染雾五年级《我们去旅行》作文课教学设计 篇一
第一篇内容:
标题：我和我的旅行伙伴
教学目标：
1. 学生能够运用所学的词汇和句型，写一篇关于旅行的作文。
2. 学生能够用适当的语言表达自己对旅行的喜爱和期待。
教学重点：
1. 培养学生用简单的句子表达自己的感受和意见。
2. 教会学生如何运用所学的词汇和句型，写一篇有条理的作文。
教学准备：
1. 课件：包含旅行相关的图片和词汇。
2. 板书：标题：“我和我的旅行伙伴”；关键词汇：“旅行，伙伴，喜爱，期待”。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
引导学生回忆他们曾经参加过的旅行活动，并与他们的伙伴一起分享旅行的趣事，让学生感受到旅行的快乐和美好。
2. 激发学生兴趣（10分钟）
通过展示一些有关旅行的图片，让学生用自己的话描述图片中的场景和人物，引导他们对旅行产生兴趣。
3. 新知输入（15分钟）
通过课件展示旅行相关的词汇，并教授学生使用这些词汇描述自己的旅行经历和计划。
4. 操练和巩固（15分钟）
让学生分成小组，互相讨论自己最喜欢的旅行地点和理由，并用所学的词汇写一篇小作文。
5. 作文写作（15分钟）
让学生根据自己的旅行经历或者想象出一个旅行故事，引导他们用所学的词汇和句型写一篇关于旅行的作文。
6. 作文展示（10分钟）
请学生上前展示自己的作文，鼓励他们用自己的话语表达自己的观点和感受，提供积极的反馈和建议。
7. 结束（5分钟）
总结今天的学习内容，并鼓励学生在日常生活中多写作文，提高自己的语言表达能力。
第二篇内容:
标题：我梦寐以求的旅行目的地
教学目标：
1. 学生能够用适当的语言表达自己理想中的旅行目的地。
2. 学生能够描述自己对理想旅行的期待和计划。
教学重点：
1. 引导学生用适当的语言描述自己理想中的旅行目的地。
2. 教会学生如何用适当的语言表达自己对旅行的期待和计划。
教学准备：
1. 板书：标题：“我梦寐以求的旅行目的地”；关键词汇：“梦寐以求，目的地，期待，计划”。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
通过展示一些有关世界著名旅行目的地的图片，引导学生讨论自己心目中的理想旅行目的地，并分享他们的理由和期待。
2. 激发学生兴趣（10分钟）
通过提问，让学生思考和讨论自己为什么喜欢这个目的地，以及他们期待在那里能做些什么。
3. 新知输入（15分钟）
教授学生一些描述旅行目的地的词汇和句型，让学生懂得如何用适当的语言表达自己的观点和想法。
4. 操练和巩固（15分钟）
让学生分成小组，互相讨论自己心目中的理想旅行目的地，并用所学的词汇和句型描述自己的观点和期待。
5. 作文写作（15分钟）
让学生根据自己的梦想和想象，写一篇关于自己理想旅行目的地的作文，并用所学的词汇和句型描述自己的观点和期待。
6. 作文展示（10分钟）
请学生上前展示自己的作文，鼓励他们用自己的话语表达自己的观点和感受，提供积极的反馈和建议。
7. 结束（5分钟）
总结今天的学习内容，并鼓励学生在日常生活中多写作文，提高自己的语言表达能力。
五年级《我们去旅行》作文课教学设计 篇三
教学目标：
1、通过训练，让学生了解如何当好导游和当一名文明游客。
2、通过“旅游”，学生了解到祖国的风景名胜，激发学生热爱祖国，热爱大自然的美好情感。
3、能把自己见到的风景名胜与大家共享，能使用普通话进行交谈，并把话说完整；能使用文明用语，态度自然大方，有礼貌。
教学重难点：
1、指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。
2、在对答和评议中培养学生良好的听说态度和语言习惯。
教学课时：
一课时
课前准备：
1、学生自带旅游照片。
2、道具：导游证、游客帽；最佳导游奖（4张）、最文明游客（8张）。
3、旅游风光课件。
教学方法：
主要采取全班同学交流，个别介绍的方法训练。
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话：
师：小朋友，你们去过旅游吗？你们喜欢去旅游吗？可以告诉老师你为什么喜欢旅游呢？旅游有什么益处呢？
生：在外面我们可以认识很多字。
师：就是增长我们的知识。
生：“旅游”可以让我们见到不同的花草树木或不认识的动物。
师：做个微笑的动作。
生：“旅游”可以让我们心情愉快。
2、小结：
师：通过旅游，我们可以认识到很多不同地方的朋友，可以增长见识，开阔视野，人的心情也会变得轻松愉快。
3、过渡：今天就由李老师当导游带小朋友一起去“旅游”，好吗？
4、板出题目：我们去“旅游”。
二、情境示范
1、教师戴上导游证，以优美的声音将学生带入情境：亲爱的游客们，你们好！欢迎你们选择沙溪中心小旅游团，你们将会享受到一流的服务。我是你们本次旅游的导游，你们就叫我李导吧。
2、（课件出示的名胜风景）师旁述：这就是我们要到的第一个景点——孙文公园。公园里有以纪念孙先生的铜像，还栽种了999株龙柏，也有竹园、杜鹃园、飞来石、一线天、水帘洞等景点，是一个以“纪念”为主题的综合性公园。公园以植物造景为主，幽静秀丽，是游玩的好地方。这里逢年过节，游人如织，大家在这儿尽情地玩吧！现在我们来到第二个景点——詹园。詹园是一座以弘扬孝道为主的园林，是园林主人专门建给母亲养老的别院。园内亭台楼阁，设计精巧，山水桥榭，厅堂轩院，陶瓷石器，砖雕木刻，一应俱全。加上摆设清新文雅，占水栽花，极富南方特色，是广东园林的珍品。请大家在游玩时，注意爱护这里的一草一木。（用课件配上老师精彩的介绍，使学生如亲临其境，有深刻的感受。通过教师的示范，学生对导游有了大概的了解，学生的模仿力很强，这样就激起了他们模仿的兴趣。）
3、师：看来，大家都被如此美景陶醉了！你们能用一两个词来表达一下自己的感受吗？也可以用一两个四字词赞一赞这么优美的景色！
生：这里的风景很美，很漂亮！
生：十全十美。
师：这里的风景十全十美。
生：风景优美、五颜六色。
师：这里的花儿五颜六色。
生：风景宜人、高高兴兴、春暖花开。
三、明确要求
1、师：小朋友们，在刚才的旅游中，李老师是扮演着什么角色？
生：导游。板书（导游）
师：而小朋友们又是扮演着什么角色呢？
生：游客。板书（游客）
师：那么大家知道导游的作用是什么吗？
生：导游是给游人介绍风景名胜的。[板书：介绍风景名胜]
2、师：你们能说一说当导游要注意什么吗？
生：当“导游”要热情。
生：要保证“游客”的安全。
生：声音要优美
师：太优美行吗？
生：不行，声音要响亮。
3、小结：当导游的不仅要语言优美，声音响亮，表达清楚，还要态度大方，待人热情有礼貌。[板书：语言优美、声音响亮、表达清楚、态度大方、热情有礼]
4、师：那游客在游玩的过程中，又要注意什么呢？
生：要注意安全。
生：不懂就问“导游”
生：也要有礼貌。
5、师小结：游客们可以随时向导游提出疑问，导游一定会耐心回答。交谈时会用上礼貌用语，更要注意安全。[板书：随时提问、文明有礼、注意安全]
四、小组活动
1、师：小朋友一定已经迫不及待想继续去“旅游”了吧。现在咱们就分成四个旅游团，并选出一个团长。（学生自由组团。团长领一个导游证和若干顶游客帽。）
2、在旅游出发前，老师还想提一点要求：每个小朋友都行当一次“导游”。由团长安排轮流当导游向游客介绍自己所喜欢的景点。记得游客可以随时发问，导游要耐心解答。根据大家的表现，每一团选出自己团里表现最好的一名导游和两名游客。大家明白了吗？（教师让学生拿出自己准备的旅游照片来相互练说）
生：小组交流。
3、每个团介绍后，由团长指挥围在一起评选出自己心目中的星级导游和文明游客。教师可以参与其中讨论。（充分发挥团长的作用，鼓励学生积极参与。）
生：学生讨论。
五、评出优秀
1、师：请每个团的“星级导游”出场为大家介绍景点，看他能否将大家带入一种如临其境的奇妙旅程。（每个团的“星级导游”分别介绍景点。）
生；选几个代表出来介绍。
2、听了这名“星级导游”的精彩介绍后，请大家评一评，既可以谈他们的优点，也可以说说不足之处，更可以给她提出一些建议。（师生评议。）
生；她的声音响亮。
生：她介绍比较详细。
3、请团长汇报自己团里的“文明游客”，并让推选者谈谈理由。（通过学生评议，充分体现学生的主体作用）
4、颁奖。（给与学生充分的肯定。）
六、感情升华
1、配音乐，师生齐声朗诗歌《我最爱我们的祖国》
2、发给学生印有课外阅读小知识的纸张。（让学生了解到祖国其他的风景名胜，拓展学生的课外知识。）
五年级《我们去旅行》作文课教学设计 篇四
教学目标：
1、能把自己见到的风景名胜与大家共享。
2、积极参与交际，把自己的所见讲清楚。
3、在交流中，学会倾听，并能获得知识，感受乐趣。
教学重点、难点：
指导学生把自己见到的风景名胜讲清楚。
教学准备：
课件、风景名胜图片、风景名胜文字资料
教学时间：
一课时
教学过程：
一、课件引入，激发兴趣
有位同学一开学就告诉我，暑假里，他看见了长城，觉得长城真雄伟啊。还把自己拍摄的北京风光给带来了，让我们一起来欣赏欣赏：（课件配乐北京风光图）。
2、学生欣赏，谈看后的感受。
3、还有哪些小朋友知道哪些地方的风光呢？指名说
4、看来小朋友们看到的还真不少，不过，我们都不可能像小明那样把自己看到的拍摄下来给大家看，但很多同学都把自己看到的风景图片或资料带来了，怎样才能让同学分享到你的快乐呢？
二、创设情景，小组交流
1、出主意：如何才能让大家分享到你看到的。
2、把同学们刚才说的归纳出来，我们可以这样做：由四个同学组成一个小组，每组的成员轮流当“导游”，向大家介绍你看到的风景是什么样的。一会我们在小组内选出最佳“导游”，在全班做介绍。
3、出示交流要求：
（1）、按照一定的顺序介绍。
（2）、把景点最美的地方介绍清楚。
（3）听的同学要专心，不明白的及时提出来让“导游”解答。
4、自由组成小组，每个成员轮流当“导游”介绍。有图片的在介绍时把图片展示给大家看。
5、小组内推选出最佳“导游”。
三、展示交流，评选最佳“导游”
1、每个组的最佳“导游”上台为为全班介绍。（有图片的放在展示台上让大家看）
2、评价：他们介绍得怎么样？
3、对于他们介绍到的景点，你还有哪些问题想知道得更清楚？请向“导游”提出，让他们及时解答。
4、给他们佩带上“最佳导游”牌子。
5、老师扮作记者现场采访：被评为“最佳导游”有何感想？你这些知识是从哪里来的？
四、小结
个人创意增减：
在小组交流中：
1、读题目要求，明确口语交际的内容。
2、准备好风景名胜的资料。
3、展示资料，选择伙伴。
（1）说自己介绍的风景名胜是哪里，相同的学生结为一个“旅游团”。
（2）完成分组。
4、分组交流：
（1）小组同学商量选择交流的方式。
①“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
②“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
③游客先提问，导游一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己觉得有必要介绍的情况。
（2）各组代表在全班介绍风景名胜。
（3）其他小组自由提问。
（4）评选“最佳导游”和“最受欢迎的游客”。
教学反思：
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，离开了特定的环境就无法进行。生活给口语交际提供了活的源泉，精心创设符合交际的情景，利于激发学生表达的欲望。教学中我把日积月累中的内容与口语交际进行有机地整合，并遵循低年级学生认识事物的规律，借助大量的图片把语言与学生的生活经验紧密联系起来，并充分利用文中的词语，让每一个学生在生活中学语文，感受语文的乐趣。生活的再现，让学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与的积极性会被激发出来。实现生生、师生、人景互动，培养学生的交际能力，发展学生的语言技能，体现口语交际的得体性。
五年级《我们去旅行》作文课教学设计 篇五
活动目标：
1.了解旅行途中所遇到的安全问题。
2.学习应对突发情况的方法。
3.愿意参加活动，体验模拟练习的乐趣。
活动准备
：
1.经验准备：知道基本的安全常识
2.材料准备：多媒体课件、小黄帽、人行横道、红绿灯、区域摆放牌
活动重点
：学习应对突发情况的方法。
活动过程：
一、开始部分：
●情景导入
小朋友们，我是小黄鸭旅游公司的一名导游，今天来我们幼儿园主要负责大班小朋友的团队旅游项目。首先，在旅行开始之前我要先向小朋友介绍一下规则（发放小黄帽并要求幼儿记住自己的号码）。
二、基本部分：
1、从幼儿园出发去超市买旅游必需品
●模拟情景一（过人行横道）
重点：教师提问如何过，幼儿按照交通规则行走。
●模拟情景二（进入超市）
重点（1）：出示扶梯，幼儿讨论如何安全乘坐扶梯。
重点（2）：出示服务台，模拟幼儿走丢如何寻找帮助，要求幼儿语言表达准确。
重点（3）：询问幼儿在发生危险时怎样离开超市（出示安全出口）。
2、从超市出发去景区
●模拟情景三（坐公交车）
重点：要求幼儿排队按顺序上车，不能把头、手伸出车外，不能大声喧哗。
3、来到景区与幼儿做安全标志的学习
教师与幼儿欣赏美景并讨论在划船、上山的过程中注意的安全隐患，给幼儿补充必要的景区安全标志知识（水深危险、石头落下、严禁翻越护栏等），并且告诉幼儿遇到危险第一时间找大人帮忙。
三、结束部分：
在我们结束了一整天的游玩后，请小朋友们分享一下今天你的收获是什么？最后请有序坐车回家。
反思
本节课立足于大班已有的知识经验结构，重点要求幼儿掌握必要的安全知识，最终确定课题为《去旅行》。
一、微课的制定
本节微课针对大班幼儿在《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出幼儿应具有基本的生活自理能力和基本的安全知识和自我保护能力。基于这一理论目标我们制定了本次微课内容。
二、课堂的实施
大班幼儿的语言发展和健康领域所具备的知识经验已经很多，本次活动注重幼儿的回应和做法，并通过一系列的教育教学环节达成本节课的教学目标。
三、自我反思
对“微课”的认识不足，导致录制时间漫长。由于课题选制的原因主要集中的集体指导占主要，忽略了个体指导，
要注意录制时的语言语态，既能转授知识也能让幼儿理解，多尝试不同内容的微课实践以加强自身的教育教学技能。
五年级《我们去旅行》作文课教学设计 篇六
【教材分析】
本单元的内容是呼吸与消化，本节课在内容与之前的课程并无衔接，内容上涉及消化系统，这部分知识比较抽象，人摄取的食物必须通过消化器官对食物中的营养成分加以消化，才能吸收养料供养身体，维持生长、发育、代谢、修补等生命活动。因此，在学习了食物的营养和合理搭配食物之后，指导学生认识自己的消化器官，懂得消化器官保健的常识，养成良好的饮食习惯，对学生健康生活与成长十分重要。针对小学生的认知水平和实际需要，本课重在指导学生了解食物在人体内的消化过程。
【学情分析】
食物的消化，对学生来说，这是一个既熟悉又陌生的话题。说熟悉，是因为我们每天都要吃大量的食物，也知道食物里有我们需要的能量。但到底哪些器官参与了食物消化，它们在消化过程各起什么作用，食物到底是按怎样的顺序被消化、吸收的，对学生来说是很含糊的。因为这些器官都在人体内，不能直接观察到，平时也很少真正去关注。
有点知道但知道的很少，没有去关注不表示不想关注，这是我们组织教学的良好契机。为了激发学生的探究兴趣，同时结合学生的认知基础，我采用了模拟实验、资料讲解、观看视频、开展游戏等方法展开本课教学。
【教学目标】
科学知识目标
1．知道并能指认人体的主要消化器官，知道其功能，了解消化过程。
2．知道消化道运送食物的方式是蠕动。
3。知道消化器官的保健常识。
科学探究目标
1．能在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
2．通过查阅资料，了解有关食物在体内消化的过程，对照资料能够完善自己对人体消化器官的认识。
科学态度目标
1．能在好奇心的驱使下，在反复观察、研究中完善认识。
2．愿意在独立思考的基础上，与他人分享研究结果，合作交流。
科学、技术、社会与环境目标
认识人体的消化系统及日常保健，了解食物中含有人体所需的七大营养素，做到合理膳食。
【教学重难点】
重点：知道并能指认人体的主要消化器官，知道其功能，了解消化过程。
难点：能在已有经验的基础上，制出食物消化过程图，并能在不断认识的过程中，对自己画的食物消化过程图进行补充完善。
【教学准备】
教师材料：课件、视频、漏斗、塑料软管、塑料膜、乒乓球、袜筒。
学生材料：无。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1．师：同学们都喜欢旅游吧？今天老师想和大家一起去旅行，但这次我们的旅行既不是去游览壮丽的山河，也不是去探险寻宝，我们将要到哪里去呢？先请我们的“导游”闪亮登场（亮出饼干），今天我们将和“饼干导游”到一个时刻充满了生机与活力的地方去！是哪里呢？
生：人体。
2．师：提问：旅游时游客可以跟着导游走，我们怎样才能跟着“饼干导游”到我们身体里去旅行呀？
学生回答：得把它吃掉。
二、认识食物所经人体消化器官的顺序
1．师：想要加入饼干导游的旅行团，得先答对这个问题，这趟旅行的第一站是哪里？
生：口腔。
2．师：现在答对问题的同学可以跟导游进入第一个景点“口腔”了。
生：学生吃下饼干，并仔细咀嚼。
3．师：接下来一站是哪里呢？想知道的同学把手放到脖子上，然后吞咽饼干。
生：下一站是脖子。
4．师：并不准确哦，其实下一站其实是食道，同学们手放在脖子上感受到的是食道的蠕动，接下来饼干去了哪里，我们看不到也感觉不到了，现在请同学们猜一猜，并绘制旅行路线图。
学生猜测并绘制旅游图。
5．展示几位同学的线路图，大家绘制的旅行图各不相同，大家都觉得自己的是正确的，但旅行的路线是固定的，现在我们来看看饼干导游的旅行日记，饼干导游究竟都去了哪里，发生了什么事情。
6．展示旅行日记。提问：根据旅行日记，你能替饼干导游给大家说说他的旅行路线吗？
生：总结旅行线路，明确食物在人体经过消化器官的顺序。
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门→体外
7．师：饼干导游带我们去的每一个景点，就是我们的消化器官，接下来我们一起来认识它们吧。
三、认识人体消化器官
1．师：刚刚大家都看了旅行日记，请你们说说看，食物在不同消化器官内发生了什么变化？你看出来哪个消化器官的作用？
生：根据已有经验或旅行日记提供的线索回答问题。
2．教师补充讲解
3．但是人体是个“暗箱”，我们看不到它们是怎样工作的。接下来老师给大家演示一个模拟实验，同学们可要仔细观察，食物是怎样在消化器官内运动的。
用漏斗代替口腔，用塑料软管代替食道，用塑料膜代替胃，用袜筒代替肠道，用乒乓球代替食物，做模拟演示，重点演示强调在食道和胃蠕动的过程。提问：消化道是用什么方法使食物前进的？
生回答，教师将这种方式归纳为蠕动。
4．师：现在我们一起玩个小游戏，食物旅行团中，有一些调皮的旅客藏到了消化器官里不肯露面，看看谁能找到他们。
生：玩小游戏，食物捉迷藏。
5．看来同学们已经认识了消化器官们，那现在看看同学们画的线路图，是不是有不完整的地方，请同学们自我修正，再绘制食物旅行的线路图。
四、消化器官的保健
1．师：老师有一次，还没吃早餐呢，就先吃了个冰西瓜，然后胃特别痛，打针、吃药才治好。同学们有没有感受到因为不好的饮食习惯而遭到消化器官们的抗议啊？
2．那我们应该怎么做才能保护好消化器官呢？
生：细嚼慢咽，饭后不做剧烈运动，少吃冰激凌等刺激性食物。
【板书设计】
18．
食物的旅行
食物在人体经过消化器官的顺序
口腔→食道→胃→小肠→大肠→肛门→体外
保护消化器官的方法
