染雾小老鼠与大老虎 篇一
在一个茂密的森林里，住着一只小老鼠和一只大老虎。小老鼠是森林中最小的动物之一，而大老虎则是最强壮的猛兽之一。尽管体型差距极大，但这两个截然不同的生物却有着难以置信的友谊。
小老鼠名叫米奇，他是一只勇敢而聪明的老鼠。他喜欢冒险和探索，总是充满好奇心。大老虎则叫汤姆，他是森林中的领袖，拥有强大的力量和锐利的爪子。尽管他们在体型和力量上有着巨大的差距，但这不妨碍他们的友谊。
有一天，森林中突然来了一只凶猛的狮子。这只狮子吓跑了其他动物，威胁到了森林的和平。小老鼠和大老虎决定一起对抗这只狮子，保护他们的家园。
小老鼠和大老虎制定了一个计划。小老鼠会爬到狮子身上，利用他的敏捷和灵活来分散狮子的注意力，而大老虎则会趁机发动攻击。他们相互信任，默契配合，最终成功地将狮子赶跑了。
这次经历让小老鼠和大老虎更加紧密地联系在一起。他们意识到，尽管他们身份和能力截然不同，但只要彼此合作，他们可以克服任何困难。他们互相尊重和欣赏对方的特点，并从彼此身上学到了很多。
从那以后，小老鼠和大老虎成为了最好的朋友。他们一起探险、玩耍，分享彼此的快乐和痛苦。他们互相支持和鼓励，一起成长。
这个故事告诉我们，真正的友谊不在于外貌、身份或能力，而在于彼此之间的理解和支持。无论我们身处何种环境，只要我们相信彼此，团结合作，我们就能战胜任何困难，创造美好的未来。
小老鼠与大老虎 篇二
在一个茂密的森林里，住着一只小老鼠和一只大老虎。这两个截然不同的生物之间有着一段令人惊讶的友谊。让我们来看看他们之间的故事。
小老鼠名叫米奇，他是一只聪明而机智的老鼠。他虽然个头小，但他有着灵敏的嗅觉和敏捷的身手。他擅长在森林中寻找食物，并且善于躲避捕食者的追捕。
大老虎则叫汤姆，他是森林中的霸主。他拥有强大的力量和锐利的爪子，是其他动物心中的恐惧之源。然而，尽管他强大，他却很孤独。其他动物都害怕他，不敢与他交朋友。
有一天，小老鼠不小心掉进了一个陷阱里，无法自拔。汤姆经过时听到了小老鼠的呼救声，他停下来看看发生了什么。他看到小老鼠被困在陷阱里，他立即决定帮助他。
汤姆用他的力量和爪子将陷阱撕开，让小老鼠得以逃脱。小老鼠感激地望着大老虎，他意识到尽管他们身份和能力截然不同，但他们之间可以有真正的友谊。
从那以后，小老鼠和大老虎成为了最好的朋友。他们一起探险、玩耍，分享彼此的快乐和痛苦。他们互相支持和鼓励，一起成长。
这个故事告诉我们，真正的友谊不在于外貌、身份或能力，而在于彼此之间的理解和支持。我们不应该只看重外表或能力，而是要看到每个人的内在价值。无论我们身处何种环境，只要我们相信彼此，团结合作，我们就能战胜任何困难，创造美好的未来。
小老鼠与大老虎 篇三
--> 一天，灵巧的小老鼠与凶悍的大老虎在森林里比赛，看谁更厉害。
老虎拿起一个很重的石锁，对老鼠说：“怎么样，我力大无穷吧？”老鼠不服气，就跑到一棵大树下，“嗖”的一声就上去了。老鼠对老虎说：“爬树你可比不过我！”这下老虎呆了。
因为它们一直不分上下，所以打了个平手。最终它们明白了一个道理：“尺有所短，寸有所长。”
小老鼠与大老虎 篇四
这节课中，我不仅在引导反复观察插图的过程中，挖掘并培养了学生细心观察和思考的能力，同时教会了学生如何阅读绘本图书的方法，最后还引导孩子自己续遍故事。课上，我领着孩子们读绘本，从读中引导学生即兴说感受，教师再加以观察的提示和儿童式的教师语言对配文加以补充。在老师的引导下，孩子的感性得到滋养，得到抒发。这个感情的线索就是对朋友的感情。有了感情，就有了爱的生长，故事的生长，教学的成长，教育本身的成长。当情感在老师精心的铺垫下越来越激烈时，孩子表达的欲望被瞬间点燃了，于是表达就成了一种真正的“情动辞发”，“言为心声”。
能在学习故事中让学生学会表达，比如说学生看图进行概括故事的内容，尽管一年级的学生只能说出简短的一句话，甚至是一句话都难以说完整，但是通过教师的不断反复引导能逐步培养他们的语言表达能力；通过故事习得道理。对于朋友的相处来说，向一年级的孩子讲大道理显然是效果不明显的，但是通过该绘本故事的学习，相信孩子们在故事中学到了与人相处之道。尽管很多孩子在交流过程中只是简单地说出：不能欺负同学，不能自己吃大的，让同学吃小的等等简单的话，但是相信孩子们在故事中已有所领悟。
当然，本次教学，自我感觉还是有很多不足的地方：首先最大的问题是课堂时间把握不准。由于在教学过程中怕时间来不及，在很多环节还是比较赶，没有给学生充分的展示时间，其次是在教学过程中自我感觉自己讲的太多，学生讲的还不够。由于一年级识字量有限、朗读能力较弱，因此在绘本教学过程中，很多内容都是老师在读、演绎，而学生只是一旁的听众，没有真正参与其中。这也是低年级教学中的一大难点，如何突破这一难点，也是我今后为之努力的方向！
小老鼠与大老虎 篇五
《小老鼠与大老虎》这个绘本主要讲了一只小小的微不足道的老鼠和一只大大的强悍威武的老虎居然成了好朋友，这对很不相称的好朋友之间因为一些小小的问题波澜迭起，这些小小的问题其实也是存在于小朋友的生活当中的，比如故意踢翻朋友的玩具、和朋友一起分享的时候自己可能会多留一点的小心眼，这些都会让孩子感觉到绘本故事的亲近，他们在阅读中可以经历着相同的情感变化。而小老鼠大胆地和大老虎绝交，大老虎想尽办法赢回小老鼠的友谊，最终获得小老鼠的谅解的比较完美的结局会让幼儿雀跃，从中也能学到和朋友友好相处的一些方法。我想这就是绘本的价值所在吧。
整个绘本还采用对比的方式把喜剧气氛渲染到了极致，从玩游戏时投降的“小老鼠”到角色互换后投降的“大老虎”，从“小老鼠”身上的创口贴到“大老虎”身上的创口贴。富有趣味的设计，一种顽童的幽默跳跃在字里画间，让人自始至终忍俊不禁。
这堂课在我上之前已经看两个老师上过了，第一个老师上的时候是完全按照绘本上的故事讲的，然后让幼儿一幅幅图观察，讲，本身故事就很长，这样分开像看图说话一样的形式讲述，把整个绘本拆的很散，幼儿注意也不能集中。第二个老师注重幼儿的对故事本身的倾听，她是以故事的形式讲述的，将绘本中原来的对话以第三者的身份讲了出来，这样虽然整体性好了，但是，我觉得失去了绘本的意义，绘本最重要的是图，如果以倾听为主要目标，以故事的形式讲述，图就成了辅助。结合本班幼儿喜欢表演的特点，我在上课时将重点放在了学习图中大老虎和小老鼠的表情、神态、动作上，然后让幼儿体会绘本中两个动物的心理变化，从而理解好朋友正确的相处方式。想的很好，可是由于我是新教师，对课堂的把握不好，导致上下来还是效果不好，我的最大问题就是教师的应对策略。在这个活动结束后，我觉得在以后备课时，我必须让自己想的更仔细些，比如如何跟进，是语言跟进，还是问题跟进；在语言跟进中是用过渡性语言还是总结性语言；在问题跟进中是追问还是反问，如何让自己的提问不重复，回答有技巧；绘本的语言什么时候该出现，是讲述还是总结、提升这些都值得好好思考。
在课后再与其他老师研这节课后，我发现，我们现在的活动设计很死，将绘本上成看图说话的情况很多，绘本，应该更多的给孩子自己阅读的机会。而同样一节课，上法可以很多，主要是制定一个适当的目标，然后围绕这个目标设定一条线索，教师紧抓这条线索让幼儿自己去发现、学习，这样才是一个好教师应该做到的。
小老鼠与大老虎 篇六
今天和宝贝女儿阅读了《小老鼠和大老虎》这本儿童漫画书！
这本书主要讲述了大老虎以大欺小，小老鼠受气出走故事！大老虎和小老鼠本来是一对好朋友，可是他们之间出了点小问题！不管玩游戏还是一起吃东西大老虎都一直扮演好人角色和吃最大一份。在一次大老虎踢烂小老鼠辛辛苦苦搭好的积木城堡后，小老鼠终于爆发了！不想再和大老虎做朋友了。大老虎知道自己所做的一切非常过份，而后积极补救！最后得到了小老鼠的原谅。
故事分为前后两部分！阅读完后我问女儿；前面一部分主要讲述了什么。女儿回答；大老虎很坏一直欺负小老鼠。 我又问；那么后面大老虎怎么办呢！她回答；大老虎把吃的玩的都平均给小老鼠了，最终和好了！
女儿对漫画书的前因后果也都大体了解，也对大老虎做了一番评判！不过现实中她还是出现抢玩具行为和小妹妹吵架的举动！她还是认为是小妹妹先一直霸占着玩具导致她没得玩。经过这次阅读和她自己之前的`行为对比她也感到自己做了一些错误的事情！
对于《小老鼠和大老虎》这本书字浅理深很好的引导小孩，同学和小朋友之间要互相礼让！
