染雾初中数学综合实践活动方案 篇一
随着教育理念的不断更新和教学方法的不断改进，数学教育也在不断地探索新的途径。为了提高学生的数学素养和实际应用能力，我们计划开展一系列的数学综合实践活动。下面是我们的方案：
1. 活动目标
通过数学综合实践活动，旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力，提高他们的数学素养和实际应用能力。
2. 活动内容
（1）数学建模比赛：通过小组合作，学生选择一个实际问题，并运用所学的数学知识进行建模和解决。比赛评选出最佳的数学模型和解决方案。
（2）实地考察：组织学生参观一些与数学相关的场所，如科学实验室、金融机构等，让学生亲身感受数学在实际生活中的应用。
（3）实践探究：引导学生进行数学实践探究活动，如测量、估算、统计等，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识。
（4）数学游戏：设计一些有趣的数学游戏，让学生在娱乐中学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
3. 活动方案
（1）筹备阶段：确定活动内容和目标，组织教师进行培训，准备相关教学资源。
（2）实施阶段：按照计划进行活动，组织学生参与各类实践活动，并配备教师进行指导和辅导。
（3）总结评估阶段：对活动进行总结和评估，收集学生的反馈意见，为下一次活动做好准备。
4. 预期效果
通过数学综合实践活动，我们期望学生能够提高数学思维能力和解决问题的能力，增强他们的数学学习兴趣和实际应用能力。同时，活动也有助于培养学生的团队合作意识和创新精神。
初中数学综合实践活动方案 篇二
近年来，数学综合实践活动在初中教育中得到了广泛的推广和应用。为了提高学生的数学素养和实际应用能力，我们也计划开展一系列的数学综合实践活动。以下是我们的方案：
1. 活动目标
通过数学综合实践活动，旨在培养学生的数学思维能力、解决问题的能力和创新能力，提高他们的数学素养和实际应用能力。
2. 活动内容
（1）数学建模比赛：组织学生参加数学建模比赛，让学生运用所学的数学知识进行实际问题的建模和解决，培养学生的团队合作和创新意识。
（2）数学实验：设计一些有趣的数学实验，让学生通过实际操作来理解和应用数学知识，培养他们的实验设计和数据分析能力。
（3）数学游戏：组织学生参与一些有趣的数学游戏，如数独、数学趣味竞赛等，让学生在娱乐中学习，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
（4）实地考察：组织学生参观一些与数学相关的场所，如科学博物馆、金融机构等，让学生亲身感受数学在实际生活中的应用。
3. 活动方案
（1）筹备阶段：确定活动内容和目标，组织教师进行培训，准备相关教学资源。
（2）实施阶段：按照计划进行活动，组织学生参与各类实践活动，并配备教师进行指导和辅导。
（3）总结评估阶段：对活动进行总结和评估，收集学生的反馈意见，为下一次活动做好准备。
4. 预期效果
通过数学综合实践活动，我们期望学生能够提高数学思维能力和解决问题的能力，增强他们的数学学习兴趣和实际应用能力。同时，活动也有助于培养学生的团队合作意识和创新精神。我们相信，通过这一系列的数学综合实践活动，学生的数学素养和实际应用能力将得到有效的提升。
初中数学综合实践活动方案 篇三
初中数学综合实践活动方案
为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案具有可操作性和可行性的特点。那么方案应该怎么制定才合适呢？以下是小编为大家整理的初中数学综合实践活动方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
综合实践活动是指一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。
一、在思想上提高认识。
《数学课程标准》指出：数学知识源于生活，又应用于生活。数学实践活动是对这句话最好测验证。现在众多教师都认识到了它在教学中的地位与作用，但课本上每学期仅有的两个实践活动内容，远远满足不了教学实际的需要。教师要带领学生走出教室，接触社会，打开学生的眼界，增加学生的信息量，使他们看到生活之中处处有数学，数学是生活中不可缺少的有力工具。
针对一年级学生的特点，结合学生所学的知识，鼓励学生联系生活实际，开展社会实践活动。我们设计了两个主题：1、对各村种植农作物产值情况的调查。2、调查本班学生家长对学生学习情况、学校教育工作支持情况的`调查。通过本学期的数学实践活动，我们认为：开展好数学实践活动，教师任重而道远。我们应不断学习和思考，不断探索和尝试，构建具有个人特色的数学实践活动教学模式，为学生数学能力的提升，为学生的全面发展努力，再努力！
二、培养学生多方面能力
1、观察能力。如学习了“找规律”与“观察物体”后，学生们经常留心观察生活中的事物，从中发现问题、提出问题与探讨研究问题，观察能力也随之得到提高。
2、动手操作能力。
3、交流表达能力。数学实践活动课为学生提供合作与交流的广阔空间。数学交流主要表现在学会与他人合作，能与他人交流思维的过程与结果，初步形成评价与反思的意识。
4、质疑思考能力。在开展“找找生活中的角”活动中，学生结合身边一些物体指出角的存在。可有个别学生观察得很细致，他们发现生活中许多“角”的两条“边”不够直，顶点不尖，有点钝，并提出质疑：生活中的“角”并不像数学课本中描述的那样规范。经过大家激烈的探讨、验证与交流，总结出生活中物体表面的角与数学课中严格意义规定的角存在着一定的联系和区别。
5、创造能力。传统教学方法以及问题的答案往往是单一与绝对的，这不利于培养学生的创造性思维。创造性思维的特点是能从多角度、多层次与多侧面地分析问题，从而产生许多联想。
三、活动中教师与学生的关系
在综合实践
四、数学实践活动教学应注意的几个问题
1、制定切实可行的活动计划
教师要充分挖掘教材中可以利用的教育因素，紧密联系学生的学习与生活实际，以及学生知识水平与认知能力的状况，努力做到目的明确，计划周密。
2、开展实践活动要符合学生的年龄特征
初中学生，他们的主体意识逐渐增强，又有一定的数学知识基础与社会生活经验。因此，一般以开展"具体操作、实地测量、参观调查、小课题试验"等活动内容为主，逐渐培养学生发现、探究与应用的能力意识。
3、转变教师角色，突出学生的主体地位
数学综合实践活动要求教师把学习的主动权与个性发展权还给学生，让学生唱“主角”。教师要从知识的传授者转变为活动的组织者、指导者和参与者。
4、做好综合实践活动的评价工作
客观、正确的评价具有一定的导向性与激励性，因此要积极做好综合实践活动课的评价工作，发挥积极的激励作用。
