染雾基础教育小课题研究实施方案开题报告 篇一
标题：基础教育小课题研究实施方案开题报告
摘要：
本文提出了一项基础教育小课题研究的实施方案。该研究旨在探讨基础教育中的某一特定问题，并提出相应的解决方案。本研究将采用问卷调查和实地观察的方法进行数据收集，并结合文献研究进行分析。预计该研究将对改进基础教育的质量和效果有一定的积极影响。
1. 研究背景和意义
基础教育是培养学生基础知识和基本素养的重要阶段，对学生的综合素质发展具有重要作用。然而，在实际教学中，仍存在一些问题亟待解决。本研究旨在深入探讨基础教育中某一特定问题，并提出相应的解决方案，以推动基础教育的改进和提高教育质量。
2. 研究目标和内容
本研究的目标是通过对基础教育中某一特定问题的研究，提出解决方案以改进教育质量。具体内容包括问题的界定、相关理论和文献的综述、数据收集和分析方法的选择、解决方案的设计和实施等。
3. 研究方法
本研究将采用问卷调查和实地观察的方法进行数据收集。问卷调查将针对一定数量的教师、学生和家长进行，以获取他们对问题的看法和意见。实地观察将对一定数量的学校进行，以了解问题在实际教学中的表现和影响。同时，本研究还将结合文献研究，对相关理论和经验进行整理和分析。
4. 研究预期成果
通过本研究，预计可以深入了解基础教育中某一特定问题的表现和原因，提出相应的解决方案，并在实际教学中进行实施和验证。预计该研究将对改进基础教育的质量和效果有一定的积极影响，为基础教育的改进提供一定的理论和实践依据。
5. 研究计划和进度安排
本研究计划分为以下几个阶段进行：
- 第一阶段：问题界定和相关理论综述（预计耗时2个月）
- 第二阶段：数据收集和分析（预计耗时3个月）
- 第三阶段：解决方案的设计和实施（预计耗时2个月）
- 第四阶段：实施效果的评估和总结（预计耗时1个月）
6. 研究可行性分析
本研究的数据收集方法和分析方法相对简单易行，同时也可以借鉴已有的文献和经验。因此，本研究具有一定的可行性和实施性。
7. 研究的局限性和不足
本研究可能存在样本选择的偏差，以及数据收集和分析过程中的一些误差。同时，由于时间和资源的限制，本研究可能无法对所有相关问题进行全面细致的研究。
结论：
本研究旨在通过对基础教育中某一特定问题的研究，提出相应的解决方案以改进教育质量。通过问卷调查、实地观察和文献研究的综合分析，预计可以对问题进行深入了解，并提出有针对性的解决方案。该研究的实施将为基础教育的改进提供一定的理论和实践依据。
基础教育小课题研究实施方案开题报告 篇二
标题：基础教育小课题研究实施方案开题报告
摘要：
本文提出了一项基础教育小课题研究的实施方案。该研究将着重探讨基础教育中的另一个特定问题，并提出相应的解决方案。通过实地观察和深入访谈的方法进行数据收集，结合文献研究进行分析，旨在为改进基础教育的质量和效果提供一定的指导和建议。
1. 研究背景和意义
基础教育是学生综合素质发展的关键阶段，质量和效果直接影响学生的未来发展。然而，在实际教学中，仍存在一些问题和挑战。本研究旨在深入探讨基础教育中另一个特定问题，并提出相应的解决方案，以促进基础教育的改进和提高教育质量。
2. 研究目标和内容
本研究的目标是通过对基础教育中另一个特定问题的研究，提出解决方案以改进教育质量。具体内容包括问题的界定、相关理论和文献的综述、数据收集和分析方法的选择、解决方案的设计和实施等。
3. 研究方法
本研究将采用实地观察和深入访谈的方法进行数据收集。实地观察将对一定数量的学校进行，以了解问题在实际教学中的表现和影响；深入访谈将对一定数量的教师和学生进行，以获取他们的看法和经验。同时，本研究还将结合文献研究，对相关理论和经验进行整理和分析。
4. 研究预期成果
通过本研究，预计可以深入了解基础教育中另一个特定问题的表现和原因，提出相应的解决方案，并在实际教学中进行实施和验证。预计该研究将为改进基础教育的质量和效果提供一定的指导和建议，为基础教育改革提供实践经验和理论支持。
5. 研究计划和进度安排
本研究计划分为以下几个阶段进行：
- 第一阶段：问题界定和相关理论综述（预计耗时2个月）
- 第二阶段：数据收集和分析（预计耗时3个月）
- 第三阶段：解决方案的设计和实施（预计耗时2个月）
- 第四阶段：实施效果的评估和总结（预计耗时1个月）
6. 研究可行性分析
本研究的数据收集方法和分析方法相对简单易行，同时也可以借鉴已有的文献和经验。因此，本研究具有一定的可行性和实施性。
7. 研究的局限性和不足
本研究可能存在样本选择的偏差，以及数据收集和分析过程中的一些误差。同时，由于时间和资源的限制，本研究可能无法对所有相关问题进行全面细致的研究。
结论：
本研究旨在通过对基础教育中另一个特定问题的研究，提出相应的解决方案以改进教育质量。通过实地观察、深入访谈和文献研究的综合分析，预计可以对问题进行深入了解，并提出有针对性的解决方案。该研究的实施将为基础教育的改进提供一定的指导和建议。
基础教育小课题研究实施方案开题报告 篇三
基础教育小课题研究实施方案开题报告
时间：2014.8
立项号
2014XKT-SX006
课题名称
《几何直观在小学低段数学中的运用研究》
负责人
张帅旗
所在单位
临潼区任留街道办任留小学
课题研究的背景和意义
研究背景：
在小学低段数学教学中，我们经常会出现学生在给出结果，老师在总结时用抽象的文字叙述后，学生因为年龄小，抽象思维水平不高，有些问题感到解释不清、不知如何用语言表达，陷入了“冷场”的窘境。同时这个阶段的学生分析问题、解决问题的能力也有待进一步提高，不少学生缺乏灵活、有效的分析和解决问题的工具和方法。
研究意义：
首先，几何直观是一种创造性思维，是一种很重要的科学研究方式，在科学发现过程中起到不可磨灭的作用。对于数学中的很多问题，灵感往往来自于几何直观。
其次，几何直观是认识论问题，是认识的基础，有助于学生对数学的理解。
最后，几何直观是揭示现代数学本质的有力工具，有助于形成科学正确的世界观和方法论。借助几何直观，揭示研究对象的性质和关系，使思维很容易转向更高级更抽象的空间形式，使学生体验数学创造性工作历程，能够开发学生的创造激情，形成良好的思维品质。
在许多情况下，借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在“图形与几何”的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。因此在小学低段数学学习中渗透进行几何直观能力的培养，为学生分析问题、解决问题能力的发展提供了“拐杖”，也有助于学生创新精神的形成，提升学生数学素养，这也有助于更好地衔接小学高段数学教学，为孩子今后进一步的数学学习奠定基础。因此我们选择了《几何直观在小学低段数学中的运用研究》作为我们的研究课题。
课题名称的界定和解读
几何直观：几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题，探索解决问题的思路、预测结果。
小学低段的孩子们思维水平止处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡，离不开具体事物的支持。几何直观凭借图形的直观性特点将抽象的数学语言与直观的图形语言有机地结合起来，抽象思维同形象思维结合起来，充分展现问题的本质，能够帮助学生打开思维的大门，开启智慧的钥匙，突破数学理解上的难点。在教学中通过对学生空间想像能力、直观洞察能力和用“图形语言”来思考问题等能力的培养，让学生认识几何直观在数学学习中的意义和作用，初步学会数学的一种思考方式和学习方式。
课题研究的步骤和举措
一、申报阶段(2014年5月至2014年8月)，开题研究起步阶段，组织课题组人员再次调研，梳理本课题的现实背景意义、研究对策以及研究进程，进一步完善了研究方案。
二、实施阶段(2014年9月——2013年3月)
1、在“图形与几何”领域内容的教学中尝试对演示、操作、画图等教、学方式的研究，探索培养学生空间想象力的有效方法。
