能从新世纪的新发明来阐述人性和科学的平衡与矛盾等等。
8.《听听____的声音》。
用法:从倾听一种“声音”这样一个感官行为来入手,可以详细分析一个群体的际遇或者一个现象的本质。
如《倾听童真的声音》,可以从尊重儿童人格、教育培养等方面入手,《倾听古董的声音》可以从文物保护、文化传承、历史情感等方面入手,取一个点来切入,就能做详细的分析和议论,适用于议论文。
9.《____是一种病》。
用法:可用于讨论一种比较特殊但又褒贬不一的现象,可以是社会现象,又可以是个人的生活习惯或者心理思维。
如“冷漠是一种病”这样一个题目可以入手社会一些“老人摔倒扶不扶”“重庆公交坠江”等一些争议事件的讨论,“拖延是一种病”又可以从当代年轻人行动力不足、被手机捆绑的一种热议现象入手。空白处填上的东西,大多是当下热门的议论话题或者常见现象。
10.《____的形状》《人生逆旅,寻找____》《____,是一种力量》。
用法:更多是用来讨论一种精神层面的力量,当然不限于议论文,也可以通过记叙文描写这样一种精神力量在你身上所发生的经历。
如“勇气的形状”、“人生逆旅,寻找自我”、“善良,是一种力量”,就“善良,是一种力量”来说,善良可能是一种心态一种天性,但对于物欲横流的现代社会,这样一种美德便可以转化成一种抵抗黑暗和伸张正义的力量,借此切入讨论。
11.《再见,那个____的____》。
用法:适用于一些抛弃过往和告别已逝之物的记叙文。
如“再见,那个懦弱的自我”便可以从自己获得勇气、突破自我取得成功的事迹来入手记叙,而“再见,那个稚气的小孩”,可以从纪念童年、描写纯真美好的角度来进行行文。这类题目更多偏向感性,议论文较少用到。
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(图片来源于网络,侵删)。

作家们是如何描写【离别】的?

我感觉最形象且最为大众所知的就是《背影》,如果宝宝已经脱离九年义务教育了,可以看看当时朱自清的处境,当时他与父亲关系并不是很好,。
我们常常觉得跟父母之间有着不可协调的矛盾和冲突,甚至现在很多人觉得应该远离父母对自己的影响,在《背影》中可以看到这之外的可贵东西,一种无法隔断的羁绊。在分离的一刹那,一些微小的细节会放大,父亲攀爬的背影显得那样深刻(看原著,看未删减的,不要把教辅和别人的观点先入为主,先去读作品)。
另一个,我自己喜欢的,是《边城》,翠翠和傩送的分离,。
这个人也许永远不回来了,也许明天回来。这句话,真的说尽离别真相,很多人,很多事,离开了就是离开,但我们依旧憧憬再遇,最近很火的《灵魂摆渡●黄泉》。
和多年前看的《恋空》有异曲同工之处。
都表达离别后人的美好想象,无论是花叶永不见的曼珠沙华,还是生离死别后的超脱,都是人们对离别的美化,这是人类对生命的美好寄托,给灰色年代和焦虑年代的我们一丝慰藉。不过,对我而言,经典就是经典,边城的韵味,却是温馨中不乏对现实的思考,在营造希腊式小神庙的同时,思考中国人的命运,强烈推荐《边城》电影,很有feel。

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初中语文教案——《背影》。
一、教学目标。
【知识与能力】。
学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。
【过程与方法】。
学习旁批的方法,提高学生的学习效率。
【情感态度与价值观】。
从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情,体会父爱的深沉。
二、教学重难点。
【重点】。
品味语言,深入体会情感,感受父子之间的浓浓亲情。
【难点】。
触动学生心灵,感悟身边的爱。
三、教学过程。
(一)创设情境,导入新课。
教师展示《父亲》的油画作品,并引导学生观察图片中是一位怎样的父亲,并展示《背影》中描写父亲买橘子的文字,赏析这又是一位怎样的父亲,并导入文题《背影》。
(二)初读课文,整体感知。
1.学生自由朗读课文,并思考:文题为《背影》,那么文中几次写到了父亲的背影?。
【四次】。
(1)“我与父亲不相见已二年余了,我最不能忘记的是他的背影。”。
(2)“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”。
(3)“等他的背影混入来来往往的人里,再找不着了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”。
(4)“我读到此处,在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。”。
2.指名接力朗读课文,并提问:你能分别为这四次背影拟写个小标题么?。
别后思念;望父买橘;父子分手;真情再现。
3.你认为最感人的是哪一次背影?。
第二次具体描写背影----望父买橘。
(三)深入研读,体会情感。
着重研读节选段落6-7自然段。
1.文中描写普普通通的背影,为什么会如此感人?(小组讨论)。
文人情感的表达往往是含蓄的收敛的,背影看似普通看似平凡,却暗藏着父亲对我深沉的爱,隐晦的亲情在背影的黑色下显得格外刺眼。
(1)描写背影时主要刻画了哪些细节?。
运用穿戴、动作等细节描写刻画人物。
(2)圈画与细节描写有关的词句,分析这些词语的表达效果。
通过细节描写,把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地呈现在读者面前,从而增强作品的真实性和艺术感染力。
(3)现在,再读这幅文字描绘的画面,你又读出了哪些刚才你没读出的东西?。
启发很大,细节的张力是巨大的,真正能够打动人的就是那些动作细节,如“爬”、“攀”、“缩”这些动词,串联起一镜长焦,深深地打动着每一个读者的温情。
(4)在第6自然段,对比两次描写父亲的“背影”时,作者分别是什么心情呢?从哪里可以看出来?两次描写背影,作者两次流泪。第一次流泪是作者望父买橘流下的感动的泪,表达了作者对父亲的感激之情。第二次流泪是因为父子离别而留下的不舍的泪,表达了作者与父亲离别时的依依不舍之情。
(四)拓展延伸。
父亲的背影令我们感动,其实我们的父亲也在一件件平凡的小事中,展示着他对我们的爱。同学们一定要珍惜这份父亲深深的爱,同样也尽自己最大努力的去爱他们,多表达对父亲的爱。
(五)小结作业。
请同学们用100-150字左右,描写你眼中的父亲,感悟父亲的慈父情深。通过细节的描写,体会父爱的伟大,更加珍惜亲子之爱。
四、板书设计。
背影。
别后思念。
望父买橘。
父子分手。
真情再现。
初中化学教案——二氧化碳制取的研究。
一、教学目标。
1.知识与技能:掌握二氧化碳制取的方法及操作步骤;。
2.过程与方法:通过实验培养观察能力、动手操作能力;。
3.情感态度与价值观:树立实事求是的科学态度。
二、教学重难点。
1.教学重点:二氧化碳的实验室制法;。
2.教学难点:通过实验获得信息并掌握知识。
三、教学过程。
1.导入新课。
【“魔术”导入】请学生向澄清石灰水内吹一口气,观察现象,你能解释一下吗?。
【学生回答】呼吸能产生二氧化碳,二氧化碳能够使澄清石灰水变浑浊。
【引导】生活中呼吸可以产生二氧化碳,那实验室中二氧化碳该如何制得呢?。
2.新课讲授。
【引导回忆】我们学过很多的反应可以产生二氧化碳,哪位同学可以帮我们回忆一下?。
【学生回答】①稀盐酸和大理石,②稀盐酸和碳酸钠粉末,③稀硫酸和大理石。【过渡】那我们应该采用哪种方法来制取二氧化碳呢?我们通过一个视频来观察一下?。
【视频演示】三组对比实验。
【学生回答,引导得出】采用二氧化碳制取的药品及原理(板书)。
【讲述】根据原理选择装置,对比氧气制取的装置(板书)。
【小组探究】根据得到的二氧化碳制取的药品、原理、装置,结合教材的具体步骤我作为单位来制取一下二氧化碳,过程中思考两个问题:①如何证明你所收集的气体是二氧化碳?②如何证明你收集的二氧化碳已满?(板书)。
【学生回答】产生气体后,将少量澄清石灰水倒入到集气瓶内发现,澄清石灰水变浑浊,则可以证明收集的气体一定是二氧化碳。反应一段时间之后,将燃烧的木条放在集气瓶口,发现木条熄灭,证明收集的二氧化碳已集满。
3.巩固提升。
【提问】现在已经学习了二氧化碳的制取和氧气的制取,通过二氧化碳和氧气的实验室制取的方法,你能够总结出实验室制取气体的一般思路和方法吗?。
【学生回答】①选择制取气体的药品及原理,②根据原理选择装置,③检验气体并对气体进行验满。
4.总结作业。
①学生总结,分享收获。
②作业:请同学们回家做一个生活小实验,将熟鸡蛋放到食醋中,到第2天观察一下熟鸡蛋发生怎样的变化呢,思考一下原因,我们下节课一起交流一下。
四、板书设计。
初中美术教案设计——《情景交融的山水画》。
(1)题目:《情景交融的山水画》教学。
(2)内容:。
要点与提示建议:。
①山水画的表现技法:青绿山水、金碧山水、浅绛山水、没骨山水。
②皴法:根据山石不同的结构,采用不同的笔法表现山石的纹理和阴阳面,皴法分披麻皴和斧劈皴。
(3)基本要求:。
①欣赏山水画作品,引导学生感受作品的意境;。
②教学过程中要有示范环节,学生学习山石的画法;。
③试讲时间约为十分钟。
【教案范例】。
情景交融的山水画。
一、教学目标。
【知识与技能】了解山水画的表现技法和不同皴法的特点,绘制一幅山水画作品。
【过程与方法】通过欣赏、讨论等教学过程,了解山水画的内涵、艺术特色,能够选用合适的皴法创作一幅作品。
【情感、态度与价值观】在感受山水画的过程中,养成热爱大自然、热爱祖国,尊重祖国传统文化的情感。
二、教学重难点。
【教学重点】学习山水画的技法和皴法并绘制作品。
【教学难点】准确掌握山石皴法,创作一幅有意境的山水画作品。
三、教学过程。
(一)激趣导入。
教师播放山水画作品《长江万里图》,并对学生进行提问:大家知道这是什么题材的画作吗?以前有没有见过?顺势引出课题——《情景交融的山水画》。
(二)直观感知。
展示《溪山行旅图》《踏歌图》《长江万里图》,提出问题:通过老师展示的这几幅作品,谈一谈,你认为什么是山水画?。
学生积极思考并回答,教师总结:以水墨或水墨线条为根本元素,以描写山川自然景色为主体的绘画称为中国山水画。
(三)形式分析。
欣赏范宽的《溪山行旅图》并提问:哪位同学分析一下《溪山行旅图》描绘的是什么内容?学生认真观察并回答,教师总结:画面中巨峰壁立,几乎占满了整幅画面,山头杂树茂密,飞瀑从山腰间飞流而下,山脚下巨石纵横,使整幅作品体势错综,在山路上出现了一支商旅队伍,路边一湾溪水流淌,正是山上流下的飞瀑。
提问:进一步思考其用了什么创作形式?。
教师总结:在这幅画上,作者着力描绘山石的气势。在笔法上,用雄健的笔墨勾勒出山石的轮廓和山石的纹路。层次丰富,墨色浓重,整个画面气势逼人。
提问:体现了什么情感?。
教师总结:体现了动中有静、静中有动的诗情画意的感觉,画面中有一种时间艺术的感觉在其中,以及画家对山水的热爱之情。
(四)示范讲解。
画山石的步骤,教师范画:。
(1)勾,将物体的外轮廓、主要脉络关系勾勒出来,它起到撑起骨架的作用。用笔要肯定、果断、有力。
(2)皴,体现对象的质性。表现出物体的体积。
(3)擦,运用擦笔须不见笔,显出的墨色“松”而“毛”,可达到苍茫的效果。它的作用是补勾、皴的不足,或使皴笔浑成,增加过渡墨迹。
(4)染,皴擦后,用淡墨渲染所画之物。
(5)点,也称点苔,它可用于表现草苔之类附生于石、树身上的小植物,或远山(远景)的小树,或提醒画面,使之更趋精神。
(五)实践展评。
为诗作画,尝试表现一幅山水画作品。
春江潮水连海平,海上明月共潮生。(张若虚《春江花月夜》)。
两岸青山相对出,孤帆一片日边来。(李白《望天门山》)。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。(苏轼《题西林壁》)。
.每个小组内评选一幅优秀作品,将作品展示在作业展示板上,开一个小型作品展览会。请作者说一说自己的创作构思,请同学们评议。最后老师进行点评,以鼓励性、建议性评价为主。
(六)小结作业。
总结本节课重点内容,教师提议学生利用课余时间尝试水墨山水画的创作,激起对山水画的热爱,传承博大精深的中华文明。
四、板书设计。
高中英语教案:。
Teachingplan。
Appositiveclause。
I.TeachingAims:。
KnowledgeAim:Studentswillrecognizethegrammarofpresentperfecttense.。
AbilityAim:Studentscanusepresentperfecttenseintheirdailylife.。
EmotionalAim:Studentscanbeawareofthetimeline.。
II.TeachingKeyDifficultPoints:。
TeachingKeyPoint:Studentswillmasterthestructureandgrammarmeaningoftheappositiveclause.。
TeachingDifficultPoint:Studentscantellthedifferencebetweenappositiveclausesandattributiveclauses.。
III.TeachingAids:Blackboard,PPT.。
IV.TeachingProcedures:。
Step1Lead-in。
Greetthestudents.。
Step2Presentation。
Teacherasksstudentstoreadtheabovematerialfirst,theninvitesthemtosharetheirunderstandingaboutthetwothatclauses.。
Step3Practice。
Teacherlistssomesentencesonthescreenandaskstudentstotellwhichattributiveclausesareandwhichappositiveclausesare.。
Step4Production。
Teacherdividestheminto2groupsandhaveahotdiscussionaboutwhatcanwedotohelptheglobalwarmingandgivethem3minutestofindoutthesolutions.Thenshowsthemanexample.。
Step5SummaryandHomework。
Summary:Teacherinvitesastudenttomakeasummary.。
V.BlackboardDesign。
小学音乐教案——土风舞。
一、教学目标。
情感态度与价值观:聆听全曲,感受捷克人民丰收时的欢乐景象,要懂得珍惜劳动成果。
过程与方法:通过聆听、模仿、小组探究等方法,提高演唱技能,提高音乐表现力。
知识与技能:领会歌曲主旨,完整有感情的演唱全曲。
二、教学重难点。
教学重点:用轻快活泼的音色演唱全曲,领会歌曲主旨。
教学难点:掌握切分节奏的演唱。
三、教学准备。
多媒体、钢琴、三角铁、口风琴。
四、教学过程。
(一)新课导入。
师:同学们,你们最喜欢哪个季节啊?。
学生自由回答。(秋)。
师:秋天我们勤劳的农民伯伯们就要收割粮食啦,今天我们学习的歌曲正是关于秋日辛勤收割的景象,让我们集中精力,一起来学习这首新歌曲—土风舞。
(二)初步感受。
1.初次聆听,感受歌曲情绪、速度。
学生自由回答(愉快的、轻松的、中速、稍快)。
2教师介绍歌曲背景。
(《土风舞》这首歌曲是一首热烈欢快的捷克民歌,这一词是由英文Flokdance翻译而成,源自于非洲,最初是具有乡土味的舞蹈,旋律欢乐,人们边唱边跳,跳的时候所有人都围成一个圆圈,没有男女老幼之分,后来流传于世界各地。)。
(三)探究歌曲。
1.老师引导学生带节奏朗读歌词,过程中发现困难——切分音节奏。
(讲解切分音节奏)师生共同跟琴弹唱切分音所在的乐句,反复聆听,并学唱。
2.师生共同视唱乐谱,引导学生找出音乐记号。(mf、p、f、pp、重复音记号。)。
教师一一讲述音乐记号的含义并做示范。
3.加入歌词演唱,感受“一字一音”的歌唱形式并练习吐字清晰,体会歌曲欢快的情绪。
4.师生共同合作,完整演唱全曲。并提问歌曲表达怎样的情感。
(表达了歌曲中农庄人民对收割粮食的欢喜之情,愉悦之情。)。
(二)拓展延伸。
采用小组创编法,前后四人围成一个小组,把在课前准备的三角铁、口风琴拿出来,以小组合作的方式来为歌曲编创一段乐器伴奏。
分组进行编创、小组进行展示。
进行小组接龙伴奏。教师评价。
(三)小结作业。
教师总结:这节课让我们学到了捷克民歌,认识了秋收的欢乐。感受到劳动丰收的辛苦。希望同学们有一颗热爱劳动,珍惜粮食的心。
小任务:同学们课下搜集一些关于捷克舞蹈的相关知识,下节课我们一起分享。下课。
往期回答,戳一戳会变瘦!。
教师资格证考试小白至少需要准备多久啊?教师资格证怎么考?非师范有限制吗?教师资格证面试穿什么好?有什么需要注意的地方?教师资格证结构化时政题,有答题模板吗?。

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