染雾作文素材的深度开发和多角度使用评课稿 篇一
第一篇内容
尊敬的评委老师们：
大家好！我是XX学校的XX老师，今天非常荣幸能够在这里与大家分享我对于作文素材的深度开发和多角度使用的教学经验。
作文是语文教育的重要组成部分，也是学生语言表达能力的重要体现。然而，许多学生在写作文时常常感到无从下手，缺乏思路和素材。因此，作文素材的深度开发和多角度使用显得尤为重要。
首先，我通过带领学生进行素材收集和整理的活动，帮助他们增加写作的素材来源。在这个过程中，我鼓励学生多读书、多观察、多思考，培养他们的阅读兴趣和观察能力，从而积累更多的素材。同时，我还引导学生将生活中的点滴细节、人物特点、社会现象等作为作文素材，培养他们的观察能力和思辨能力。
其次，我注重对作文素材的深度开发。我通过课堂讲解和分组讨论等方式，引导学生对素材进行深入思考和挖掘。例如，当学生选择了一个素材之后，我会提问他们关于这个素材的更多细节和背后的意义，帮助他们从不同的角度去思考问题。这样一来，学生不仅能够充分发挥自己的想象力和创造力，还能够更好地理解和表达素材所传达的思想和情感。
最后，我鼓励学生在写作中多角度使用素材。在写作过程中，学生可以运用各种手法和角度来展开写作，如描述、对比、引用等。这样不仅能够丰富作文的内容和形式，还能够培养学生的写作技巧和表达能力。同时，我也鼓励学生尝试将不同的素材进行组合和融合，创造出更具个性和独创性的作文。
通过以上的教学实践，我发现学生们在作文素材的深度开发和多角度使用方面有了显著的提高。他们的作文不再拘泥于表面和简单的描写，而是能够从更深层次的角度去思考和表达。同时，他们对于素材的运用也更加灵活和多样化，作文的质量和创意也有了明显的提升。
感谢评委老师们的聆听，我将继续努力，不断探索更好的教学方法，培养学生的写作能力。
谢谢！
作文素材的深度开发和多角度使用评课稿 篇二
第二篇内容
尊敬的评委老师们：
大家好！我是XX学校的XX老师，今天我将向大家分享我在作文教学中关于作文素材的深度开发和多角度使用的教学经验。
作文是学生语文素养的重要体现，而作文素材的选择和运用则是作文教学中不可忽视的环节。在我的教学实践中，我注重培养学生的素材意识和素材运用能力，从而提升他们的写作水平。
首先，我鼓励学生通过广泛的阅读和积极的观察来积累作文素材。在课堂上，我会引导学生多读名人传记、优秀作文和优秀文学作品等，从中获取素材灵感。同时，我也鼓励学生通过观察身边的人和事，将生活中的点滴细节作为作文素材，培养他们的观察能力和思考能力。
其次，我注重对作文素材的深度开发。在学生选择了一个素材之后，我会引导他们对素材进行深入思考和挖掘。例如，当学生选择了一个人物作为素材时，我会鼓励他们深入了解这个人物的性格、经历和价值观，从而更好地展示人物的形象和情感。通过这样的深度开发，学生的作文内容更加丰富和有深度，也更能引起读者的共鸣。
最后，我鼓励学生在写作中多角度使用素材。学生可以通过不同的视角和表达手法来展开写作，如描述、对比、引用等。这样一来，不仅能够增加作文的表现力和吸引力，还能够培养学生的写作技巧和表达能力。同时，我也鼓励学生尝试将不同的素材进行组合和融合，创造出更具个性和独创性的作文。
通过以上的教学实践，我发现学生们在作文素材的深度开发和多角度使用方面有了明显的提高。他们的作文内容更加丰富和有深度，表达也更加生动和精彩。同时，他们对于素材的运用也更加灵活和多样化，作文的质量和创意也有了明显的提升。
感谢评委老师们的聆听，我将继续努力，不断探索更好的教学方法，培养学生的写作能力。
谢谢！
作文素材的深度开发和多角度使用评课稿 篇三
作文素材的深度开发和多角度使用评课稿
在平凡的学习、工作、生活中，大家都接触过作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编帮大家整理的作文素材的深度开发和多角度使用评课稿，欢迎大家分享。
周老师的作文公开课《带上镣铐舞出精彩———作文素材的深度开发和多角度使用》，的确“舞出了精彩”，上出了水平。
主要有以下几个特点：
一、深度研究，解决实际问题。
无论是哪种课型何种模式，只有能实实在在解决教学中的实际问题，就是好课。只玩花架子，玩技巧，花拳绣腿是不能长久，也必将误人子弟的。周老师的课是在深入研究了大量学生作文的基础上来准备的。而且，很明显能够看出来，这堂课绝不是作秀，而是周老师和她所教的两个班级学生作文训练系列的环节之一。学生是在已经练熟了议论文的结构框架的基础上，向议论文写作的更高一层楼迈进。
二、“导、学、讲、练”，灵活、充分、有个性地体现了高效课堂模式的高效率。
在教与学环节的设置上，先让学生分组讨论，比较两篇范文的异同点，一是引导学生总结前段作文训练的经验，而是引导学生体会更高境界在于内容，调动了学生进一步探究和自主练习的兴趣。在此基础上，再展示在同学们中间问卷调查的`结果，让同学们发现自己平时常用作文素材的习惯和弊端，可以说是进一步调动情绪。然后才是李白事例多角度使用的范例展示，同学们早已瞪大了双眼，聚精会神自己体验，生怕错过时机，这时，老师趁热打铁，让同学们以最为熟悉的“苏轼”为例，动手开发多角度使用，并叫五个学生上台演板。同学们完全沉侵在积极而活跃的思考状态，实则达到了“此时无声胜有声”的最佳境界。静悄悄的几分钟过后，同学们再次展示自己“脑力劳动”的成果，人人都品尝到了收获的喜悦。整节课的目标达成真是水到渠成。
由此可见，最好的课堂状态，由“动”开始，由小组合作的“闹”发现问题，旨在把全体的学生引导到自主动脑的“静”中去，这才能够达到“自主探究”的目的。而有的整堂课不停地讨论，不停地吵闹，学生是否真的进入了积极思维的状态都很难保证，“高效”则更是无从谈起了。
三，该到静处泰然静，莫因听课乱寸心。
说一点美中不足，也算是公开课易犯的通病之一。在学生动笔的环节，所有人都已进入佳境。语文老师更应拿出“成竹在胸”的大将风度，耐心等待孩子们自己突破瓶颈，跃出水面，而不要沉不住气，耐不得寂寞，随意一个表情动作或者一句废话，都只会有害无益。
总之，听课是学习，评课能进步。学无止境，教亦无止境也。
